1、1关于民办高校中艺术设计专业科学发展的思考摘 要:本文从影响民办高校该专业学科发展的社会定位、社会竞争力、质量与评估等问题着手梳理科学发展的思路,提出了建立与“大众化”教育阶段相适应的教学机制、建构与“培养多样性人才”目标相适应的课程体系、讲求共享建立广义的教育资源储备以及有针对性地建设专业课成群、快速形成竞争力等教学改革策略,以供参考。 关键词:民办高校;艺术设计;科学发展 中图分类号:G642 文献标识码:A On the Scientific Development of Art Design Major in Civilian-run Universities FENG Yang,ZH
2、AN He-ping 中国当代民办高等教育自改革开放以来在不到 20 年的时间里发展到今天与普通高等教育、成人高等教育形成三足鼎立的态势,是人们始料不及的。在高等教育体制改革和快速发展的洪流中,艺考迅速升温,艺术设计学科正以史无前例的速度发展壮大着。以艺考强省山东为例,从 1999年报考人数不足 2 万开始,逐年攀升,到 2007 年达到近年来的顶点约17 万人,参加艺考的人数翻了三翻。同时,艺术设计专业的设立也由艺术院校专设扩展为文、理、工、商、农、林、财、师范等通设,在校学生数十万,开设院校 500 余所。可以说,我国目前的艺术设计教育规模令世人2瞩目。在这宏大的规模中,民办艺术设计教育鼎
3、足而居,它们的建设与发展关系到我国艺术设计教育的整体水准,为此,民办艺术设计专业教育理论研究值得关注。 一、影响民办高校艺术设计学科发展的若干问题 艺术设计学科的“可持续发展”取决于二个重要因素:一是艺术设计教育与社会之间的和谐发展;二是教育机构内部机制的协调发展。历史的经验表明,每当高等教育与国民经济、社会发展相适应时,高教事业会得到蓬勃的发展;当校内机制运行协调时,院校自身会攀至事业的巅峰。为此,民办高校的发展也将沿着与社会和谐共生,以及内部机制的协调两条线索展开,涉及到如下方面: 1、民办艺术设计教育的社会定位问题 社会定位是确立发展目标的主导性因素,民办艺术设计教育今后的发展目标应从近
4、期和长远两个阶段进行规划、确立阶段性目标。作为社会主义高等教育的重要组成部分,民办艺术设计教育需承担起必要的社会职能。现代大学的功能和职责包括培养人才、科学研究和服务社会三个方面。目前,民办艺术设计教育面临着生源质量低下、师资力量薄弱、资金投入单薄,以及国家政策支持欠缺等不利因素,同时也具有制约少、包袱轻,灵活机动、自主性强等优势。在探究近阶段的社会定位问题上应把握现状、合理取舍,摆正位置、明确职责,主动承担起能够实现的使命:以培3养应用型人才为主导、以教学型教育机构为建设标准,深化高等职业教育,为社会培养急需的应用人才,弥补公立高教机构的不足。 从长远角度看,现有的制约因素并非会长期存在,民
5、办艺术设计教育机构亦有与公立机构对等的发展空间。国外高等教育领域中存有大量的成功案例,在世界一流学府中,民办院校占有绝对多数,在承担培养人才、科学研究和服务社会等社会职能中扮演着主要角色;当然,在社区类大学(较低层次的高等教育机构)中,民办院校亦为中坚,承担着普及教育的职责。因此,民办艺术设计教育机构的发展定位应结合实际、分层次定位,结合发展、分阶段定位。 2、民办艺术设计教育的社会竞争力问题 民办高校最大的特点是高等教育大众化的产物,是在市场经济条件下诞生和发展起来的,一方面办学时间短,没有形成固有的模式和包袱,具有锐意性和灵活性;另一方面,由于办学资金来源的渠道不同,办学的目标、机制与体制
6、都与公立院校存有较大的差异,具有明显的市场经济特征。 艺术设计专业是一门较为典型的文科类应用型专业,一方面它具有与社会生产生活结合紧密、涉及范围广、针对性强等应用型学科的特征,如它包含环境艺术设计、室内设计、平面设计、展示设计、工业产品造型设计、服装设计、家居设计等专业方向,应对人们生产生活方方面面的需要;另一方面,它具有文科类学科的通性知识结构平行性特征,与理工科递进型知识结构不同,学生的知识构成是汇聚型的。艺术设计自身的学科特点,决定了其教育教学的特殊性:一是市场性,即与社会需求息息相关;二4是多元性,即专业教学的非标准性。学科特点与民办机制有着良好的契合关系,运用得当即可相得益彰。为此,
7、民办艺术设计专业的发展需充分发挥民办机制的优势,结合学科特点,通过培养目标(人才的社会地位)的差异性和专业建设的差异性来形成自己的竞争优势;充分发挥民办教育机构教学的开放性,运用社会资源,因校制宜,选择最具优势的设计领域加以重点培育,树立起有别于其他校的独特性内质,实行差异化发展,形成比较优势。同时,应充分运用市场经济的规律,结合艺术设计教育的规律来不断改革、创新,形成民办高校的比较优势,产生社会竞争力。 3、民办艺术设计教育质量与评估问题 教育质量是民办高校维系生存及发展的生命线,民办高等教育应该有什么样的质量观以及如何评估是当前关于民办教育机构发展研究中的热点问题。 对艺术设计学科乃至民办
8、教育整体的教育质量有很多观点,比较认同的是多元标准观,即不同的办学层次、不同的培养目标、不同的社会适应面,应当有不同的规格与不同的质量标准。我国高等教育长期实行统一管理,采取国家制定的高等教育质量标准共同约束,以确保高等教育的品质。这是计划经济体制下、精英教育阶段的管理模式,在新的经济环境中、大众化教育阶段,国家高等教育的质量标准本身就需要修订,与教育现状相匹配。西方国家大多采取国家指导、行业考核的教育质量管理机制,这对民办高等教育机构的教育质量与评估问题的研究有一定的借鉴作用。 目前民办艺术设计教育大都实行应用性的高等职业教育模式,培养社5会需要的专门人才。教育机构能够通过教学充分发展个人的
9、才能以适应社会的需要;在培养学生职业技术的知识能力上,办出了自己的特色;培养出“适销对路”的专门人才,实现比较高的就业率,社会的认同应成为民办艺术设计学科教育质量评估的主要标准之一。 二、民办艺术设计专业教学改革对策 教学改革是教育领域的常态课题,教育的发展与创新都需落实在教学改革的具体步骤上。通观近年来民办艺术设计专业的发展,可以看到无论是师资力量、教学设施还是教学管理都取得了长足的进步,但在教学研究方面还是比较滞后。加上民办高等教育机构与国立机构在建制起点上、生源上、政府及社会扶植力度上等方方面面的差距,造成竞争能力低下的局面,甚至面临生存危机,这使得教学研究以及教学改革对策研究成为民办艺
10、术设计教育发展的急诊问题。 教学活动包括教学规划、教学活动的组织与开展、教学成果的考核与评定等多个环节。教学改革应具有一定得针对性,为此改革对策将涉及教学机制改革、课程体系完善、师资队伍建设、课程建设等多个方面。 1、确立“完全学分制”的改革目标,建立与“大众化”教育阶段相适应的教学机制。 从教育发达国家的发展经验看,教学机制与教育模式有着明确的对应性。在“大众化”教育模式下,各国普遍采用“学分制”(对此我国多采用“完全学分制”的称法)的教学机制,这一对应现象存在着必然性。学6分制是在经济快速发展、知识不断膨胀、社会分工细化、(人)自主意识增强等环境背景下产生的,其中选课制、弹性学制有效地解决
11、了高等教育由精英模式向大众模式转型过程中出现的问题,是一种与“大众化”教育阶段相适应的教学机制。 对于平行型知识结构的学科,完全学分制教学优势比较明显。选课制能够有效地促进多元化知识结构的形成,对培养多样性人才极为有利。就艺术设计教育而言,完全学分制教学机制有利于开展通识教育,提高专门人才的基本素养;有利于进行专业方向的选择,发挥自主学习、自我塑造的能动性;有利于开展跨专业学习,培养复合型人才;有利于激发个体的潜能,适应不同能力人群的需求。可以说,学分制是一种可以彰显艺术设计专业特点的教学机制。 对于民办艺术设计教育而言,由于学科建制时间短、管理机制灵活,没有受传统制约的固定模式,包袱轻、阻力
12、小,较之历史悠久、传统积淀深厚的国立教学机构,更具有教学机制创新的空间,确立“完全学分制”的改革目标,建构灵活的、适应性强的教学机制,是促进民办艺术设计教育发展、形成教学特色、提升人才的社会竞争力的教学改革对策之一。 2、加强艺术设计学科课程体系的理论研究,建构与“培养多样性人才”目标相适应的课程体系。 自改革开放以来,我国高等教育开展了轰轰烈烈的教育体制改革。其中推行“学分制”是改革实践的热点之一。三十年过去了,虽然全国各高等教育机构大都实行着各种形式的学分制、着力推广选修课,但是学分制的优势,如自主选科、弹性学制等,均未等到充分的发挥。造成这一结果7的因素很多,如教学资源的相对缺乏、传统的
13、教育观念和学习观念的禁锢、教学管理制度与毕业制度的制约、教学理念和传统的承袭等等,其中,没有一个适合学分制教学机制运行的课程体系,是制约学分制优势充分施展的瓶颈之一。 艺术设计专业的教学分为两大块三个层次:一是通识教育部分,一是专业技能部分。社会对“人才”的要求大抵分为两个方面,一是对适应社会生活的“人”方面的要求,一是对满足社会需要的“才”方面的要求。通识教育的目标是培育“人”,而技能教育的目标是培训“才” 。艺术设计学科的技能教育主要分为三个层次:基础教育、专业教育和综合能力训练。其中,基础教育是比较通识性,具有较强的通用性;专业教育是比较平行性,以课程群为主要表现形式,可平行选择;综合能
14、力训练是知识结构的合成化过程,与前两层次的教学构成递进与包容关系。可以说,艺术设计专业教学的课程体系的脉络还是非常明晰的。 但是在艺术设计教育改革过程中,课程体系的不完善一直是专业发展的主要滞点;建设与完善的阻力主要来源于体制、传统和教学现状等因素,这一现象在历史悠久的教学机构中表现尤为明显,而对此,民办机构具有独到的优势。民办艺术设计教育机构缺乏的是教学研究以及研究力量,为此加强社会平台上的民办艺术设计教育理论的针对性研究,发挥民办教育机构的优势,建构适合学分制教学机制运行的课程体系,是促进民办艺术设计教育发展、形成教学特色、提升人才的社会竞争力的教学改革对策之二。 3、发挥民办机制优势,共
15、享教育资源,充分挖掘社会教育资源效能,8建立广义的教育资源储备。 我国教育机构在教育资源建设方面多以机构为本体,不断扩展、完善,如特别讲求师资队伍的梯队建设,以保障教学质量的持衡发展。而发达国家的教育机构多采用两条腿走路的建设、发展思路。如教师队伍建设,校方一方面建立健全自己的全职的教师队伍,以保障基本教学;另一方面组建半职、兼职教师群体,以扩展教学力量、提升专业水准。两条腿走路的方式保障了正常教学的开展,同时也为教学注入了活力、弥补了教学资源不足等问题。 在我国民办艺术设计教育发展之初,多采取聘用社会教学资源开展教学的模式。经过近年的不断建设与发展,也逐渐组建了自己的专职教育力量,基本形成了
16、两条腿走路的模式。由于建制时间较短,不少民办艺术设计教育机构自身的教学力量还比较薄弱,教师组成多以近年刚刚走上教学岗位的年轻教师为主,缺乏专业领军人物,教学水平有待提高。针对于此,充分发挥民办教学机构的机制优势,挖掘与发挥社会教育资源的效益,建构相对稳定、水平较高的兼职教师群体,弥补自身不足,提升教学能力;同时,着力吸储高级人才,建设自身的教学与研究团队,以保障教学质量、促进持久发展。 4、面向社会需求,扑捉人才市场动向,有针对性地建设专业课成群,建构竞争优势。 新时期教育产业化机制的形成,是社会主义市场经济时代社会经济发展到一定阶段的客观需求和必然趋势,是应用而生的一种市场经济运行架构,是市
17、场发展趋于成熟的重要标志。可以说,高等教育的产业化是市场9经济规律所决定的客观事实。为此,直面社会需求、以人才市场动向为教育教学改革风标也是必然的。 对于民办艺术设计教育而言,应用型学科的本质决定了艺术设计教学必须与社会需求相适应的联动关系。建立广泛的社会联系、拓展信息平台和沟通平台,有针对性地建立、建设专业课成群,提高人才的社会适应性与针对性,进而提升民办教学机构的社会竞争优势,促进民办艺术设计专业持续发展高效措施。对于民办院校而言,鉴于办学资源的局限,建立大而全的艺术设计专业体系并不是现阶段发展策略的优选;建构特色专业方向,是快速形成竞争优势的有效手段;同时也可以实现以点带面的发展效益,促
18、成专业建设的持续发展。 三、结语 以科学发展观看,阶段性的快速发展并不一定是一件好事。以我国高等教育为例,自本世纪初开始的高校扩招,使全国招生人数由从 1999 年的160 万迅速扩大至 2008 年的 599 万,同比增长了 3.5 倍多;据相关统计,2008 年全国高等教育阶段的在校人数达 2800 万。虽然高校的扩大招生有力地推动了我国高等教育的体制改革,突破了精英教育模式的禁锢,建构了新的“大众化”教育体系。但是,目前高校教育教学中存在的不少问题,如教学质量问题、教学资源问题、师生比例问题、毕业生就业等问题,都与前阶段高校规模“高速”发展存有关联。相比较而言,经济发展趋势却呈现出良性发
19、展模式较匀速地持续发展。据相关报道,我国的近年来每10年的 GDP 增幅在 8%左右,国民经济持续稳定地发展。由此,面对全球的经济危机,我国领导人能够高调应对。综观我国经济体制改革与发展,国民经济能够稳步、健康、持续地增长,与我国领导层坚持科学发展的理念是分不开的。由此可见,加强教育教学规律的研究,以科学发展观规划未来,是整个高教体系亟待解决的课题。 较之其他学科,我国艺术设计教育起步较晚,教学理论、教学体系、实践经验、师资力量等诸多方面尚有待建设;同时面对快速形成的市场经济体系,仓促起步的艺术设计专业也需快速成长,担当起其社会职责,为此,以科学发展的态度进行专业规划与建设,谋求艺术设计专业的“持续发展”是当代教育者需直面的课题。民办艺术设计教育是艺术设计教育的主要组成部分,虽然目前尚很羸弱,但是就这个艺术设计教育的发展空间、以及它们自身的办学优势而言,其未来是十分广阔的。通观全球的艺术设计教育领域,民办机制的教学机构是其中最中坚的力量,为此,加强研究,制定科学发展规划,促进民办艺术设计教育的良性发展,是促进我国艺术设计及其教育持续发展的重要环节。
