1、作文点评课教案授课教师：蒲玉贤教学班级:高二（5）班教学时间：2012 年 9月 28日教学目标：1、知识目标：引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣；了解修改作文的简单方法。2、过程与方法：通过集体评议，自评、互改等方法学会修改习作。3、情感态度与价值观：在修改习作的过程中，学习并养成良好的修改习惯。通过评议与欣赏习作树立为人民服务的远大理想及正确的价值观。教学重点：了解修改作文的简单方法。教学难点：发现表达上的问题，并修改。教学过程：一、导入：2012 年的高考已经尘埃落定。天津卷的作文题目采用的是给材料作文形式。试题如下：阅读下面的材料，按照要求作文。 （60 分） 两条小鱼一起游
2、泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说：“早上好，孩子们，水怎么样？“两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：“水到底是什么东西？“ 看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考 请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外） ，写一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄袭。这个试题由三部分组成，首先是以一则寓言的形式作为引导材料，然后加上提示语，最后是具体要求。2、写作指导那么，如何才能准确地从这个题目中获取相应的信息，较好地完成这篇作文呢？我们不妨从分析材料入手，看一看
3、有什么内容可以作为“下炊之米” 。我们可以从所给材料的体裁寓言中推出，这个作文一定是要以写人为主的，因为寓言这种文体形式，让动物具备人的行为和言谈，必然是要反应到人的身上，即这次的作文一定要写得与人相关才行。而从老鱼和小鱼的暗示来看，前者反应的是成熟的人，而后者暗示的是孩子、青年人之类的未成年人。而重点从对小鱼的描写来看，对水的缺乏认知，应该跟未成年人的视野有关。然后，按照平时的训练思路，完成“定范围，定性质，定基调”的三定工作。从第二部分的提示语中看“最常见” “不可或缺” “容易被忽视” “看似简单”等词语，作文的范围是要求写生活中的种种平时我们没有关注过的内容，而这些关注的内容还要符合这
4、些词语的限定。有的同学，极有可能沿用材料中的“水”来展开，其实这是不太妥当的，虽然水是我们日常生活中“最常见” “不可或缺”的东西，但水并不容易被忽视，也就是说在人的生活中，人只要口渴了自然会想到谁，每个人的身体都需要补充水分，换句话说“水”并不符合“容易被忽视”的这一条要求，所以用“水”来展开是会有一定问题的。之所以会出项这种问题，是因为还没有进行后两部分的工作。通过寓言故事中所体现的小鱼的行为和提示语中的“深思”以及“鱼和水”之间的关系来看，这次作文的性质要更适合写论述类文章，因为小鱼的行为反映的是认识方面的问题， “深思”是要悟出道理来，而“鱼和水”的关系更是一种抽象的认识结论，所以从性
5、质上看，这个作文一定要反映出对小鱼行为的评价问题。再有，从小鱼的“一怔”和“忍不住问”及问题的内容来看，本次的作文的主要基调是针对小鱼这种无知行为的分析与批评。当完成了前面的工作之后，我们这篇作文的大框架就基本已经确定下来了。后面就是要看具体的内容了。这时，我们可以根据提示语的部分，通过“物性人情”的联想，把抽象的提示内容的指向具体化。什么东西或内容符合“有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考”的要求呢？我们可以先简单罗列一下，父母的爱，他人，学习，规范，修养，纪律，责任这些凡是可以影响到生命建构的内容都是可以进入视野的对象，最不济的话，
6、我们还可以从寓言中，找到一点内容，就是礼仪从老鱼主动问好，两条小鱼没有反应得出。到这一步，我们基本地把这个作文题目经过了一番梳理，得出了一些基于题目信息的结论，我们可以根据上述的分析就可以写出一篇四平八稳的文章来了。但如果我不满足只写上述内容的话，想进行一下认识上的升格，怎么办？这时就要对材料进行更细致的阅读和理解，通过分析材料和展开联想获得一些深化主题方面的思路。下面我来谈谈可以入手的三个思路角度：一、通过老鱼和小鱼走的路不同，可以谈一谈两代人的经历不同，在指出“小鱼”缺乏专注和认知能力的同时，对“小鱼”的行为表示宽容，并给予时间期望他们的进步；二、根据“小鱼”对生命中重要的不可或缺的东西缺
7、乏认知情况，从反面入手发问“他们没有关注这些重要的东西，那他们所关注的都是一些什么东西”从而引出，现在未成年人中的一些不良的习惯，如懒散、做事缺乏耐心、赶时髦、追星、沉湎于游戏等等。这样可以通过对比的方式，增强对未成年人现状的关注；三、在前面分析小鱼的基础上，抓住“两条小鱼”中的“两条”进行提升，揭示这种无知的现象不是单独的个别的现状，而是一个特定年龄阶段的群体性情况，从而把主题的范围扩展到社会的层面上来，引起读者的关注。以上的三个方面可以作为使作文升格的思路，并不是要求面面俱到，只要根据自己的书写内容的实际情况，适当地选择其中一个，就可以了。当然，如果再进一步研究寓言内容的话，肯定还会有一些
8、可以值得注意的角度，限于篇幅就不再详述了。三、学生互改作文1、怎么改？对片断进行批改：可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫“批注” ） 。对于整篇文章: 主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。 2、除了知道上面的内容外，你知道修改作文常用的符号吗？出示幻灯片：各种修改符号，让学生认识增补号： 删除号：调位号： 换用号： 连续号：分段号： 留空号：后移号： 保留号：3、修改符号实战演练表示增补某些词语、句子或标点。，同学们1） 、当这位英雄走进
9、会场时 都热烈地鼓掌。时代的强者2)、路，在 脚下延伸。表示删去某些词语、句子或标点。1） 、他们小组 去 参观去了2） 、宁静的夏夜，繁星满天，明月高悬，我们几个小伙伴坐在老槐树下讲故事。表示调换词语、句子或标点的前后位置。1） 、我在语文学习中注意了写 读 结合。2） 、老师教育我们要 爱社会主义，爱人民、爱党，做一个新时代的好少年表示用别的词语、句子、标点替换原来所用的词语、句子或标点。原来用的应先圈掉1） 、他身上充沛着青春的活力!2） 、蝴蝶在花丛中翱翔表示两行连成一行，或两段连成一段。“我去”说着，我就往门外走去。表示顶格的文字向后移几格我们的目的一定能够达到。我们的目的一定能够达
10、到表示被删除的词语、句子或标点仍然保留。已打的删除号应划去。书，就像知识的宝库， 智慧的百花园。表示文内需要空格(常用于标题)一个 表示空一格字斟句酌 反复锤炼学习修改的一点体会表示需要另起一段，或把原来的一段分成两段。“你在哪儿读书？” “我在国张中学。 ”四、师生共同评改五、课堂小结叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。 六、教学反思：教学实践证明，作文评改的个性化就是体现在评改方式上的开放性。这种开放性作文评改利大于弊。第一、开放性评改能激发学生热情参与，实现学生真正的主人翁式的自觉学习。经过评改实践，他们准确地知
11、道修改作文常用的符号，掌握了修改文章的简单方法；第二、学生在评改中学会了取长补短，引以为鉴；第三、新颖的评改形式大大激发了学生的写作欲望，增强了他们练笔的兴趣；在练笔和评改中，学生们比以往多了几分思考，多了几分争论，多了几分创造。第四、学生逐步养成“勤动笔、多修改”的良好习惯，减轻了教师评改作文的负担，大大优化了写作教学，提高了教学效率。我相信，只要我们更认真、更细致、更科学地去做好开放性评改工作，作文教学的“高效低耗”一定会得到实现。作文点评课说课材料授课教师：蒲玉贤教学班级:高二（5）班教学时间：2012 年 9月 28日1、设计理念新课程标准强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐
12、于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中 应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话 不说假话空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达。因此 ，丰富多彩的实践活动是促进学生作文的源头活水。 本课设计力求体现课程标准精神 主要表现在： 1、淡化标题要求，选题宜自主化，淡化对学生作文的过多要求，强化自由作文。学生就能独立思考 在更广阔的空间里写作让学生写出自己的情趣来 表达真情实感。 2、遵循“无活动不作文”教学理念，预设教学环节，先前有生动活动，再先说后写其次重视学生写作成就感感受。
13、3、通过孩子们“我手写我心”的写作实践，感受写作的快乐，获得成功的体验。二、分析学生 高二年级的学生具有一定写作基础，喜欢写，但写作中也有难度，如无话可说，无条理少优美词句等。可在教师创设的情境中观察、体验、感受，达到情感的共鸣，学生主动想写写出自己的内心世界。 3、教法介绍 1、 “创设情境活动说活动写活动” 先前有生动活动，再先说后写，其次重视学生写作成就感感受。2、采用“先写后导” “导评结合”的方法。这样既强调了尊重学生的主体地位，强调了学生作文的主动性，并顺应了学生个性发展的需求。让学生在不受约束的情况下自由的尝试。而教师的“导”则建立在学生的基础上。这样做的好处在于，导向明确，有的
14、放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。 3、强化自由作文。淡化标题要求，选题宜自主化，提倡学生自主拟题，少写命题作文。标题不做要求，从标题上给学生以写的空间，结果学生写出了各种各样的事，都是自己熟悉的出现了大量的情满胸怀，让人动容的好作文。所以我们平时作文标题宜淡化要求，让学生写出自己的情趣来。标题淡化了，也等于给学生选材上松了绑，这样学生就能独立思考，在更广阔的空间里写作。4、教学过程（一） 、导入：2012 年的高考已经尘埃落定。天津卷的作文题目采用的是给材料作文形式。试题如下：阅读下面的材料，按照要求作文。 （60 分） 两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说：“
15、早上好，孩子们，水怎么样？“两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：“水到底是什么东西？“ 看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考 请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外） ，写一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄袭。这个试题由三部分组成，首先是以一则寓言的形式作为引导材料，然后加上提示语，最后是具体要求。（二） 、写作指导那么，如何才能准确地从这个题目中获取相应的信息，较好地完成这篇作文呢？我们不妨从分析材料入手，看一看有什么内容可以作为“下炊之米” 。我们可以从所给材
16、料的体裁寓言中推出，这个作文一定是要以写人为主的，因为寓言这种文体形式，让动物具备人的行为和言谈，必然是要反应到人的身上，即这次的作文一定要写得与人相关才行。而从老鱼和小鱼的暗示来看，前者反应的是成熟的人，而后者暗示的是孩子、青年人之类的未成年人。而重点从对小鱼的描写来看，对水的缺乏认知，应该跟未成年人的视野有关。然后，按照平时的训练思路，完成“定范围，定性质，定基调”的三定工作。从第二部分的提示语中看“最常见” “不可或缺” “容易被忽视” “看似简单”等词语，作文的范围是要求写生活中的种种平时我们没有关注过的内容，而这些关注的内容还要符合这些词语的限定。有的同学，极有可能沿用材料中的“水”
17、来展开，其实这是不太妥当的，虽然水是我们日常生活中“最常见” “不可或缺”的东西，但水并不容易被忽视，也就是说在人的生活中，人只要口渴了自然会想到谁，每个人的身体都需要补充水分，换句话说“水”并不符合“容易被忽视”的这一条要求，所以用“水”来展开是会有一定问题的。之所以会出项这种问题，是因为还没有进行后两部分的工作。通过寓言故事中所体现的小鱼的行为和提示语中的“深思”以及“鱼和水”之间的关系来看，这次作文的性质要更适合写论述类文章，因为小鱼的行为反映的是认识方面的问题， “深思”是要悟出道理来，而“鱼和水”的关系更是一种抽象的认识结论，所以从性质上看，这个作文一定要反映出对小鱼行为的评价问题。
18、再有，从小鱼的“一怔”和“忍不住问”及问题的内容来看，本次的作文的主要基调是针对小鱼这种无知行为的分析与批评。当完成了前面的工作之后，我们这篇作文的大框架就基本已经确定下来了。后面就是要看具体的内容了。这时，我们可以根据提示语的部分，通过“物性人情”的联想，把抽象的提示内容的指向具体化。什么东西或内容符合“有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考”的要求呢？我们可以先简单罗列一下，父母的爱，他人，学习，规范，修养，纪律，责任这些凡是可以影响到生命建构的内容都是可以进入视野的对象，最不济的话，我们还可以从寓言中，找到一点内容，就是礼仪从老鱼主
19、动问好，两条小鱼没有反应得出。到这一步，我们基本地把这个作文题目经过了一番梳理，得出了一些基于题目信息的结论，我们可以根据上述的分析就可以写出一篇四平八稳的文章来了。但如果我不满足只写上述内容的话，想进行一下认识上的升格，怎么办？这时就要对材料进行更细致的阅读和理解，通过分析材料和展开联想获得一些深化主题方面的思路。下面我来谈谈可以入手的三个思路角度：一、通过老鱼和小鱼走的路不同，可以谈一谈两代人的经历不同，在指出“小鱼”缺乏专注和认知能力的同时，对“小鱼”的行为表示宽容，并给予时间期望他们的进步；二、根据“小鱼”对生命中重要的不可或缺的东西缺乏认知情况，从反面入手发问“他们没有关注这些重要的
20、东西，那他们所关注的都是一些什么东西”从而引出，现在未成年人中的一些不良的习惯，如懒散、做事缺乏耐心、赶时髦、追星、沉湎于游戏等等。这样可以通过对比的方式，增强对未成年人现状的关注；三、在前面分析小鱼的基础上，抓住“两条小鱼”中的“两条”进行提升，揭示这种无知的现象不是单独的个别的现状，而是一个特定年龄阶段的群体性情况，从而把主题的范围扩展到社会的层面上来，引起读者的关注。以上的三个方面可以作为使作文升格的思路，并不是要求面面俱到，只要根据自己的书写内容的实际情况，适当地选择其中一个，就可以了。当然，如果再进一步研究寓言内容的话，肯定还会有一些可以值得注意的角度，限于篇幅就不再详述了。（三）
21、、学生互改作文1、怎么改？对片断进行批改：可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫“批注” ） 。对于整篇文章: 主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。 2、除了知道上面的内容外，你知道修改作文常用的符号吗？出示幻灯片：各种修改符号，让学生认识增补号： 删除号：调位号： 换用号： 连续号：分段号： 留空号：后移号： 保留号：3、修改符号实战演练表示增补某些词语、句子或标点。，同学们1） 、当这位英雄走进会场时 都热烈地鼓掌。时代的强者2)、路，在 脚下延伸。表示删去某些词语、句子或标点。1） 、他们小组 去 参观去了2） 、宁静的夏夜，繁星满天，明月高悬，我们几个小伙伴坐在老槐树下讲故事。表示调换词语、句子或标点的前后位置。1） 、我在语文学习中注意了写 读 结合。2） 、老师教育我们要 爱社会主义，爱人民、爱党，做一个新时代的好少年表示用别的词语、句子、标点替换原来所用的词语、句子或标点。原来用的应先圈掉1） 、他身上充沛着青春的活力!2） 、蝴蝶在花丛中翱翔表示两行连成一行，或两段连成一段。“我去”说着，我就往门外走去。表示顶格的文字向后移几格
