1、湖 南 科 技 大 学毕 业 设 计（ 论 文 ）题 目 优化地理教学 培养创新能力作者学院专业学号指导教师二一二年 六 月 二 日湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）任务书建筑与城乡规划学 院 地理科学 系（教研室）系（教研室）主任: （签名） 年 月 日学生姓名: 学号: 专业: 1 设计（论文）题目及专题： 优化地理教学 培养创新能力 2 学生设计（论文）时间：自 2012 年 3 月 1 日开始至 2012 年 6 月 1 日止3 设计（论文）所用资源和参考资料：数据源：2010 年，某高校针对全国 11059 名中学生对地理课程学习兴趣做的调查结果。主要参考文献：1 马雅静地理教学
2、中学生创新能力和健全人格的培养J.文教资料，2011(32) 19.139-140.1 魏伟地理教学中学生创新能力的培养J中国科技博览， 2010(34)154-155.4 设计（论文）应完成的主要内容：以龙巴萨巴湖为例，对冰湖的水温特征进行分析以及预测，从中探讨发现冰湖特征及溃决机制。5 提交设计（论文）形式（设计说明与图纸或论文等）及要求：1、论文以电子档和纸质档形式2、论文按照湖南科技大学毕业设计（论文）要求。6 发题时间： 2012 年 1 月 10 日指导教师： （签名）学 生： （签名）湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）指导人评语主要对学生毕业设计（论文）的工作态度，研究内容与
3、方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价指导人： （签名）年 月 日指导人评定成绩： 湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）评阅人评语主要对学生毕业设计（论文）的文本格式、图纸规范程度，工作量，研究内容与方法，实用性与科学性，结论和存在的不足等进行综合评价评阅人： （签名）年 月 日评阅人评定成绩： 湖 南 科 技 大 学毕业设计（论文）答辩记录日期： 学生： 学号： 班级： 题目： 提交毕业设计（论文）答辩委员会下列材料：1 设计（论文）说明书 共 页2 设计（论文）图 纸 共 页3 指导人、评阅人评语 共 页毕业设计（论文）答辩委员会评
4、语：主要对学生毕业设计（论文）的研究思路，设计（论文）质量，文本图纸规范程度和对设计（论文）的介绍，回答问题情况等进行综合评价答辩委员会主任： （签名）委员： （签名）（签名）（签名）（签名）答辩成绩： 总评成绩： 目 录1 引言 .12 地理教学中，培养创新能力的基本理论 .12.1 创新和创新能力概述 .12.2 地理教学的现状 .23 地理教学中，培养创新能力的必要性 .23.1 有利于培养学生发散思维和系统方法 .23.2 有利于培养学生形象思维和创新思维 .23.3 有利于培养学生知识的迁移和运用能力 .33.4 有利于培养学生判断、预测和决策能力 .34 地理教学创新能力培养策略
5、.34.1 激发兴趣是前提 .34.1.1 利用多媒体等教学手段来激发学生兴趣 .44.1.2 利用地图学习，激发来学生兴趣 .44.2 引导思考是关键 .54.3 能力培养是核心 .54.3.1 实践是基础 .64.3.2 讨论为中心 .64.3.3 解疑在引导 .64.4 创新是目的 .65 结束语 .7参考文献： .7致 谢 .9湖南科技大学本科生毕业设计（论文）2湖南科技大学本科生毕业设计（论文）1优化地理教学 培养创新能力摘 要：中学阶段主要培养学生具备基本的创新能力，地理作为中学基础教育的一门学科，在教学过程中也要优化教学方法，培养创新能力。地理由于其自身的独特优势，使得在地理教学
6、中培养学生的创新能力成为可能。在地理教学中通过优化教学过程和教学方法，来激发学生的兴趣，培养他们的创新能力。要改变过去死记硬背，生搬硬套的教学方式，真正做到以教师为主导、学生为主体，追求高效的学习方式，使教学效果最大化。本文从地理教学的研究现状出发，提出了地理教学中培养创新能力的重要性，并给出了培养创新能力的策略：激发兴趣是前提；引导思考是关键；能力培养是核心；创新是目的。关键词：地理教学；创新能力；培养1 引言创新能力是一个人智慧的最高表现，是一个国家兴旺的重要标志，是 21 世纪对人才素质的基本要求，是培养人才的根本。在地理教学中，也要注重培养学生的创新能力。而在这方面，由于地理涉及到自然
7、科学、人文社会等多学科方面的知识，其综合性、实践性、时代性都很强，更能够激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望，因此，在地理教学中，培养学生的创新能力，更有其独特的优势。在地理教学中，要用科学的方法来激发学生的创新意识，启迪学生思考，培养他们的创新能力。2 地理教学中，培养创新能力的基本理论2.1 创新和创新能力概述创新是一个永恒的课题，没有创新就不会有今天人类的文明和社会的进步。所谓创新就是针对某个特定的问题,为了其更好的发展，运用已有的知识和经验，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想。由此可知：创新的起点是问题，创新的关键是突破，创新的本质是新颖，创新
8、的基础是继承，创新的目的是发展。 创新能力有很悠久的起源，两千多年前，老子就在道德经中提出“天下万物生于有，有生于无”的创造思想。1998 年 11 月 24 日，江泽民在新西伯利亚科学城会见科技界重要人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。 ”按照现在的定义，创新能力是指创造性思维能力，创造性想象能力，创造性地计划组织和实施某种活动的能力。心理学家认为：智力正常的人都有创新的潜力，而所表现出来的各人创新能力各异的原因是：各人后天所受的教育以及所处的环境不同。因此，人的创新能力是可以后天培养提高的。创新能力还可以分为广义和狭义的创
9、新能力 1。广义的创新能力是狭义的创新能力的湖南科技大学本科生毕业设计（论文）2基础，狭义的创新能力是广义的创新能力的积累和升华。中学生阶段处在“人才宝塔”的最低层，在中学地理教学中可以首先从广义创新能力的角度进行培养，使他们的创新潜能得到开发，积累经验知识，为以后实现由广义创新能力向狭义创新能力的升华打下坚实的基础。对学生创新能力的培养要贯穿于学校教育教学以及管理工作的全过程，而中学阶段培养学生具有创新素质的具体要求则应该培养学生具创新的意向和愿望。激发好奇心、求知欲望，使他们具有初步的创新思维能力，树立科学精神和人文精神，发展探究能力和初步的创新能力，鼓励他们参与小发明，参加课外的活动 。
10、 2.2 地理教学的现状2010 年，某高校针对全国 11059 名中学生对地理课程学习兴趣做了一个调查，从调查结果（如下表 1）来看，普遍存在对地理课程学习兴趣低下的问题 2。表 1 中学生对地理课程学习兴趣调查结果调查结果调查对象喜欢地理课 不喜欢地理课男 生 1% 5%女 生 0.2% 10%分析调查结果的原因，也不难发现，在现实的教育中，受传统心理学和教育学的影响，和大部分的文科课程类似，事实性的教学内容挤占了能力训练的时间， “灌输式”的教学现象非常严重，死记硬背成为学习地理的教学方法，因而记忆力的培养成为地理能力培养的主要目标；另外，很多人认为人的思维没有语言是不可能的，要发展智力
11、，就必须走“语言思维(逻辑思维)”的途径，导致同学们的动手能力、读图能力等非语言能力和形象思维能力很弱。现实的地理教学，过分重视逻辑思维，用“概念到概念，理论到理论”的模式来传授地理知识，而跟现实联系得很少缺乏形象生动的教学语言，枯燥的教学课堂，不能引起学生的学习兴趣。这样的地理教学方式非常不符合素质教育的要求，所以要结合地理学科自身很强的空间性、形象性、综合性，注重学生创新能力的培养 3。3 地理教学中，培养创新能力的必要性3.1 有利于培养学生发散思维和系统方法地理这门学科，是由自然系统和人文系统有机联系构成的综合系统。系统各个组成要素和其所构成的事象之间，有着多层面、多方位的因果、包容、
12、并列等联系。在地理教学过程中，利用系统各要素之间的联系来设计问题，能够引导学生从多方面寻找原因、途径和结果，鼓励学生从新颖的角度来思考问题，训练他们的发散性思维，培养他们学习的系统性方法，而发散性思维和系统的方法都是创新能力构成的基本要素 4。湖南科技大学本科生毕业设计（论文）33.2 有利于培养学生形象思维和创新思维地理教学，由于其特点，经常需要利用地图语言、影像、计算机软件等辅助性的工具，通过使用这些工具，能够培养学生感知地理空间表象及其联系，增加对地理系统的感性知识，为形象思维活动积累材料。进而，学生通过概括地理特征一级内在的联系，分析得出地理差异和规律。还能够可以引导学生对所掌握的概念
13、、特征进行创造想像，建立起与那些暂时不能直接感知的、新的地理表象的联系。所以说，地理由于其空间性、形象性的特点，在其教学中，有其自身的优势，可以运用地理图、文转化进行教学，对加强培养学生的形象思维和创新思维很有作用。3.3 有利于培养学生知识的迁移和运用能力地理知识几乎涉及到所有地表分布的自然、人文事象，非常贴近日常生活，是生活中普遍存在的，同时，地理事象还在不断发展、变化、更新过程中。在地理教学中，要培养学生面对地理事象，灵活变通地运用已有知识、经验，灵活地迁移知识，获取新知识，解决新问题。知识的迁移和运用能力也是创新能力的重要元素。3.4 有利于培养学生判断、预测和决策能力地理学科涉及的面
14、很广，它研究的对象是地理环境，以及人类活动和地理环境之间的关系。如今，人类不合理的生活与生产方式，导致了如今的环境问题越来越严重，比如：温室效应、酸雨、臭氧层被破坏、土地沙漠化、资源短缺等全球性的环境问题。要促进人类的可持续发展，就必须采取相应的措施解决该类的全环境问题，控制人口过度增长，合理进行生产力配置，并协调经济发展与环境保护的关系。这些问题，现实中比比皆是，而在地理教学中，这也是地理教学中对学生进行观念教育和创新能力培养的重要内容。所以，在地理教学中，老师通过有针对性地设问、引导学生对人与环境的关系这方面的热点问题进行探讨，分析判断其合理性，预测其发展前景、后果，并提出较为客观、公正、科学的建议和措施，找出解决途径。通过这一系列的培养模式，能够培养学生的判断、预测和决策能力。4 地理教学创新能力培养策略4.1 激发兴趣是前提心理学研究和教育实践表明，只有新颖别致的东西才能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是最好的老师，是学生的学习动机。培养、激发学生浓厚的学习兴趣，是使学生学好地理的前提 5。在地理教学中，老师要“导而弗牵、强而弗抑、开而弗达” ，创设平等民主和谐的教学氛围和思维情景,挑起兴奋点,调动学生的学习激情，调整学习心境，激发学习热情。教学
