1、19、巨人的花园学习目标1认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重、难点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。课前准备：预习课文第一课时教学过程：一、激趣入境1、今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园 （板书，学生齐读课题） 2、学生质疑。二、初读感知 1、这是王尔德童话中最优美、最
2、富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。 、昨天老师布置了预习，下面老师检查一下你们对课文的掌握情况。（1）对生字词的掌握。鲜花盛开 洋溢着欢乐 明媚的阳光 增添春意 绽开花朵 温暖和愉快 北风呼啸 冰雪覆盖 鲜花凋零 训斥 冷酷 指名读，齐读。读第一组词语，你联想到什么，春天。对我们的汉字非常的美丽。往往我们看到一个字就会想到它的意思，看溢这个字，三点水表示它和水有关，我们知道，皿是一种工具，看上面的两点，像不像溅出来的水花。写一下。第二组，联想到什么，冬天，重点
3、处理，训斥和冷酷，现场写一写。（2）小组合作读课文思考主要写了那些人物？写了几个季节？是什么分开了春天和冬天？（教师巡回检查学生合作情况，并适时指导） 抽生交流教师在学生交流的基础上归纳并板书 孩子 春天 没有孩子的地方就没有春天。 2反过来，也就是说，有孩子的地方- （生）就有春天 三、学习生字、认读要求学会的生字。、师板书左右结构的字： 溢、墙、牌方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆折。、指导书写：“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。、学习剩下的生字“允、覆、 ”：“允”和“充”可辨析， “覆”的上面部分同“西”辨析。四、课时
4、作业(一)、读拼音，写词语。yng y yn x wi qing l sh chng yn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 益（ ） 疑（ ） 束（ ） 告（ ） 溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ ）第二课时一、复习1、出示新词抽生认读（学习较困难的孩子）鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除二、你能选一个最喜欢的词说一个句子吗？（指名）二、研讨点拨1、师导入：一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书
5、，在书中寻找答案吧2、指名读 1、2 自然段。3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？你们想不想去看看。4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。5、热点追踪，提炼出大家都关注的两个话题：（1）春天为什么会离开巨人的花园？（2）春天为什么又会回到花园里呢？（教师随机出示这两个问题）6、小组合作探究学习师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成3自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，
6、最有说服力。7、学生汇报：（1）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？学生表演（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？此时的花园变了，让你感觉怎样？如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？读课文的第 6 自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。 （学生自由读后指名读，师随机出示第 6 自然段）（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会
7、说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第 9 自然段吗？指导读。（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。 （指名说）看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。 （现在你和孩子们在一起有什么感受？）（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成
8、了孩子们的乐园。瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。三、交流感悟1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？2、名言大放送出示：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人）送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐陈侠（教育家）3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）4、师总结：请同学们再次有感情地齐读中心句。出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 四、本课小结：童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：豪夫童话选 、一千零一夜等。4五
9、、作业：1、收集有关幸福的名人名言。2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书设计、巨人的花园分享冬春（ 孩子 ）10、幸福是什么教学要求1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。教学重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学时间 1 课时。教学过程一、课前谈话，引入课文1、每个人都想得到幸福，那么同学们有
10、没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么” 。 （板书课题）二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1、课文讲了一件什么事？ 2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么根据学生交流情况总结归纳（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕
11、地种麦，养活多人） （板书）5六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？ 七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ 说说什么叫“有益”？ 八、朗读全文体会“幸福”的含义， 谈谈你学了课文后有什么收获九、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。板书设计幸福是什么 劳动 帮助别人 有用的 11、去年的树学习目标1认识 1 个生字，会写 4 个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等
12、词语；能查字典或联系上下文理解新词。2有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。3理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重、难点读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。第一课时一、揭题导入，课题质疑。1导入课题；齐读课题。2课题质疑。二、初读感知，学习生词1、检查生字新词 （1） 、自读出示的生字新词，遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。（2） 、(指读) 谁愿意把这些字词读给同学们听？（3） 、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？ (辨音、形、义 ；在学生交流的基础上教师提示：融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分
13、笔顺与字形)。 2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么收获？ 3、交流初读收获。 （从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）6当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗？） 鸟儿到南方去之前答应好朋友树（ ） 。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ ） 。她四处寻访，问了（ ） 、 （ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （ ）三、指导四个生字的书写。1指导观察字形，说说写时要注意什么？2学生自由书写。3小结书写情况。四、总结升华，布置作业。1结合学生发言，师进行小结。2根据学
14、情，设计作业。选词填空融化 溶化 熔化、太阳出来了，地上的积雪开始（ ）了。、钢铁需要很高的温度才能（ ）。、把糖放进水里，很快就（ ）了。必须 必需、他（ ）在七点以前离开家，否则上学就要迟到。、随着生活水平的提高，电视机、冰箱这些电器逐渐成了乡下人的生活（ ）品。板书设计：大树 小鸟珍惜友情 信守诺言第二课时教学过程：一、复习导入1、出示课题：去年的树2、上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？（生说）7二、对话朗读，培养语感1研读第一次唱歌自主读文，初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，
15、看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？怎么不一样呢？那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？抽生交流在学生交流的基础上教师进行归纳和情景渲染（从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，这是个怎么美好的画面啊！那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：一
16、棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候， （师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ）师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ）师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天， （师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ）师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会。就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？出示：“再见了，小鸟！明年春
17、天请你回来，还唱歌给我听！” 、 “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”我们一起看一下，来读一读他们的对话，自己读男同学当树，女同学当鸟儿，咱们来读一读这些话， （生读）师：我们来看这个对话， “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话） （愿意）那你应该怎么回答我呢？面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对话，把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来（还分男女生读）82研读第二次唱歌情景引导:他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱
18、歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。要求学生读一读写今年的部分，并说一说读后又有怎样的感受。 （生读） （板书：今年）出示对话：“ 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿问树根。树根回答：“ 伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 ”她问大门：“ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 ”鸟儿问女孩：“ 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 ” 这里又写到了鸟
19、儿的几个对话，请你再读一读，体会体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。（学生自由练读）分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：（师点拨：这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？）那好，老师给你几句话，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。出示： 鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿 地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”可填：引导学生展开想象
20、填写，如有困难可提供“奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望”要求学生将这些词选填三个填上去，再大声读一读这几句话。、课件出示“ 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（生问，师答，师生合作）带着这样的感受师生再来读一读这三组对话。3鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到” ，被“切成细条条儿” “做成火柴” “卖掉了” ，而“火柴已经用光” ，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。透过这个看字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？生
21、说9学生理解后师生再接着读下去，（出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 ”）这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿在说什么呢？教师在学生回答后小结这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。咱们读一读最后三个自然段。引导学生体会大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？预设（板书：友情 守信）这也是这篇文章要告诉我们的！四、延伸拓展，自主发展1想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什
22、么？把你最想说的一句话写出来。出示： 我想对_ 说 _ 。鸟儿大树人们自己2、 、分角色表演故事。全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？五、小结大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！板书设计：去年的树去年今年友情 守信12、小木偶的故事教学目的：1、 认识 6 个生字2、 理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。3、 体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。教学重点：体会故事蕴含的道理，读遍故事。教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。10教学准备：了解什么是木偶。课时安
23、排：1 课时教学过程：一、揭示课题1、课前谈话：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？2、今天我们就来学习一篇课文小木偶的故事齐读课题。3、看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。二、学习步骤自学课文，了解课文内容。 （想想读懂一篇文章的步骤是什么？）1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。2、围绕问题读课文，理解课文。3、感情朗读，谈体会三、学习情况反馈：1、 指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。2、 交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。 （或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻快乐？3、 读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。4、 教师对以上问
24、题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。四、熟悉内容、合作表演：1、 自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。2、 分角色读课文。3、 分角色表演， （想想你最想扮演的是哪个角色）4、 观众评议，教师指导。5、 学生表演五、 教师导拨，小节：1、 同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？2、 齐读课文最后一句话：“笑是远远不够的” 。3、 说说你对这句话的理解。4、 小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。六、拓展训练：a) 展开想象续编故事b) 把编的故事写下来。七、积累语言将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。板书设计： 喜怒哀乐生活
