1、唐山师范学院滦州分校教案首页任课教师：吴永辉 任教学科：美 术 班级： 课 题 认识点、线、面教学目的教学目标：本课的授课对象是普班学生，教师通过综合探究性的活动，引导学生认识点、线、面的基本知识，侧重练习运用点、线、面在平面上的排列组合，目的是训练学生的设计思维， 培养学生的创新意识，启发引导学生认识并发现生活中点、线、面的形式美。重点 点、 线 、 面的特点及种类难 点 学生能运用点 、线、 面进行排列组合练习，并进一步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。教学后记第课时教学任务运用多媒体分析点、线、面的性质、作用、通过运用探究性、体验性等原则的指导，使学生掌握点、线、面的
2、分类、特点，感受生活中的形式美。重 点 点、 线 、 面的特点及种类难 点学生能运用点 、线、 面进行排列组合练习，并进一步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。课 型 新授课 教学方法讲授 演示 讨论 练习教 具多媒体辅助课件 授课日期 年 6 月 8 日认识点、线、面1. 点： 表示位置2. 线： 表现在长度。垂直线 自由曲线斜线 折线3. 面：面具有长、宽两度空间直线形面： 曲线形面： 偶然形面教学过程：一、 按常规组织教学二、 导入新课教师通过体验性教学让学生感受生活中点、线、面存在的各种形式。1 教师用实物的形式展示点、线、面。2 播放电影片断 十面埋伏 ，从中体验影
3、视作品中点、线、面的运用。教师提问：主动探究。影视作品中点、线面是通过什么展示形式美的。学生通过观看总结：3 以现场的学生为主，进行点、线、面的排列组合。使学生感受点、线、面的相互关系，以及存在形式。学生活动：学生结合老师的要求进行起立等排列组合。教师归纳：原来点线面给人以多种形式丰富的感觉，因此，不同的表现形式，点线面会给人们带来不同的审美体验。今天我们学习点、线、面在平面作品中的构成方式。三、 讲授新课观察分析，开放探究。1 教师展示课件中的图片（校园内自拍图片，点在自然中的体现）：请学生观察、分析、这些图片中的点给你带来什么样的感受？呈现什么样的排列？在学生探究过程中鼓励学生有不同的见解
4、，引发学生学习的兴趣。学生根据视觉经验得出结论，教师归纳：点，表示位置， 点是视觉中相对小而集中的形，它是一切形态的基础。在平面设计中，点具有汇聚视线的作用，点的组合能产生节奏感和空间感。多媒体展示图片，巩固学生对点的认识，点可以进行大小、形状、虚实的变化从而产生视觉效果。备注：演示法针对学生兴趣爱好，运用多媒体演示课件，提高学生的审美水平。以学生参与的形式表现点线面在情景中激发学生主动探究点、线、面的热情。讨论法应用课件展示生活中的点、线、面，使学生更深层次的感受点线面的形式美。2 展示图片（线在自然中的体现），学生总结线在自然中的感受。表演体验，主动探究，教师找一组学生展示动作：站立式起跑
5、、立正姿势、等，另一组学生针对动作用线概括，从而得出结论。线比点更具有较强的感情性格， -线是视觉上相对细而长的形态， 线的重要性格是表现在长度 。垂直线：富于生命力、力度感、伸展感。水平线：稳定感、平静、呆板斜 线：运动感，动向、方向感强折 线：方向变化丰富，易形成空间感自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美教师归纳：线的表现要点，以长短、粗细、疏密、方向、形状的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。教师举例分析在绘制自由曲线时，由于使用工具的不同而取得不同个性效果。3 展示图片（面在自然中的体现），学生感受面在视觉中存在的形态，得出结论：面相对于点和线具有长、宽两度空间
6、。教师演示面的形状，学生进一步推论面的种类及特点。教师归纳：直线形面：具有直线所表现的心理特征 曲线形面：比直线型柔软，可产生优雅、魅力、柔软和带有人情味的感觉。偶然形面：不能随心所欲产生图形，自然具有个性。4 教师通过以上分析引导学生掌握点、线、面的特征，并能够熟悉运用到实际设计之中。四 、巩固知识，绘画练习 ：对探究进行拓展，引导学生进一步深化学习效果，并注意观察生活。以点、线、面为元素设计一幅表现一定感情或景色的平面构成图案，表现形式不限，要求绘图工整，构图合理。注意点的疏密、大小，线的粗细、曲直、方向、疏密排列，以及面的偶然效果的运用，同时注意表现工具的使用。 五、学生练习，教师提示并巡回指导。教师引导学生通过实践探究，设计体验以点、线、面为主的画面构成，鼓励学生大胆创新设计。六、展示作品，汇报交流。学生互相介绍自己的作品，交流创意，相互评价。教师通过讲评的形式分析作品，提高学生的审美情趣，激发学生对形式美的追求。七、播放歌曲，审美升华 。 为了寻求美 ，美在艺术中也在生活，认识点、线、面，感受生活美。让学生展开充分的联想，挖掘学生的创造潜能 。通过学生自评、互评提高学生自主学习能力，建立自信心，强调学生个性发挥。激发学生对美术的习兴趣。
