1、回乡偶书教学反思赵湾镇中心学校 沈维婷回乡偶书二首（其一）唐 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。回乡偶书是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品。贺知章一生仕途顺利， 风华正茂时离开家园，回家时已经两鬓苍苍，家乡的儿童也把他当成外来客。面对着熟悉而又陌生的环境，这一切怎能不让他伤怀呢？时光易逝，世事沧桑，弹指间的感慨在朴素无华的语言中自然地抒发出来。为了让二年级的学生理解 50 年后重归故里的贺知章爷爷那种悲喜交加的复杂的感情，还是有一定的难度。所以教学时，我摒弃了老师灌输和学生机械背诵为主的呆板教学形式，以丰富学生对学习过程的体验和感悟为重点，有效
2、激发学生学习古诗词的兴趣，让学生走进文本，自悟自演理解诗意。一自读自悟，理解古诗。我在教学中，并没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助拼音读准生字，读通句子，自己理解新词语的意思，想想每句大概讲了什么意思。实在不明白的划上横线，准备提问。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。我根据学生交流，进行讲评，纠正，小结。这样 初步读懂了整首诗的意思。在生字的认读中，我先让学生自读，同桌互读，指名读，开火 车读等方法，使学生准确地快乐识记生字。课堂气氛浓厚，识记效果显著。 二、 读 悟饰演，理解 诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让二年级的学生理解 86 岁的贺知章回到家乡时那
3、种悲喜交加的复杂的感情，我以“笑问客从何处来”这句为切入点，让学生顺理成章理解这首诗。 学生们小组内交流表演， 师生互动，生生互动， 饰演课本剧。迅速走 进贺知章的内心世界，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。片段一：师：吟诵回乡偶书。师：“笑问客从何处来” 中“客”指的是谁？“ 客”从何处来？儿童们笑问些什么？贺知章爷爷怎么回答的？孩子们又是怎么做的？ 生: 片段二： 根据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再演一演吗？学生二人小组讨论、表演。师：哪一组来试一试。施广军、方芷浩两人表演如下：施广军扮贺知章，学着老人的样子（手摸着胡子，很有礼貌地询问）走过来。儿童问：“ 老爷爷，
4、您从哪儿来？”贺知章：“我从北京来。 ”儿童：“你是哪里人？”贺知章：“ 我是这里人。30 多岁就离开家了，现在我 86 岁了，今天我回来了。回来看看生我养我的家乡。”儿童说：“ 请问你姓啥？那我带你去找家家。 ”新课标中讲：“ 逐步培养学生探究性阅读 和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”古诗精练的语 言给我们留下了许多想象的空间。从学生想象“贺知章”与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。在教学中我创造机会让学生去想象，给学生一
5、个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花。三、朗 读 感悟诗人情怀。对于二年级小学生来说感悟、理解作者的思想情感是不容易的。在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。并通过光碟示范读、老师示范读，带学生读，赛读、美 读等形式，让学生带着情感用心读读，读出诗人的感触和概叹！我通过指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，不但给学生以美的感受，同时让学生达到“ 熟读成诵”之目的。 使学生受到文化熏陶感染，从情感上得到美的体 验 。四、延伸学 习回乡偶书二。同时学习了回乡偶书二：离别家乡岁月多，近来人事半消磨
6、。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。“ 离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回” 。诗人独立镜湖之旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头，于是又写下了“惟有门前 镜湖水，春风不改旧时波” 的诗句。这时候，同学们已经进入了情境，很快学会了第二首。不足之处：主要是对字词的理解方面：1、抱着尊重学生的认知规律，以及学生原有的认识基础的态度。使自己在“鬓 ”一词的教学点上 给留下了遗憾。学生多次 读错，再加上这个字是首次出现，字形复杂，字义不易理解，我首先纠正这个字的读音是前鼻音，接着有学生提问：“鬓”是指哪里吗？有的学生指着自己耳边偏后的头发，告诉了大家，而我没有进行纠正， “鬓毛”指的是“耳朵两边的 头发” 。虽然在后文中也理解了“鬓毛衰” 。可这点却成了我这节课的败笔之处。2、在学生理解“ 客”是谁？我的随口一说，不是你也不是我，而是？学生迷惑了。如果在理解“少小离家老大回”时就明确主人公，到后面的理解就不会有困难了。总之，这节课下来，学生热情很高，可自我感觉并不是太好。都与自己思想上准备不充分有关。这给我提了个醒：古诗词看起来简单，教学起来实则不易。
