1、1加强课文复述训练,提高表达能力摘要：本文从复述课文的意义、复述多种方法、课文复述注意事项、三个方面，结合教学实践进行阐述对课文的复述训练，是有效地提高学生的口头表达能力的重要途径。 关键词：复述；口语表达能力 什么是复述？复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，课文复述不是简单、机械、不加思考的背诵，而是在深入理解课文内容和文体结构的基础上的创新。 一、复述课文的意义 首先，复述可以使“哑巴英语”变为“交际英语” 。复述的最大特点是用口说，复述训练坚持得好，就能够培养学生敢于张口的习惯，长期训练复
2、述能逐渐提高学生的口头表达能力，不仅使每个学生能说会道、井井有条，而且促使他们围绕中心思考问题，有利于培养提高学生的思维与表达相协调的能力。 其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的表达。而这种创造表达又是有据可依的，2课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。通过这样就可以使学生慢慢地醒悟到“这样的语言”能表达了什么样的思想；“这种思想”应用什么样的语言来表达。长此以往，在潜移默化中，学生的说话能力就会有一个飞跃的发展。 二、运用多种方法，提高复述兴趣、切实提高口头表达水
3、平 （一）背述法。 背述法是指学生在学完课文后，在不看书的情况下，一边回忆课文内容及老师讲解课文时情形，按课文顺序和内容做详细、具体的复述。提供较为详细的 key words 信息，给学生较为具体的复述素材，这为英语基础较差的同学提供一个树立自信的机会，让他们有话可说，给他们找到成就感。背述与背诵是不同的，背诵主要训练记忆力，要求学生把课文内容一字不漏地背下来。而背述则是培养学生的口头表达能力，要求学生在不违背课文意思的基础上，尽量用自己的话把课文表达出来。这种方法能够巩固课文内容的掌握，有利于强化、促进学生的学习。 （二）支点法。 这种方法是把课文或段落中的要点(key points)或关键
4、词（key words）作为记忆交点，利用这些交点回忆已知的语言信息，复述课文内容。如要求学生复述可通过小黑板或幻灯片出示以下要点，引导学生复述： 31.Canadian people are nice, polite and friendly. 2.At a friends party,if they find you are new to the area, 3.If you and a Canadian get to the cashiers at the same time, 4.If you are going to walk home in the snow, （三）线述法。 老师
5、依照课文段落的顺序或情节发展的层次，列出提纲作为记忆线索，形成记忆网络。如要求学生复述 Ernest Miller Hemingway Unit3 (Book3)可用下列线索启发引导学生: 1.1899. Ernest Miller Hemingway was born in Oak Park ,Illinois. 2.1914. The World War 1 broke out and Hemingway joined the army as an ambulance driver. 3.1918. Hemingway was wounded and returned to the Uni
6、ted States. 利用上述线索，学生能正确地复述课文，从而更深刻地理解课文的内在含义。 （四）领述法。 就是学生根据关键词，先思考组织句子，进而回忆课文内容，然后分几个步骤完成复述。具体操作时，可以教师先范述，然后学生复述，最后把关键词拿掉，学生根据自己的记忆和想象复述。 （五）图画法。 4图画具有直观、形象、具体等特点，深受学生喜爱。图画法就是凭图画把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，让学生根据图画内容把课文复述出来，这种方法使学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下长久记忆，有助于学生的“再认”与“回忆” 。 （六）改变人称法。 如上完 Unit2Dialogue 后，要求学生以第
7、三人称形式复述，这种变换人称复述，使课文故事人物栩栩如生，如现眼前，增强了记忆效果。 （七）改变文章体裁法。 如学完 Unit2What do you do?要求学生将这课改为 Conversation 文体复述，,学生进行两两对话。通过相互对话，既提高了学生的口头表达能力，同时对课文内容也得到了进一步提炼。 （八）填表法。 填表法就是按课文的某一线索把课文表格化、直观化，让学生迅速抓住课文的主要信息，形成条理化认识、理清文章的脉络，再据此把课文复述出来。利用表格，可以简明地把课文主旨概括起来，这样，学生就会很顺利地把课文内容复述出来。 （九）表演法。 通过学生扮演相应角色复述课文。如 The
8、 King of Comedy Unit4(Book3)这一课，我就要求学生用表演复述法进行复述，由学生上台扮演喜剧大师 Charlie Chaplin 以表演形式将文章内容复述出来，而且要求学生带着表情表演。这样就可以把语言教学，置于“真实”的情境中，增强了交际效果。 5（十)改变结构。 可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。 三、掌握注意事项，提高复述实效 为了使课文复述在英语教学中正确运用，增强学生的交际能力，提高课文复述的实效，教师要特别注意以下几个问题： （一）要紧扣课文设计有效的复述方法，落实课文内容，培养学生的创新思维，最大程度的发挥学生的语言运用能力和创新思维
9、。 （二）要积极营造平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，少批评，多鼓励，培养学生积极思考、勇于发言的精神。 （三)在指导和训练学生复述时，要注意循序渐进，不能操之过急，更不能半途而废。 （四）口手并用，促进多方面的能力，复述比较花时间,但对英语的综合能力的培养,促进学生学习能力的提高有很大的帮助,在时间允许的情况下,可以在口头复述的基础上,再用笔头复述一下,这样可以加深掌握语言的精确程度,提高书面表达能力。 总之，在多年的教学实践中，结合阅读理解加强对课文的复述训练，是有效地提高学生的口头表达能力的重要途径，还能激发学生即兴表演和演讲的主动性复述课文又是一种创造性的综合思维训练，既能有效调动学生的学习兴趣、增强说的信心，又有益于培养提高学生的记忆、思考、表述能力,复述训练是一项系统的教学工程，提高学生的英语口头表6达能力也不是一朝一夕训练计划，在平时的教学中加以渗透，努力提高学生的英语综合素质。
