初中化学课堂教学的几点探讨.doc

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1、1初中化学课堂教学的几点探讨摘 要:本文运用文献资料法,逻辑归纳法等方法,通过结合笔者多年的实践教学经验,认为要提高初中化学课堂教学效果,可采取的课堂教学策略为:一是要激发学生的好奇心;二是要加强和改进演示实验的教学,创设教学情境;三是加强师生之间的相互作用,营造良好的探究氛围;四是要利用媒体丰富学生知识以及提高解决问题的能力;五是要培养学生的探究能力。 关键词:课堂教学;教学情境;初中;化学 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)08-0193-01? 1.激发学生的好奇心 兴趣是最好的老师。首先,课堂上所创设问题情境就是为激发学生的好奇心。一要使学生

2、置身于情境中,以引发他们探求问题的兴趣;二要能使他们积极主动地自行探索,自行解决问题,获得知识。好奇心是人们对事物由于不了解而产生的一种积极的情感状态,能使人们主动地接受未知事物。因此,教师在创设问题情景时,应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情景,以唤起学生注意,引起他们强烈的好奇心。其次,创设情景是为学生提出问题服务的,教师要围绕探究的主题进行精心设计,使探究的问题步步深入,层层推进,直至使学生获得新知。 22.加强和改进演示实验的教学,创设教学情境 教学情境设计,笔者认为就是教师基于教学目的的需要,依据一定的教学内容,设计创造出某种认知情境和情感氛围,用以激发学生的学习动

3、机,进行生动活泼的教学。教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教育学、心理学研究表明,良好的情境能使人产生愉快的情绪,而良好的情绪又能使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。所以,在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要?1?。教材中的演示实验穿插在新课的引入,重点、难点的突破、知识的深入(引导、研讨)等方面,有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验,在教学过程中力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。那么对教材中不能很好说明化学问题的演示实验,我们可以利用新教材中的新实验来代替,也可

4、以设计其他实验,对部分演示实验装置或实验操作做适当的补充和改进,提高实验的趣味性,激发学生兴趣,创设教学?榫场? 3.加强师生之间的相互作用,营造良好的探究氛围 营造良好的探究式学习氛围。化学教师要重视教学环境、问题情景的创设,注重教学民主,建立师生间平等、和谐的关系,尊重学生人格,关注个性差异,满足不同学生的需求,提供学生大胆质疑自主探索的宽松环境,引导学生质疑、调查、探究,让他们展开思维、发挥想象。这样可以给学生更多的创造空间,让学生说想说的话,给学生展示的机会。但对待同学们提出的各种观点,教师要正确掌握评价尺度,把握深浅的3程度。既不能挫伤学生们的积极性,又不听之任之。作为教师,在探究过

5、程中应该注意:要转换角色适应探究学习的需要,从传授者转变为促进者,但这决不意味着对学生放任自流,在探究过程中,教师永远是帮助学生成功的伙伴。把学习的主动权交给学生,让学生尝试、探索、试误。让学的过程真正成为“自己想办法”的过程。多用鼓动性的表扬给以心理支持,创造良好的学习气氛。例如在氢气的可燃性实验教学中:纯净氢气燃烧的火焰颜色应是淡蓝色的,但按教材的设计来进行实验,用玻璃尖嘴点燃时,玻璃中的钠离子容易产生干扰,学生只能看见黄色的火焰,我在教学中将玻璃尖嘴改用铜制的尖嘴来点燃氢气时,火焰颜色为淡蓝色,现象比较直观,教学效果显著?2?。 4.利用媒体丰富学生知识以及提高解决问题的能力 化学科对刚

6、进入九年级的学生而言,总是以为化学与生活格格不入,难以将所学的化学知识应用于平时的生活实际之中,因此在教学中引入一些相关的实用录像,如:液氮的应用、参观污水处理厂、参观自来水厂、不同材料引起的火灾与自救、火灾逃生、科学探索、发明与生活等相关知识。媒体所提供的外部刺激并不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。多媒体技术既能看得见,又能听得见,这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量信息的同时就可以掌握大量的知识。例如通过录像的播放能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。

7、同时也能使学生相信科学、应用科学、不会把科学看成课本以外的深奥的东西而是科4学就在我们身边,利用科学可以解决生活中的很多问题可以使我们的生活更加方便、丰富多彩。从而形成热爱科学、崇尚科学观念?3?。 5.培养学生的探究能力 在化学教学中,教师要紧密结合教学内容,循序渐进,从培养学生的问题意识到激发学生的探究意识,从引导学生掌握初步的科学探究方法到提高探究能力。例如在教学中教师可以充分利用课程资源,将化学知识置于社会发展的大背景之下,采用多种方式创设真实有趣的情境设疑激趣,营造氛围,引起学生对探究内容的兴趣,让学生主动地发现并提出问题,当学生提出有价值的问题时,就大加赞赏和鼓励,以培养他们发现问

8、题的兴趣和习惯;也可以讲述化学家探究的故事(例如拉瓦锡研究空气成分、稀有气体的发现、原子结构的探索历程等),较为详细地展示这些经典探究所经历的过程和运用的主要方法,从而给学生提供了无限的启发,使学生初步了解科学探究的一般步骤;再如收集处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力,也是学生探究学习所必须的能力,教学中可以指导学生从电视、互联网、报刊书籍、实验、调查等多渠道获取信息,培养学生多方面获取信息的习惯和能力。但是,学生学会科学探究是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。教学中要根据学生现有基础,抓住典型“解剖麻雀” ,加强学生分析能力、表达能力和逻辑思维能力的训练。充分利用典型案例,尽可能多开设学生实验,逐步引导学生进行科学性探究?4?。? 参考文献:? 1曾亚平.初中化学实验教学改革与创新J.中学化学教学参5考,2003,12.? 2聂瑞松.改进初中化学实验教学的尝试J.当代教育科学,2006,7.? 3王祖浩,王程杰主编.中学化学创新实验M.广西教育出版社,2006.? 4郑文治,刘玲玲.试论高中化学新课程的绿色化学教育J.长春师范学院学报,2006,5.

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