1、实践教学活动的设计思想与效果设计思想：药理学是一门实验性的学科，是学生获取相关知识的重要手段，实验教学的地位与作用愈来愈受到重视，已经成为教学活动中培养学生科研思维、创 新能力和动手能力的重要环节，我们一贯非常重视实验教学。在我校“药理学实验”课程已经成为药学专业课和药学相关专业的专业基础课，同时也是其他专业如制药工程、药物制剂、海洋药学、生物技术、药学理科基地班等药学相关专业的专业基础课。我们本着“以学生为本，教师为主导，知识传授和能力培养并重、实验教学和理论教学并重”的现代实验教学理念，将“药理学实验”作为一门单独的课程开设。实验课程的基本思路是使学生在掌握药理基本操作方法的基础上，分层次
2、进行各类实验指导，做到有整体动物实验、有离体器官实验，有验证性实验、有综合性实验、也有思维设计性实验，培养学生严谨的科学研究态度，扎实的实验操作水平。在创新药物的研究过程中，药效学、毒理学和药物代谢动力学是三位一体的，共同构成完整的创新药物的评价体系。因此，在实验内容的按排上既有药物的药理药效作用的观察，又有毒理学评价的药物急性 LD50的测定和药物代谢动力学的溴磺酞钠药代动力学参数估算，采用溴磺酞钠静脉给药后，测定不同时间的血样中药物浓度的变化，计算药物的药动学参数，t 1/2、V d及 Cl。 实 验 教 学 中 ， 我 们 一 直 把 对 学 生 创 造 性 思 维 和 动 手 能 力
3、的 培 养 放 在 第 一 位 。在 理 科 基 地 班 和 生命科学与技术基地班的 实 验 教 学 中 ， 减 少 了 验 证 性 实 验 ， 加强 了 综 合 提 高 性 实 验 ； 在 教 学 中 本 着 以 学 生 为 主 的 原 则 ， 师 生 互 动 ， 要 求 同 学 预习 相 关 实 验 内 容 ， 讨 论 实 验 原 理 、 实 验 的 关 键 和 注 意 点 等 ， 教 师 加 以 指 导 ； 改 革实 验 考 核 办 法 ， 同 学 自 己 进 行 实 验 设 计 ， 经 教 师 补 充 与 完 善 后 ， 进 行 实 验 准 备 和实 施 ， 使 学 生 各 方 面 的
4、 能 力 得 到 了 很 大 的 锻 炼 和 提 高 ， 收 到 很 好 的 效 果 。 为 了 引起 学 生 对 实 验 原 理 、 结 果 处 理 方 法 等 有 关 理 论 知 识 的 重 视 ， 避 免 盲 目 操 作 ， 我 们增 加 了 对 实 验 理 论 的 笔 试 内 容 。 药理学相关的文献和资料绝大部分是英文，采用双语教学能够加强药学生专业英文词汇的学习和训练，提高专业英文阅读和获取信息的能力，加强与国际接轨；学生通过用英文撰写实验报告，提高英文论文写作能力；与课堂教学相比，实验教学为小班教学，有利于老师与学生用英文交流和互动。因此，我们从 1988 年开始采用双语模式进行
5、药理学实验教学，至今已有二十年的经验和历史。我们的目标是：在加强学生动手能力和开拓创新性思维的同时，加强学生专业英语的交流和写作能力的培养，培养既有雄厚的专业基础，又有一定的专业外语水平，符合学科发展和国家医药卫生事业需要的合格人才。 教学对象和设置：本课程目前面向药学院和生命科学院的药学、药物制剂、制药工程、生物技术、生物工程、基础药学理科基地班、国家生命科学与技术基地班、海洋药学和临床药学等 9 个 专 业 29 个 班 开 设 实 验 课 。 理论与实验的教学课时按 1:1 设置。学校、院及实验教学中心对实验内容设置、实验教学质量评估、实验指导教师岗位职责、教辅人员岗位职责、考核办法和规
6、定等，制定了一系列的规章制度。 课程目标: 课程建设目标是进一步加大实验教学投入，高标准、高起点进行实验教学改革与实验室建设，全面提高实验教学质量，进一步减少验证性和器官水平的实验，增加细胞与分子水平的提高性、研究性和综合性实验，更好地培养学生的综合思维和创造能力，为我国药学事业输送合格的人材。 实验课程知识模块顺序及对应的学时： 1实验基本技能训练：要求掌握常用实验动物的捉拿、雌雄辨别、给药途径和方法，生理药理实验常用仪器性能及使用方法，常用溶液的配制等，培养同学从事药效学评价和作用机制研究的最基本实验技能。（9 学时）2整体动物实验：包括急性和慢性实验。要求同学掌握整体实验的动物选择、分组
7、、饲养、对照组设立、观察指标的确定，初步了解药物药代动力学一般研究思路和方法，掌握 LD50测定方法等。（21 学时） 3离体器官实验：要求同学掌握离体器官实验条件的确立及理由，观察指标的确定及生理药理意义，数据的整理与统计等。（9 学时） 4综合性实验：要求学生运用多学科理论、多个知识点来观察药物的作用。培养学生运用所学知识解决问题的的综合统筹能力。（6 学时） 具体实验内容及学时分配如下：开设 15 次实验，共 51 学时。 1. 常用实验动物的捉持和给药方法：学习实验动物蟾蜍、小鼠和家兔的性别辨认、捉持和给药方法，如灌胃、皮下注射、腹腔注射、静脉注射等。(3 学时)2. 药物相互作用和巴
8、比妥类药物作用比较：采用中枢兴奋药和中枢抑制药分到合用于同一动物，观察作用差异；不同的巴比妥类药对小鼠睡眠的影响程度，用潜伏期的长短来分析药效的差异。(3 学时)3. 药物的镇痛作用和尼可刹米对抗吗啡呼吸抑制作用：通过对水杨酸钠和吗啡镇痛阈的时程分析，比较二药的作用特点；吗啡中毒的呼吸曲线特征及尼可刹米抢救的效果及注意事项。(3 学时)4. 影响药物作用的因素：分别采用二种剂型不同的给药途径（如灌胃、皮下注射、腹腔注射）及肝脏的病理状态和正常状态时对同药物药效表现的差异来分析影响药物作用的因素。(3 学时)5. 溴磺酞钠药代动力学参数估算：采用溴磺酞钠静脉给药后，不同时间的血样中药物浓度的变化
9、，计算药物的药动学参数，t 1/2、V d及 Cl。(3 学时)6. 有机磷药物的中毒及解数：家兔静注敌百虫，观察其呼吸、瞳孔、唾液、粪尿排泄、肌肉震颤等变化，在实施不同解救药后，上述症状的变化情况，并对血中胆碱酯酶溶性在中毒及解救前后的变化，进一步阐述其原理。(3学时)7. 药物对离体肠管的作用：制作回肠标本，观察 M-受体激动剂及阻断剂对其药液的影响，及 BaCl2对回肠的作用，并加以分析其可能的作用机理。(3学时)8. 氯丙嗪的安定作用及对基础代谢的影响：观察小鼠激怒实验中各过程，比较空白组与用药组激怒反应的阈电压差异，分析其理论依据。(3 学时)9. 美加明的降压作用及其抑制分析：对家
10、兔进行麻醉，颈部手术，动脉插管用于测压，分离迷走神经用于刺激，在给予美加明前后分别进行迷走神经刺激，Adr 和 Ach，观察血压变化，分析该现象。(3 学时)10. 传出神经药物对麻醉犬血压、肠蠕动和腺体分泌的影响：在完成麻醉动物测压、肠蠕动的基础上，观察传出神经系统系列药物，包括肾上腺素类受体激动剂和阻断剂，胆碱受体激动剂和阻断对上述的影响。(3 学时)11. 强心苷对离体蛙心的作用：制作八木氏离体蛙心，观察蛙心在低钙和加洋地黄类药液后的程度、频率及输出量的变化。(3 学时)12. 苯海拉明对组胺的竞争性拮抗菌素作用及 pA2值测定：在离体回肠标本系统中，用累积剂量法滴加组胺，观察标本在苯海
11、拉明加入前后的量效曲线，判断是否属竞争性拮抗，并计算 pA2值。(3 学时)13. 抗癫痫药和抗惊厥药：采用物理性和化学性二类实验模型，观察中枢抑制药和抗癫痫和药理作用。(3 学时)14. 利尿药和脱水药对家兔尿量的影响：完成输尿管插管收集尿液的正确操作过程，熟悉实验数据处理的一些基本方法，如 T-test、直方图制作。(3 学时)15. 药物急性 LD50的测定：动物随机分组，剂量设计，LD 50计算方法，中毒后之症状记录及分析。(3 学时)课程组织形式与教师指导方法：整个实验安排分基本操作和技能训练性实验、验证性实验和综合性实验等部分，最后进行综合考核。每次实验课由指导教师讲解 20-25
12、 分钟（双语），学生实验过程约 1.5-2 小时（教师指导），实验结果小结和讨论约 5-15 分钟。要求学生进行预习，写出（英语）预习报告，实验结束要求学生用英文撰写实验报告。 （1） 每个班 30 名学生，二位指导教师。小动物如大、小鼠每二位学生一组，大动物如家兔每四位学生一组。 （2）实验前要求学生预习实验内容，课堂上指导教师采用提问、讨论等方式介绍与实验有关的理论知识、操作方法、注意事项、结果分析等。 （3）对一些难度较大的实验，比如八木氏离体蛙心标本的制备，指导老师先示范操作，学生了解要领后再动手实践，这样成功的机会大大增加。 （4）学生实验过程中，指导教师在教室内巡迥观察，发现学生有
13、不规范的操作，及时指出纠正。 （5）实验结束后，进行总结，帮助实验没有成功的学生分析和找出失败的原因。指导学生对结果进行正确地统计分析处理。考核内容与方法 （1）平时考核：每次实验均要书写实验报告（包括实验原理、目的、方法、结果、注意事项和讨论），老师批改记分作为平时成绩。 （2）实验操作考核：准备 4 个不同的实验内容，学生采取抽签的方法进入相 应的教室，由教师与学生进行“一对一”的实验操作考核评分。 （3）实验理论知识考核：书面考查学生对所学或教师介绍过的实验原理、实 验方法和相关理论的掌握程度，并结合学生最后的专题答辩情况，如实验设计的合理性、方法的可靠性、回答问题的正确性等方面一并打分
14、，也就是把实验操作、实验理论和实验设计答辩情况等三方面作为考查学生对药理实验教学的掌握程度，这样较好地反映出学生的综合素质能力，并促使学生平时加强各方面知识的积累和综合能力的培养。教学效果：由于我们对实践教学的重视，不断改善教学环境和条件设备，实验教学中心于 1999 年通过了省教委组织的高等学校基础课教学实验室的评估，被确定为首批验收合格单位。2005 年通过了江苏省教育厅的评估，成为省级实验教学示范中心。2007 年又通过了国家教育部的评估，成为国家级药学实验教学示范中心建设单位。1988 年开始在校内率先采用实验课程双语教学，坚持已长达二十年之久。2007 年荣获了国家教育部药理学实验双语教学示范课程的立项，该项目的建设将对全国所有药学专业院校的药理学实验双语教学具有重要的示范和幅射作用。在实验操作上和动手能力培养上给予了学生较多的机会，小动物实验二位同学一组，大动物实验四位同学一组，每位同学都有动手的机会。我校毕业的学生得到社会上和用人单位的普遍认可和好评，反映动手能力强，研究思路好。
