1、王献之练字说课材料【教材简析】王献之练字是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之改变自我，脚踏实地、刻苦练字、获取成功的故事。通过故事的阅读，引导学生懂得只有通过勤学苦练、坚持不懈才能成才的道理。课文结构清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。【设计理念】课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课应在学生丰富的感受和体验中，与文中人物心理进行交汇，在想、说、议中内化语言，在看、听、读中提高语文素养。【教学目标】结合本课特
2、点，根据课文内容以及三年级学生的年龄特点、心理特点、认知规律等，我设计了如下教学目标：1.正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。2.理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神” 等词语，体会重点句子的含义。3.知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学重、难点】弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学方法】教无定法，贵在有法，在本节课的教学中我主要使用以下两种方法：:1.朗读感悟法。以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文,理解课文，体悟情感，积累语言的目
3、的，完成学生个性化阅读的全过程。正所谓“书读百遍，其意自见” ，在多种形式的读书活动中，学生自然读得有情有趣，读得津津有味，实现以读为本的教学理念。2.一课一得法。与其十鸟在林，不如一鸟在手。 “一课一得”即让学生每上一堂课都有一定的实实在在的收获，让一堂课的内容尽可能单纯，一堂课的目标尽可能集中，一堂课的重点尽可能突出，这是我们教学工作的基本要求，也是我们语文课堂的理想追求。“一边读一边想”是一种常用的读书方法，可以根据读书内容选择不同的想象方法，既可以联想内容，又可以勾画情景，还可以揣摩人物心理。本节课的教学中都围绕着“一边读一边想”这一读书方法来设计教学环节，组织教学活动。从细读感悟的想
4、象课文情景，到重点品读的体会人物心理，无不以此为载体。 【教学过程】一、欣赏墨迹，走近献之为了拉近学生和王献之的距离，引起共鸣，激发学生的学习兴趣，上课伊始，我就将小献之这个新朋友介绍给全班同学，并在典雅音乐的渲染下欣赏王献之的墨迹，激发学生对王献之的钦佩之情。能写这样一手漂亮的字真是让人羡慕，王献之是怎样练就一手好字并流传千古的呢？难道他是天才，还是他有什么秘诀呢？这节课我们就一起来学习课文王献之练字。二、边读边想，体会“自满”。首先，我以“你看到了一个怎样的王献之？”为中心问题引导学生体会王献之的聪慧、自满，通过换词的方法初步理解“自满”就是骄傲的意思。再引导学生运用“一边读一边想”的方法
5、，再现故事情境，不同人看到小献之小小年纪写得一手好字后是怎么夸奖他的呢？提示学生：假如你是一位年过花甲的老人,假如你是一位书生，假如你是献之的同龄人，你会如何夸奖他？假如你就是小献之，听到这样的夸奖，心里会怎样想呢? 衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。此处就是在想象的同时发展学生的语言。然后，让学生用“因为所以”的句式说一说王献之自满的原因。最后，引导学生在 2、3 自然段中边读边悟还从哪看出王献之很自满？抓住“满以为、兴冲冲”两个词语通过感情朗读再度体会“自满”。三、精读品味，探寻秘诀1.比较句子，感受刻苦引导学生比较句子，感受父亲的
6、专注、刻苦。第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。第二天早晨，献之来到小花园，见父亲坐在石凳上写字。通过引导学生比较“早晨”和“清晨”，并抓住“已”认识到为学必须及早，由“聚精会神”认识到练字要认真、专注。王羲之已经是大书法家了，却依然这样勤学苦练，他在用实际行动向儿子说明成功的秘诀。2.讨论交流，探寻秘诀父亲的本意就是让他写完这 18 缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了这 18 缸水就能练好字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？父亲的话含义并不是很深刻，学生通过交流、思维碰撞自然可以体会其中的含义。3.边读边想，入情入境老师拿着一杯水和一枝毛笔在黑板上边写
7、边说：“18 口大水缸啊，老师从中盛出一杯水，我就这样写啊写啊，写了好久却不见杯中的水有明显的减少，要把这 18 口大水缸的水写完要写到什么时候啊？”日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。这些词读起来容易，然而做起来却很难。让我们来想象一下，透过这些词语，你仿佛看到了王献之是怎样坚持不懈地勤学苦练呢？学生对于词语的理解往往只是停留在表面，现在要求学生联系生活实际并展开想象，来细化对词语的理解，有助于学生对课文内容的深入感悟，为学生进一步体会“坚持不懈”“勤学苦练”搭桥铺路。 在学生想象的基础上教师引导学生复沓：春暖花开，万物复苏，小朋友们都在外面寻找春天，献之学着父亲的样儿每天早早起来写字，
8、日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。盛夏时节，孩子们都在池塘边游泳，在树荫下乘凉，献之学着父亲的样儿每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。冰天雪地，寒风刺骨，献之学着父亲的样儿每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。就这样日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。通过语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，由境悟理。四、揭示中心，牢记秘诀假如王献之通过“时空隧道”来到咱们班，请你以小记者的身份对他采访。此处既是检查学生对课文的理解感悟情况，又是训练学生语言能力的绝好契机。最后以爱迪生的名言结束本课，爱迪生说过：天才来自于勤奋，天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。坚持不懈、勤学苦练就是成功者的秘诀。同学们，如果你也有自己的梦想，就请牢记这成功者的秘诀学生齐说：坚持不懈、勤学苦练。【板书设计】 自满 惭愧 王献之练字 大书法家 坚持不懈 勤学苦练以上所说是我对这篇课文的教学预案，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中根据学生情况不断调整，力求有所突破王献之练字说课材料哈尔滨市新丰小学李 晶 华
