1、教 育 实 习 成 绩 考 核 表(教育实习 1 &研习(特色实习)学 院 教师教育学院班 级 09 小学教育本科数学方向姓 名 金日实 习 学 校 锦湖实验小学日 期 2012-3-194-13教 务 处 制实习生个人总结（可另附纸张）：本次小实习我被分配到了瑞安锦湖实验小学，实习班级是三（3）班和三（4）班。我的班级指导老师是张爱花老师，教学指导老师是周淑芝老师。实习的第一个星期，我们的实习任务有：听课、评课、批改作业、观察学生、分析学情以及熟悉学校周边环境。通过听课、评课，我发现一个有意思的教学现象：在随堂课中，三（3）班的学生对于老师所提出的问题常常表现出冷淡，举手也不是十分积极，整个
2、班级里总是那么两到三名学生在积极的回应教师。除非老师提出了一个趣味性很强或者有较高难度甚至在学生中产生分歧时，整个课堂才显现出超常的活跃气氛，然而这种活跃又有点过头了，常常出现跨组别、跨时间的争论与交流。三（4）班的学生则不同，在课堂上，他们按部就班，一切的生成都在预设之中，班级大部分的学生对老师所提出的问题也都能积极进行回应。但是在每次的考试中，三（3）班的平均分总是比三（4）班要高上那么 5、6 分，尤其在期中、期末两个重要的考试中，这种成绩上差距被拉开的更大。通过改作业，我发现两个班级都存在着 8 名左右的学生存在抄袭、乱写的现象。学生抄作业的缘由我大致上将它们归结为：个人习惯、个人原因
3、。个人习惯是指经常抄作业或忘记写而去抄等原因，个人原因存在着特殊性，如一名学生因将作业本落在学校，星期一回来时为了上交作业而选择了抄作业。但是学生乱写答案这个行为，我实在是不能去推测缘由。因此，我找了部分学生询问。学生的理由出乎我的意料，学生认为口算训练这本练习，题目类型过于重复，经常是还没开始写，就感到厌烦，甚至对数学这门学科都产生了一定的抵触情绪。针对这一现象，我认为对于小学生这种快速口算、计算能力的培养固然十分必要，但是需要认真思考如何去培养，题海战术毕竟不是科学的培养方法。通过对几名有代表性的学生的行为表现初步观察，我发现三（4）的班级凝聚力不强，这一点在广播操比赛中，体现的尤为明显。
4、在比赛前的训练中，当有学生动作不规范、节拍没跟上时，其他学生并没有去纠正他，而是招呼周围的同学一起来“欣赏”那名学生“滑稽”的姿态。再看看其它班级的学生，对于做的不好的同学，其他学生会带着他们一起做，并及时去纠正他。在课间活动中，有2 名学生总是被孤立，没人跟她们一起做活动。每天都有学生产生各种各样的小矛盾，幸亏他们年龄还小，隔天就会忘掉昨天的不愉快。实习的第二、三个星期，我们的任务有：备课、磨课、上课、评课、批改作业、观察学生。通过备课、磨课，我深深体会到了每节课的来之不易。教案原稿改的面目全非；教学过程增增减减；PPT 模板换了一个又一个；动画效果精心设置。当一切都做好时，与同组同学交流教
5、学设计时，又产生了新的点子或者发现了别人好的设计，于是又重新修改教案、修改 PPT。在组内试教时，试教者认真对待，将试教当作真正的上课，试听者则根据学情，预设着学生可能出现各种情况，当试教中出现问题时，我们会立马停下来进行讨论，直到这个问题被解决后，才继续试教。当站上讲台，真正面对学生时，我没有一丝一毫的紧张，很快的进入状态，依据教案，逐步展开教学。这多亏了平日里的微格教学的锻炼，还多亏了同组同学在试教中的帮助与指导。两个班级我一共上了 7 节课，每一节课我都有巨大的收获。第一节课，我收获了自信，我自信能在接下来的教学中，让学生掌握两位数乘两位数笔算乘法的知识；第二节课，我收获了挫折，我遇到了学生注意力游散的情况，我没有及时将他们的注意力集中到我身上，导致这节课在练习上的教学效果不佳；第五节课，我收获了调控，我在这节课中，调动起了学生学习的积极性，全班学生都在积极回答我的问题，直面自己做题中的错误并相互纠正。一节课下来，没有一名学生被我看到有开小差的现象，教学效果从作业练习中来看达到了预期。总的来说，这次小实习是历次见习中，收获最大的一次，感谢学院对此次实习的精心安排，感谢高校老师对我们教学的指导。接下来我会好好的不断去反思此次小实习的不足之处，并与其他同学相互探讨，寻找解决的方法，这也正是接下来研习的任务。实习生签名： 年 月 日
