1、第二章 声现象第二节 声音的特性1 课时 新授课单位:滕州市木石中学 姓名: 张俊杰使用日期： 2012 年 09 月 29 日【教学目标】1. 知识与技能 (1)了解声音的特性。 (2)知道声音的音调跟发声体的频率有关,响度跟发声体的振幅有关。不同发声体发出声音的音色不同。2. 过程与方法 通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习研究物理问题的方法-控制变量法和转换法。3. 情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。【教学重点】(1)让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色。(2)通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系。
2、【教学难点】音调与响度的区别影响音调高低的因素。【教学准备】教师用：多媒体课件、音叉（512HZ、256HZ 各一个） 、小锤、玻璃杯、水、锯条、乒乓球、铁架台。学生用：钢尺（或锯条） 、橡皮筋。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容 教师活动 学生活动一、创设情景让学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出不同的声音。提问：你们能描述一下这些声音有哪些不同吗？总结：要想区分不同的声音，就要了解声音的特性。板书课题。【设计意图】体验声音的不同特性展示自己的做法，并描述声音的不同。生 1：声音有大小不同。用力敲桌子，声音大；轻敲，声音小。生 2：有的声音低沉，有的声音尖锐
3、。杯子内水少时，声音清脆；水多时声音低沉。二、目标定向 引导学生阅读导学案中的学习目标，明确学习内容。见附件 1.【设计意图】让学生有目的的进行学习明确目标。三、新课教学（一）、响度1、定义2、影响因素多媒体播放响度不同的声音，让学生区分声音的不同。声音的强弱叫响度。怎样让音叉发出响度不同的声音？声音是由物体的振动产生的，用力敲和轻敲：物体的振动会有什么不同？教师演示课本图 2.2-3 的实验，用不同的力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。如图：总结：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。物体振幅越大，产生声音的响度越大。响度还跟距发声体的远近有关。实验中乒乓球的作用是将音
4、叉的振动放大，这种方法叫转换法。第一次的声音小（弱） ；第二次的声音大（强） 。学生展示，用力敲音叉，声音大；轻敲，声音小。猜想：振动的幅度不同。观察实验，完成导学案中的问题。总结影响声音响度的因素；明确实验用到的方法及乒乓球的作用。见附件 1。（二） 、音调1、定义2、影响因素3、人的听觉范围利用课件播放钢琴弹奏的不同音调的声音，敲击不同频率的音叉。声音的高低叫音调。两个音叉发出的音调不同，原因是什么呢？组织学生分组进行实验：实验 1、把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条 1/5 伸出桌外；（2）将锯条 1/3 伸出桌外；（3）将锯条 1/2伸出桌外，用同样的力使其振动发声。观察：锯条伸出桌外
5、长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？如图实验 2、将橡皮筋（1）张紧；（2）稍松弛。用同样的力使其振动发声。观察橡皮筋振动的快慢，并辨别音调的高低。我们的结论 振动的越快 发出的声音音调越高。那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？请同学们阅读教材 32-34 页，试着回答导学案中的问题：【设计意图】将演示实验改成学生实验，调动了学生的积极性，提高了学习的参与度。辨别声音的不同之处，感受音调的高低。猜想：进行实验。总结结论阅读课本，了解频率及超声波、次声波。（三）、音色 课件播放二胡、小提琴、古筝演奏的梁祝，让学生判断分别用了什么乐器。比较二胡、小提琴和古筝我们发现制作这些乐器的材
6、料，以及它们的结构不同，所以音色不同。你能说出音色与什么因素有关呢？（板书：音色与声音的材料和结构有关）组织学生进行听声辨人的活动，让后排的不同学生说同一句话，前面的学生判断是谁在说话。【设计意图】活跃课堂气氛，加深理解。听声辨音，了解声音的第三个特征音色。进行活动，感受音色的不同。四、达标检测 教师巡视检查。讲评【设计意图】当堂检测，及时发现问题完成检测题，见附件 1中的达标检测。五、归纳提升 师生交流，总结本节课的收获。 自我总结，交流提升。六、布置作业1、阅读科学世界，了解各种乐器是如何改变音调或响度的。2、根据动手动脑学物理 4.试着制作一件小乐器。课后完成【板书设计】第二节 声音的特
7、性一、响度1、定义：声音的强弱2、影响因素：振幅、距发声体远近。二、音调1、定义：声音的高低2、影响因素：频率振动的快慢。3、人的听觉范围：20Hz20000Hz。三、音色与发声体的材料、结构有关。【教学反思】一、案例的“亮点”1. 本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。2. 教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。学生根据生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。我考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而
8、且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难，实际教学中收到了不错的效果。二、教学中存在的问题：1、由于学生刚接触探究实验，对于控制变量法还处于模糊阶段，所以在进行实验时不能很好地控制变量，对于实验中的现象和由此得出的结论也不能规范地进行描述。2、语言表述中存在因果关系颠倒、语言表述不具体到位、不能控制变量等问题，需要老师给予及时的纠正和引导。3、由于我校条件的限制，没有示波器。课堂上没能演示波形图，只能引导学生看课本图片。另外由于时间的限制，本节课重点放在让学生感受声音的不同特性上，练习较少。最后再用一节课进行巩固
9、练习。附件 1： 声音的特性导学案一、学习目标1、能从生活经验体会中去正确区分乐音的特性（响度、音调和音色）；2、能用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素（频率、振幅）；3、知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围；二、课内探究：【学点一】响度1、将手按在自己的喉咙上，分别小声和大声发出声音，通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。2、探究实验：观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，将实验结果填入下表：次数 乒乓球弹开幅度 音叉振动幅度 响 度12结论：物体振动幅度越大，响度越_；幅度越小，响度越_。（阅读课本 3435 页响度部分的内容，进一步明确响度与什么因素有
10、关）3、响度是指声音的_ ，它与物体振动的_ 有关。4、另外，根据实际生活经验我们可以判断：人离发声体越近，会感觉响度越_，离发声体越远，会感觉响度越_。这就是说，响度的大小还与距离发声体的_有关。【学点二】音调1、提出问题：“音调的高低是由什么因素决定的？”根据观察，猜想决定音调高低的因素。我的猜想：_ ；2、实验探究一：利用身边的钢尺，紧按在桌面上进行探究。次数 钢尺伸出长度 振动快慢 音调1实验探究二：利用身边的橡皮筋，用手指张紧，拨动橡皮筋进行实验。（注意：实验中拨动钢尺和橡皮筋时用力的大小应大致相同）结论：物体振动得快，发出的音调就_ ，振动得慢，音调就 _ 。（阅读课本 3234
11、页音调部分的内容，进一步明确音调的高低与什么因素有关）1、音调指的是声音的_，频率指的是_，二者的关系是：物体振动的频率越_，音调越_ ，频率越_，音调越_。2、频率的单位是_。人耳的听觉频率范围是从_到_。_叫次声波；_叫超声波。【学点三】音色1、音色是由发声体的_ 、_所决定的。2、闻声辨人是根据声音的_特性辨别的。模仿秀中，演员们在模仿歌星的_。三、达标检测1、描述声音的三个特性是：_ 、_、_。2、在物理学中，用_ 来描述物体振动的快慢，它是指物体在每秒内振动的_。3、人们把高于_Hz 的声音叫做超声波，把低于_Hz 的声音叫做次声波。人能听到的声音频率范围是_。4、男同学一般比女同学发出的声音沉闷、浑厚，其原因是男同学声带振动的频率和女同学声带振动的频率相比( )A.较高； B.较低 ； C.一样； D.无法比较2次数 橡皮筋的松紧程度 振动快慢 音调125、用大小不同的力按同一个琴键发出的声音，不同的是( )A.声速； B.音调； C.响度； D.音色6、日常所说的“引吭高歌”和“低声细语” 里的高、低是指( )A.声音的响度 B.声音的音调 C.声音的音色 D.以上说法都不对
