1、“情境探疑”教学模式教学设计年 级 一年级 学 科 语文 授课时间课 题 山村 设计者教学内容 会认、会写要求掌握的生字，借助图画体会诗意，并能背诵全诗。知识与技能 （1）会认、会写要求掌握的生字，初步掌握笔画和笔顺规则。（2）有感情地朗读古诗，背诵古 诗。过程与方法 图文结合，观察画面，初步了解古诗所描绘的意境。教学目标情感、态度与价值观 体会山村环境的美好、生活的快 乐，激 发学生写字的热情。重 点 认读生字，能按笔顺规则在田字格正确 书写。教学重、难点难 点 借助图画体会诗意，并能背诵 全诗。教学时间 2 课时 教学具准备 识字卡片，课件教学方法（或模式） 情境探疑教学模式教学过程： 第
2、一课时创设情境 设疑立标1、兴趣情景导入：（1）揭示课题。（2）小朋友们想去诗人写的山村去看一看吗？（3）展示山村图的课件欣赏导入。凭借情境 解疑构建3、探究新知情境：（1）出示古诗，让学生自由地读 一读，并把要 认的字全出来，多读几遍。(2)同桌互相检查认字情况：一个读字，另一个很快地在诗中指出这个字。（3）这首诗里都出现了哪些数字， 读一读。（4）指导朗读：看到这么美的山村，小朋友的心情怎样？（5）读了这首诗，同学们有不明白的地方 吗？（6）背诵古诗。4、合作探究情境：学习两种笔画、笔顺（1）出示： （2）认一认，说说笔画的名称。（3）要怎么写这两个笔画？（4）认识两种笔顺：从左到右、从上
3、到下。（5）一边说笔顺，一边跟着老师书 写笔画。（6）拿出田字格本子，练习两个笔画，教师巡视，提醒学生“一”要写平， “”要写直。拓展情境 当堂训练8、创设练习情境：同桌互相抽读本课生字。优化情境，质疑再探12、质疑情境：你还有什么问题吗？第二课时个性化创意： 创设情境 设疑立标1、兴趣情景导入：复习要认的生字（1（ 带拼音读一读。（2（ 去掉拼音，打乱顺序，开火车读。（3（ 口头组词。有感情地背诵山村凭借情境 解疑构建3、探究新知情境：（1）学习“一”。读一 读。这个字是有什么笔画组成的？按什么 顺序写？口头组词 。（2）用同样的方法学习“二 三 十”。“三” 有三横，中 间的一横最短，最后一横最长。“十” 先横后竖。4、合作探究情境：（1）指导书写“一 二 三 十”。仔细观 察这 四个字在田字格中的位置。请四名学生在黑板上板演，大家评议。拿出田字格本子练习这四个字，教师巡视， 纠正学生的 书写姿势。拓展情境 当堂训练8、创设练习情境：在生字本上练习书写 4 个字，同桌相互打分。9、拓展延伸情境：写一写自己的名字。板书设计： 教后反思宝积教育管理中心
