1、苏教版教材三年级上册5. 北大荒的秋天1、教学目标:学会本课生字,认识 6 个二类字,理解生词,积累描写颜色的词语。朗读课文,在熟读并读懂课文内容的基础上背诵课文,学习课文先概括后具体的构段方式,并运用此方法写一段描写景色的话。通过文本阅读,结合相关资料,对北大荒做相关了解,感受北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。4.在感受北大荒美丽富饶的同时,能初步体会文章中运用比喻、拟人的手法表现景物的特点的描写方法。2、教学重、难点:朗通过文本阅读,结合相关资料,对北大荒做相关了解,感受北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。读课文,在熟读并读懂课文内容的基础上背诵课文,
2、学习课文先概括后具体的构段方式,并运用此方法写一段描写景色的话。3、教学评价设计:1.在检查学生预习环节,通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节,采取多种读、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受北大荒的美丽富饶。3.借助学习总分构段方式、背诵课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔,训练学生学会先概括后具体的表达方式。4、教与学的准备:学生:完成习字册。教师:1.教学课件 2.根据学生习字册的书写及朗读查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。5、教学课时:2 课时6、教学设计第一课时环节一、整体感知初
3、读感知,整体把握(一)导课1.出示地图及北大荒过去的图片,老师简单介绍,学生谈感受。2.板书课题,学生书空,注意强调“荒”的写法。(2)检查预习,整体感知。1.检查生字识、写。(1)同桌检查生字读音,互相纠正。(2)观察习字册中生字写得是否规范,展示优秀作业后自己练写难写字和易错字。(由于本课中左窄右宽结构的字特别多,引导学生掌握书写这类字的规律:不仅要注意左窄右宽,还要注意笔画的穿插与避让。)2.检查对生词的识读及理解。(出示词语:银灰 橘黄 血红 绛紫 一碧如洗蓝绸子 明镜 漾起波纹 清澈见底豆荚 哗啦啦 脸庞 燃烧 热闹非凡) (1)正确读词,利用无字词典谈谈对其中词语的理解。(2)了解
4、这些词语分行描写了天空、小河、原野的美丽。3.检查朗读课文。(1)同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。(2)重点检查指导节。(3)再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。()老师范读后,让学生用一个词概括心目中的北大荒。()课文中作者用一句话赞美北大荒(课件出示:北大荒的秋天真美呀!)齐读。()北大荒都哪儿美?找出你喜欢的段落自由练读。(三)巩固生字,检查反馈()抄写生词:北大荒 银灰 抖动 波纹 燃烧 摇铃 山岭 茫茫()听写生词第二课时环节二、部分理解精读感悟,重点突破(4)精读感悟,感受北大荒的美丽富饶引读第一自然段,导入新课俗话说,一叶知秋。九月,从第一片
5、树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。品读第二段,感受天空美(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受?师:是呀!北大荒的天空蓝得好像是洗过一样,非常的干净、非常的美丽。师:(饱含深情)你们看,天空中的流云一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,色彩可真多呀,你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗?你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗?(草绿、土黄、天蓝)师:天空中有这么多颜色,你能用一个你学过的词来形容吗?(生答)师:你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云,简直就像是(学生接)美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去)。
6、师:作者比喻的真是惟妙惟肖啊!如果你是作者,看到眼前的流云,你会觉得他们像什么?师:横看侧岭侧成峰,远近高低各不同,每个人的描述都不一样,但是有一点相同的,你们都张开了想象的翅膀,都用心去思考了,都说出了属于你们最美的文字。流云很美,作者笔下的文字更美,谁来为我们美美地读一读!(生读)(注意指导转眼间)品读第三段,感受小河美(1)静之美出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。师:小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来?(2)动之乐前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩,清澈的河水如果没有鱼不就
7、显得太单调了吗?你瞧啊?一群群小鱼游过来了,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,如果你就是这水中的嬉戏的鱼,看到这么清澈见底的小河,你会想什么,又会做些什么呢? 那就让我们一起来做回这水中的小鱼,用你美美的声音来赞美自己干净的家吧!(齐读)品读第四段,感受原野美()思考:此时此刻,北大荒的原野热闹非凡。在生活中,你见过哪些地方是热闹非凡呢?这些地方都有共同点就是人多,声音大,那么原野热闹非凡,热闹在哪里呢?好好读读,看谁的耳朵灵,能从课文中听到声音?()小组讨论:大豆会笑吗?高梁会乐呵呵的演唱
8、吗?人们的心也燃烧起来是一种什么样的心情?(体会拟人的手法,读出人们的欢乐,丰收的喜悦)()小结:第四段先概括地写了原野的热闹非凡,再从大豆、高梁、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹。(利用齐读,分组读感受构段方式) 品读第五段,感受物丰()自由读,想画面,北大荒是一幅怎样的画面?()质疑:为什么生活在这里的人喜欢用“大豆摇铃千里金”赞美北大荒呢?()师生交流材料:北大荒有哪些物产?()指导朗读,表达赞美之情。总结升华,齐读第六段环节三、回归整体积累拓展,读写训练积累成诵 背诵美文拓展小练笔。以“(大街、校园)热闹非凡”为开头,仿照课文第四段的构段方法写一段话。板书设计: 北大荒的秋天 天空 一
9、碧如洗小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 教后反思:成功之处:在处理第四段时,抓住“热闹非凡”联系生活理解,找出文中的声音,不仅调动了孩子的学习欲望,而且形象地了解了比喻和拟人的表达方法,真是一举两得呀!在找到三种声音时,又通过齐读,分组读的方式也形象地感受到了先概括后具体的表达方法,应该说是难点的突破水到渠成。不足之处:第二课时,精读感悟北大荒的美丽富饶,在时间的安排上有些头重脚轻,天空的美,小河的美,有些用时过多,造成重点有些不突出。教学建议:在处理课文时,老师应大胆放手,让学生用自己的方式,贴近儿童特点的方式去感悟文本,这种体验来的真切,体会的深刻。柴里矿区学校 张莉年月 枣庄市现代教育技术优质课评比 二等奖年月 被评为枣庄市第三批课改标兵