1、苏教版教材三年级上册5. 北大荒的秋天1、教学目标：学会本课生字，认识 6 个二类字，理解生词，积累描写颜色的词语。朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上背诵课文，学习课文先概括后具体的构段方式，并运用此方法写一段描写景色的话。通过文本阅读，结合相关资料，对北大荒做相关了解，感受北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。4.在感受北大荒美丽富饶的同时，能初步体会文章中运用比喻、拟人的手法表现景物的特点的描写方法。2、教学重、难点:朗通过文本阅读，结合相关资料，对北大荒做相关了解，感受北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上背诵课文，
2、学习课文先概括后具体的构段方式，并运用此方法写一段描写景色的话。3、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取多种读、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受北大荒的美丽富饶。3.借助学习总分构段方式、背诵课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生学会先概括后具体的表达方式。4、教与学的准备：学生：完成习字册。教师：1.教学课件 2.根据学生习字册的书写及朗读查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。5、教学课时：2 课时6、教学设计第一课时环节一、整体感知初
3、读感知，整体把握（一）导课1.出示地图及北大荒过去的图片，老师简单介绍，学生谈感受。2.板书课题，学生书空，注意强调“荒”的写法。(2）检查预习，整体感知。1.检查生字识、写。（1）同桌检查生字读音，互相纠正。（2）观察习字册中生字写得是否规范，展示优秀作业后自己练写难写字和易错字。（由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。)2.检查对生词的识读及理解。（出示词语：银灰 橘黄 血红 绛紫 一碧如洗蓝绸子 明镜 漾起波纹 清澈见底豆荚 哗啦啦 脸庞 燃烧 热闹非凡） （1）正确读词，利用无字词典谈谈对其中词语的理解。（2）了解
4、这些词语分行描写了天空、小河、原野的美丽。3.检查朗读课文。（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查指导节。（3）再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。（）老师范读后，让学生用一个词概括心目中的北大荒。（）课文中作者用一句话赞美北大荒（课件出示：北大荒的秋天真美呀！）齐读。（）北大荒都哪儿美？找出你喜欢的段落自由练读。（三）巩固生字，检查反馈（）抄写生词：北大荒 银灰 抖动 波纹 燃烧 摇铃 山岭 茫茫（）听写生词第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（4）精读感悟，感受北大荒的美丽富饶引读第一自然段，导入新课俗话说，一叶知秋。九月，从第一片
5、树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。品读第二段，感受天空美(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受？师：是呀！北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，非常的干净、非常的美丽。师：（饱含深情）你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗？你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗？（草绿、土黄、天蓝）师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗？（生答）师：你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云，简直就像是（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去）。
6、师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么？师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）（注意指导转眼间）品读第三段，感受小河美（1）静之美出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。师：小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来？(2)动之乐前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈的河水如果没有鱼不就
7、显得太单调了吗？你瞧啊？一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢？ 那就让我们一起来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧！（齐读）品读第四段，感受原野美（）思考：此时此刻，北大荒的原野热闹非凡。在生活中，你见过哪些地方是热闹非凡呢？这些地方都有共同点就是人多，声音大，那么原野热闹非凡，热闹在哪里呢？好好读读，看谁的耳朵灵，能从课文中听到声音？（）小组讨论：大豆会笑吗？高梁会乐呵呵的演唱
8、吗？人们的心也燃烧起来是一种什么样的心情？（体会拟人的手法，读出人们的欢乐，丰收的喜悦）（）小结：第四段先概括地写了原野的热闹非凡，再从大豆、高梁、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹。（利用齐读，分组读感受构段方式） 品读第五段，感受物丰（）自由读，想画面，北大荒是一幅怎样的画面？（）质疑：为什么生活在这里的人喜欢用“大豆摇铃千里金”赞美北大荒呢？（）师生交流材料：北大荒有哪些物产？（）指导朗读，表达赞美之情。总结升华，齐读第六段环节三、回归整体积累拓展，读写训练积累成诵 背诵美文拓展小练笔。以“（大街、校园）热闹非凡”为开头，仿照课文第四段的构段方法写一段话。板书设计： 北大荒的秋天 天空 一
9、碧如洗小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 教后反思：成功之处：在处理第四段时，抓住“热闹非凡”联系生活理解，找出文中的声音，不仅调动了孩子的学习欲望，而且形象地了解了比喻和拟人的表达方法，真是一举两得呀！在找到三种声音时，又通过齐读，分组读的方式也形象地感受到了先概括后具体的表达方法，应该说是难点的突破水到渠成。不足之处：第二课时，精读感悟北大荒的美丽富饶，在时间的安排上有些头重脚轻，天空的美，小河的美，有些用时过多，造成重点有些不突出。教学建议：在处理课文时，老师应大胆放手，让学生用自己的方式，贴近儿童特点的方式去感悟文本，这种体验来的真切，体会的深刻。柴里矿区学校 张莉年月 枣庄市现代教育技术优质课评比 二等奖年月 被评为枣庄市第三批课改标兵
