1、巧用日记批语为孩子“点灯”雅礼雨花中学 李主荣湖南省教育厅葛厅长提出，心理教育能力应成为班主任的核心能力。湖南师大教育科学院副院长刘铁芳教授将“点灯”列为学校德育的关键词。 “点灯”即点亮孩子的内心世界，点亮孩子的灵魂。那么，作为班主任兼语文老师，如何为孩子“点灯”呢？方式肯定有很多，而日记批语不妨为其中一种较有效的方式。多年以来，日记本是我和孩子们谈心交流的特定的书面场所，更是师生情感交融的契合点。很多时候，适时的疏导，哪怕是三言两语，也会拨开学生心头的“云雾” 。教师的批语似阳光似雨露，会灿烂学生的心灵、滋润学生的心田，让学生走进心灵的阳光地带。下面结合具体的实践谈谈我是如何针对学生日记中
2、流露出的心理问题，利用日记批语为孩子“点灯”的。一、利用鼓励式批语点燃孩子的“自信”之灯鼓励式批语就是针对学生在日记中暴露出的问题，尽可能找出问题的积极面，对学生进行适度的表扬、鼓励，激发起他们的自信心，给他们积极的心理暗示。这种批语特别适合那些存在自卑心理的学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。 ”但并不是每个学生都能清醒地认识到自己的长处与优势。有些学生心灵被灰尘蒙住了亮点，被乌云挡住了阳光，他们的自我认识与评价偏低，自暴自弃，不思进取。我们作为教育者就要抹去他们心灵上的灰尘，拨开罩在他们心灵上的乌云，让其重见光明。学生张某是一个体
3、育活动爱好者，擅长打篮球。但由于学习基础差，加上经常参加训练和比赛，耽误了功课，所以学习成绩经常在班上倒数几名。他曾在一篇日记中这样写道：“今天上数学课时，老师叫我到黑板上做题，可我又没做出来。一些同学又在说我这么简单的题目都不会做，真是四肢发达，头脑简单 ，我真是无地自容。我怎么就这么笨呢?我恨自己白长这么高大”针对他的自卑，我在批语中鼓励他：“你虽然有这样那样的缺点，但毫无疑问，你也有不少优点，你体育好， 三好已经占了一好 ，只要你努力，是肯定会成为一个好学生的。”后来，他在日记中写道：“在过去的学习、生活中，我从来不敢想自己还能和三好沾上边，老师的话像阳光一样照进我的心房，给了我很大的鼓
4、舞，我一定要努力成为一个好学生。 ”我及时地使用激将法：“这才是好孩子！请你拿出行动来！”后来他积极多了，学习努力了，与老师同学也友善了，违反纪律的现象也减少了。今年上半年全校运动会上，他还拿了两个第一，赢得了老师和同学的一致肯定。如今，该同学文化课成绩也慢慢好起来了。二、利用启发式批语点亮孩子的“自我教育”之灯前苏联心理学家维果茨基的心理活动内化说揭示出，人的心理是内化即外部的实践操作转化为内部的观念操作的结果。启发式批语就是针对学生的心理问题进行理性诱导，激发学生的思维，引导学生思考、比较、分析、鉴别，启发他们主动认识自己，调适自己，从而达到心理教育的内化。 这类批语可以广泛运用。例如解除
5、学生的孤独心理，就可以运用启发式批语引导学生打破心理闭锁，开放自我，主动接近别人，关心别人，使他们建立正确的友谊观、交往观，使教师、家长、学生之间多一些理解和帮助。对于逆反心理较强的学生，就要引导、启发他们少想不高兴的事，多发现生活中的温暖和亮点。学生王某的父亲家教很严，但王某性格外向，贪玩、喜欢交朋友，放学后经常玩得很晚才回家，把父亲的规定忘得一干二净。父亲对他的行为非常恼火，每次迟回家都是一番责骂。自然王某极为反感，从无意识行为渐渐变为有意识的反抗。一天，他在日记中写道：“昨晚我上了一晚的网，好过瘾。让他找去吧，反正这两个字(父亲)我是不会再喊了”针对这种情况，我在他的日记中写道：“孩子，
6、生活中不是缺少美，而是缺少发现。你应该少注意别人的缺点，是不是可以试着多发现别人的闪光点？”几天后，他在日记中描述了父亲给他盛饭时的情形，恨之入骨的情绪已被感动所取代。看完这篇日记我很兴奋， “人非圣贤，孰能无过” ，还有什么比这更好的结果呢?我马上疾笔奋书：“孩子，你能抓住日常生活的瞬间，体会父亲的至善至美，你真的非常棒！你懂得了感恩，其实生活中比这更感人的事还有很多，只是你没有去发现罢了。多多观察吧，祝你进步！”以后的日记，王某积极向上的东西越来越多，他待人处事也平和多了，成为老师同学眼中的回头浪子。三、利用探究式批语引领孩子进入阳光地带探究式批语就是针对学生日记中出现的某些错误或者过激的
7、观点，以亲切的、善意的书面交流形式进行矫正。初中生正处在人生观与世界观逐步形成的阶段，他们的心理和行为尚处于走向成熟的阶段，他们自以为是大人了，有了自己的独立思考。特别是逆反心强的学生，对某些问题的看法不免流于肤浅或片面。这就需要老师运用探究式批语与他们适时沟通，进行必要的矫正。记得学生李某写了一篇题为我再次感受到了虚伪的可鄙的日记，对学校为迎接全市校长会所做的某些工作进行猛烈抨击。他把为迎接此会，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙至极，措辞相当激烈。我在批语中写道：“孩子，你善于观察，能抓住身边的事激扬文字，很好。但我更希望你将学校平时的工作和迎检时的工作作个比较，老师是否平时就没有精心备课?学校平时是否就不打扫卫生?我们应该学会全面地分析某一现象，而不能简单地把一事物定为好或坏”李某后来主动找我谈话，也认为他是一时过激，发表了不成熟的评论，并表示以后一定会三思而后行的。如此，探究式批语纠正了学生的思想误区，引领孩子进入了心灵的阳光地带，点亮了孩子的灵魂。经过几年的观察、实践、总结，我认为，利用日记批语是对学生进行心理疏导的直接有效的方式和途径，对促进学生的心理健康能起到积极良好的作用。因此，巧用日记批语，不失为为孩子“点灯” 的一种较有效的方式。当然，首要的前提是，孩子们信任你，他们愿意在日记中表达心迹，并主动将日记本交给你。
