1、 第八章 力一、什么是力授课地点： 多媒体教室 授课时间： 1 课时【仪器材料】 多媒体播放设备 ；磁铁、 铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等【 教学目标 】1. 知识与技能 (1) 了解力是一个物体 对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体； (2) 知道物体 间力的作用是相互的； (3) 知道力的两种作用效果； (4) 培养学生的 观察能力和初步分析概括能力。2. 过程与方法 经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理 【 教学重点
2、 】力的概念【 教学难点 】力的概念以及物体间力的相互性。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。引导学生记录，分析情况。提 问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？ 观察老师演示实验，观察投影仪展示试验情况。引导学生讨论得出 结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生了 变化，有的运动状态发生了改变。 学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 一、力的概念 通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。 学生明白力的概念。
3、带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。学生对上面实验结果进行总结归类，最后归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动 状态发生了改变。二、力的作用效果 老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑转等），也可以使物体的运动状 态发生改变（动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向改变等）。提问：你们还能 举出哪些形变的例子，以及运动状态发 生改变的例子？料尺（扭转） 运动状态改变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向
4、改变） 演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。 学生观察实验，讨论得出结论：瓶子发生了形变。 老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。 学生对形变有了进一步的理解。利用多媒体演示实验：(1) 磁铁吸引 铁钉； (2) 丝绸摩擦 过的玻璃棒吸引纸屑。 请学生观察，思考讨论。提问：以上两个实验有什么共同特点？ 学生观察实验，讨论分析得出结果：以上实验中两物体之间都没有接触。三、演示、思考 老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。 提问：你们还能举出哪些这样的例子？学生举例：有些
5、衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑 老师演示实验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐藏），移动磁 铁， 铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？ 学生观察实验，讨论分析得出结果：铁钉运动是因为它受到力的作用，猜测 ( 木板后有磁铁 )。 老师肯定学生的猜测，总结：当有物体受到力的作用时，必然有物体 对它施加了这个作用。学生知道施力物体与受力物体的概念。 四、施力物体与受力物体 让学生分析教材图 811 中谁是受力物体？谁是施力物体？ 学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解 。 老师做实验： (1) 弹簧拉 钩码。 多媒体放映： (2) 小车撞 击绷紧的橡皮筋。 (3) 两人
6、站在冰上，一人用力推另一人。 带领学生讨论、分析。提问 ：谁是施力物体？谁是受力物体？ 观看实验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变；一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码 是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样 。 五、力的作用是相互的 老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对出现的。 学生明白力的作用是相互的概念 六、课堂小 通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。使学生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。结 七、课堂作业“发展
7、空间”中的练习【 实践活动 】让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课 堂学到的物理知识在生活中 应用，增加其 对物理科学的兴趣。【 教学反馈 】教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是 设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示 实验、 录 像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积
8、极主动，学 习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。 二、力的描述授课地点： 多媒体教室 授课时间： 1 课时【仪器材料】 多媒体播放设备、力的描述课件等【 教学目标 】1. 知识与技能 (1) 了解力的三要素； (2) 会画力的 图示和力的示意图； (3) 知道力的 单位； (4) 培养学生的学 习能力，初步分析问题的能力。2. 过程与方法 经历实验、讲解、讨论、练习 与对比过程。3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。 【 教学重点 】力的三要素【 教学难点 】力的图示【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球
9、、抬木头、拉箱子、扳手腕 请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？ 学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时 老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。 引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。 学生明白力的概念；学生可在课后尝试。 一、力的三要素 引导学生做教材 19 页图 821 的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。 力的三要素：力的大小，方向和作用点。 学生自己动手做实验，对以上知识有了进
10、一步的理解。明白力的三要素的定义。 老师给出力的单位、力的符号， 简单介绍牛顿。 学生知道力的单位，同时对牛顿有一定了解，激发学生兴趣。二、力的单位 老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两 学生举起两个鸡蛋、一袋方个鸡蛋 一袋方便面 所受的重力。 便面对一牛的大小有一个了解，对力的单位有了进一步的认识。利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）； 举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 ) 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？学生观看录像，思考。 老师假设刚才录像中人拉车的力为 100N, 演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定
11、一个合适的长度，如何 选择起点、 线段的长度、箭头的画法、意义等。 学生在教师指导下作图，掌握如何用力的图示法作图。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。 学生通过比较对力的三要素，以及如何用力的图示法作图有了进一步理解。 三、力的图示 对学生做进一步指导，纠正。 练习：教材 22 页图824 作图。 讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。
12、四、力的示意图 举例作图： (1) 一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意 图。 (2) 一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为 12N，画出力的图示，力的示意 图。 学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。五、课堂小结 通过观看录像，思考，讨论 ，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的 图示和力的示意图。知道力的单位。六、课堂作业课后发展空间中的练习【 实践活动 】观看足球比赛，观察运动员踢球，激发学生兴趣， 让学生体会力的三要素在生活中的应用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料，做一个小报告。【 教学反馈 】教师的
13、教学活动是在教师的主导下，学生积极参与探索的过程。本节可通过观看力的作用的录像，激发学生兴趣。其中部分内容以老师讲解为主，学生通过练习对知识进行巩固。课堂严谨而又不失活跃，学生掌握内容深刻而又牢固。三、弹力 力的描述授课地点： 物理实验室授课时间： 12 课时【仪器材料】 多媒体播放设备：弹簧、弹簧测力计、 钩码、钢尺、学生也可自己准 备圆珠笔上的小弹簧【 教学目标 】1. 知识与技能 (1) 了解什么是 弹力； (2) 知道弹 簧测力计的原理；(3) 会正确使用 弹簧测力计；(4) 培养学生的 观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。2. 过程与方法 经历实验分析过程。3. 情感、态
14、度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重点 】力的测量原理。【 教学难点 】会用弹簧测力计测量力的大小。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 学生观察实验，对弹力有了初步认识。引导学生自己动手实验： (1)钢尺压弯反 弹；(2)拉伸或压缩弹 簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。一、弹力 老师引导学生得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。说明弹簧测力计原理：在一定
15、范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长 。 学生知道弹簧测力计原理。二、测力计及其使用 投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构： （1）最大刻度的意义； （2）最小刻度的概念；（3）零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。 学生实验： 用弹簧测力计测钩码重量；用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。老师用多媒体展示拔河，牛拉车 等图片；提问：以上两边
16、的力相等吗？ 学生观察录像，思考。引导学生做教材 25 页图 838 实验并填空。 学生做书上实验，补全结论。三、实验探究 引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结 通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通 过实验探究对 相互作用力的关系有一定了解。五、课堂作业课后发展空间中的练习【 实践活动 】课后“发展空间” 中的自制橡皮筋 测力计。【 教学反馈 】本节教学活动应是学生在教师的组织、引
17、导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题 、解决 问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。四、重 力授课地点： 物理实验室 授课时间： 2 课时【仪器材料】 弹簧测力计、50g 钩码 4 个、铁架台一个、 带有细线的小球、水平 仪、一把直尺【 教学目标 】1. 知识与技能 (1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生 观察、思维、联系生活实际等能力； (2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； (3) 通过实验 探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力； (4) 能用公式
18、 G = mg 计 算有关的问题。 2. 过程与方法 (1) 通过参与探究活 动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集 实验数据； (2) 通过分析 实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。3. 情感态度和价值观 (1) 通过观察和 实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想； (2) 通过联 系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；(3) 通过物理知 识与自然、生活现象的关系，使学生 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。【 教学重点 】重力的大小、方向和作用点。【 教学难点 】理解重力的方向和作用点。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 教
19、师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个 问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？学生听讲、仔细观察并思考。教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹 等。一、什么是重力导入（由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受） 教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？ 学生的可能回答： 运动员跳进水里； 足球（炮弹）在空中飞 行一段时间后落到了地面； 苹果掉到地上； 它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了； 等等。 教师：不管这些物体在空中运动的时间是长
20、还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出 这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。 教师走下讲台，观察学生思考和记录。 学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。 教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的 现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ 学生踊跃发言： 向上跳起会落回地面； 教室里的桌子、椅子静止在地面； 篮球投进篮框后会落回地面； 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面； 飞机降落；等等。教师：由此可见，重力在
21、我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体 时时刻刻都受到重力的作用。 教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？ 学生回答：重力。教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？学生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。教师：对的。苹果受到重力的作用， 这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？ 学生：大小、方向、作用点。教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。 教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两
22、本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？ 学生：厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。 二、重力的大小：探究重力与质量的关系 1. 提出问题、进行猜想 教师：为什么呢？ 学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。 教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质 量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。 教师：我们如何研究它们的关系？ 教师：对。我们可以利用实验来找出重力与
23、质量的关系。现在我们以小组为单 位，用你 们桌上的实验仪器进行实验。 学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。 2. 进行实验 教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。 学生分为小组（2 人一组） 制定简单的实验计划，设计表格； 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。 分析数据，采用比值法处理数据： m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2 或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨论 ，得出本小组的结论。 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。
24、教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。 交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。 结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。 3. 交流讨论 补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。 学生利用公式 G = mg 进行计算。 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。 学生回答： 向下的； 指向地面； 垂直于水平面。 教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。 三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受） 教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在 铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发 生了变化。 学生进行实验： 把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向； 把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。
