1、0童話對中小學生家庭觀之影響以北市中正區中小學生為對象作者：王毓如、許菡芸、鍾定瑜指導老師：林美麗民 國 九 十 八 年 五 月1目錄一、研究動機 2二、研究目的與假設（一） 研究目的 3（二） 研究假設 3三、研究方法（一） 文獻研究法 4（二） 問卷調查法 4四、名詞解釋 5五、文獻分析（一） 童話文本分析 7（二） 相關研究分析 8六、研究過程 12七、研究發現與討論（一） 研究發現 13（二） 討論 26八、結論 29參考資料 31附錄：問卷 322一、研究動機新聞中豪門千金與企業小開結婚的消息，常被形容為公主和王子般的結合 ；提到巫婆，我們會用 心腸惡毒、想要謀害別人的女人來形容；說
2、到後母就會想到灰姑娘的悲慘身世，我們的童年是看童話度過的：無論是白雪公主 、 小紅帽還是 人魚公主 ，都是大家耳熟能詳的童話。也由於這些故事普及社會、深獲人心，使本研究決定以童話做為研究的主軸。童話故事能滿足幼兒喜愛幻想的天性，透過想像能輕易讓他們相信它是真的，潛意識裡和言行中或多或少都會受其影響，有時甚而終其一生，在心底都會寄居著童話的影子（黃文博，2003，p.19） 。我們的生活裡其實處處可見童話的蹤跡，不論是報章雜誌或文學作品，童話故事在其中都具有象徵性的地位。童話故事同時具有普遍性：人們從小都或多或少接觸過童話故事，而這些童話所傳達出的概念是什麼？對我們產生了什麼影響？我們待人處事的
3、方法是否因此而形塑、改變？鑒於這些疑問，本研究透過童話文本分析，發現童話裡的許多角色都具有特定的特色、形象，這引起了我們的好奇心：中小學生對這些童話經典角色的理解是什麼？是否可以顯示童話對中小學生產生的影響？本研究試著討論中小學生對這些童話人物的印象，藉以了解其與童話所傳達出的人物形象是否相符。另外，童話對家庭中的互動也著墨甚多，而中小學生在現階段與家庭連結至深，因此我們將童話中的家庭觀分成對家庭角色的期待、與手足間的相處、對幸福家庭的想像三方面來探討，希望能找出童話與家庭觀之間的關聯性，並討論童話所具有的教育功能。3二、研究目的與假設（一）研究目的根據研究動機，本研究想達成的目的如下：1.
4、探討童話對中小學生是否有影響。2. 分析童話對中小學生家庭觀（對家庭角色的期待、與手足間的相處、對幸福家庭的想像）是否有影響。3. 探究童話對中小學生家庭觀具有正面或負面的教育功能。（二）研究假設根據以上的研究目的，本研究所衍伸的假設如下：1. 童話對中小學生的家庭觀有影響：(1) 中小學生對童話中的後母有刻板印象。(2) 童話中的手足相處模式會影響中小學生與手足的相處。(3) 中小學生對童話中幸福家庭的形象有刻板印象。2. 童話對中小學生的家庭觀具有正面的教育功能。4三、研究方法本研究使用文獻分析法及問卷調查法，前者旨在探討童話文本傳達出的意象，後者則調查中小學生對童話的理解、及童話對他們家
5、庭觀的影響。（一）文獻分析法透過文獻分析，我們可以了解童話中經典角色的形象、對家庭的描述，以作為本研究的立論基礎。閱讀與童話相關的論文後，我們確定兒童在成長過程中普遍閱讀過童話，童話深深影響著兒童，且對他們產生了不同面向的教育作用。此外，童話中不乏對家庭成員互動的描述，對於兒童來說，家庭也是他們最熟悉的場域。在閱讀童話之後，兒童是否會受到影響，進而表現在與家人的互動上，這是我們想要探討的。至於要選擇哪些童話作為研究的依據？考量到我們熟悉的程度與改編版本（如迪士尼動畫）的普遍性，本研究選擇以格林童話、安徒生童話為主要探討的對象，旁及一些其他童話，如傑克與魔豆等。（二）問卷調查法在問卷調查部分，我
6、們因考量到以下兩點，而決定以中小學生做為研究對象：一是中小學生距童話閱讀年齡層較近，且表達能力佳；二是中小學生與家庭關係密切，有助於我們找出問題的解答。由於北女中位於中正區，進行調查較為方便，本研究以中正區十所國中小為對象，以問卷抽樣調查童話對中小學生家庭觀的影響，想了解現今中小學生的價值觀與童話間的關係。國中部分取樣國二學生，國小部分取樣小三、小四學生，每年級一個班，共十五班。選擇以上年齡的中小學生，是因為國二與小三、小四皆為一所學校的平均年齡，較具代表性。又，小一、小二學生表達能力尚未臻成熟，而小五、小六、國一學生年齡相近，不易看出差別，國三學生距童話主要閱讀年齡已遠，加上其他因素如升學等
7、容易影響作答意願，故排除在研究對象外。經過預試與修改問卷，我們將童話對中小學生的影響鎖定在家庭觀的部分。5問卷分為兩部分：第一部分採封閉與開放混合題型，旨在了解童話內容與中小學生家庭現況的對照、關聯；第二部分則採封閉式作答，調查中小學生對童話經典角色的印象，以此驗證中小學生受童話影響的程度 1。經過歸納與分析，由於年齡並不造成國中生與國小生答案的顯著差異，因此本研究並不討論此變因。四、名詞解釋（一）童話在討論童話的意義時，若單純查找辭典，會得到這樣的解釋：為兒童編寫的故事，適於兒童心理與興趣，行文淺易，多敘述神奇美妙的故事，啟發兒童的心智，增加幻想的空間。 （教育部國語辭典簡編本） 。但其他人
8、的說法呢？洪汛濤（1989，pp.34-35）指出，童話是依兒童心理，為兒童而編寫，用字淺白，透過故事的形式和豐富的想像和誇張的效果來塑造形象，以擬人化的描寫敘述奇異之事，反映生活；張美妮（1982）：是一種帶有濃厚幻想色彩的虛構故事。；童話是依據兒童的生活和心理，憑藉作者的想像和技巧，通過多變的情節，美麗的描寫，以及奇妙的造境來寫的富有興味與意義的遊戲故事（林守為，1991，p.58） 。由以上綜合來說，童話是考量到兒童心理，專為兒童編寫，且所述多為奇妙、幻想之事的故事。其情節生動，故事多帶有教育功能，且十分有趣。而說到童話，大多數人想到的可能是格林或安徒生，本研究中經典童話的範疇，正是以安
9、徒生童話以及格林童話為主。格林童話源自法國的貝洛爾，格林兄弟（兄：Jacob Grimm 17851863；弟：Wilhelm Grimm 17861859）都是德國民間文學搜集整編者，哥哥忠於口述歷史，而弟弟則文筆優美，擅長修飾與改寫，他們起初是為了加強對鄉土和民族的理解與認同而廣泛採集民間文獻與傳說（許義宗，1988，p.249）。而本研究中採用的為旗品文化出版社出版的初版格林童話。安徒生（Hans Christian Andersen, 1805-1875）是十九世紀丹麥著名的童話作家，一生中為孩子們撰寫了上百則的童話，被尊稱為童話之王，他的作品安徒生故事全集在當今與格林童話故事全集、一
10、千零一夜被並列為世界童話的三大寶庫（劉素卿，2005，pp.12-13）。本研究採用遠流出版的安徒生故事全集。1 關於本研究所設計的問卷，請詳見附錄。6本研究選用格林童話與安徒生童話中數篇童話，篇名如下：小紅帽、白雪公主、睡美人、大野狼與七隻小羊、灰姑娘、糖果屋、人魚公主、傑克與魔豆 2。（二）家庭價值觀家庭價值觀是個人對於家庭相關事物、經營家庭生活時所抱持的一種觀點、態度或信念，也是一種評價家庭意義與目的及理想家庭的標準，並影響著個人經營家庭生活與家庭相關事務的決定(邱奕嫺，1999)。只要是與家人關係、夫妻關係、親子關係、親屬關係以及其他家庭或婚姻等關係或事務相關的理念，都可以歸屬為家庭價
11、值觀。而本研究中以對後母形象認知、和兄弟姊妹相處模式以及對幸福家庭的看法做為觀察討論的依據。以下本論文中家庭價值觀皆以家庭觀代稱。2 傑克與魔豆為英國著名童話，但並未收錄於格林童話與安徒生童話中。7五、文獻分析（一）童話文本分析1. 童話經典角色之分析徐必堂（2003，pp.1- 2）指出：格林童話是自聖經以來最暢銷的德文作品，現已被世界各國廣為翻譯流傳。 小紅帽 、 青蛙王子 、 白雪公主 、 大野狼和七隻小羊等，都是家喻戶曉的故事和人物在我們的成長過程中，當有人提到大野狼 ，我們會很快地聯想到邪惡 、 貪心等形容詞，由此可見，童話中的經典角色深植人心。透過分析童話中的經典角色，我們可以得知
12、這些角色在童話中的形象，並藉此與問卷結果相對照，證明童話的確對中小學生產生影響。以下就大野狼、王子與公主、巫婆等經典角色為例，分析他們在童話中的形象。（）大野狼在小紅帽裡，大野狼見到小紅帽時心想：這小女孩長得白白胖胖的，一定很好吃，得想個辦法騙她上鉤。 試圖引誘小紅帽走上偏僻的小徑，藉機對她下手；大野狼與七隻小羊中，羊媽媽對大野狼的描述是：大野狼會裝扮成別人的樣子來騙你們，媽媽不在家的時候妳們要提高警覺，要是讓大野狼進來你們可是會被吃掉的喲。 由以上童話中的描述，可見大野狼的形象為邪惡的掠食者與奸詐狡猾的壞人。（）王子、公主睡美人中描述沉睡公主的樣子：王子見到公主的絕世美貌，驚為天人，忍不住彎
13、下腰親吻公主 ；人魚公主裡談到人魚公主剛被王子收留，參加宴會的情形：現在她（人魚公主）穿上了絲綢和細紗做的貴重衣服，她是宮裡最美麗的人。 ；白雪公主中形容白雪公主的面貌為皮膚像雪一8樣白、嘴唇如血一般紅、頭髮像黑檀木一般黑 。以上種種描述都呈現了公主的美貌，而在童話的情節中，相對於柔弱的公主，王子則扮演了英俊、勇敢的拯救者角色。例如睡美人中對王子的描述：過去曾經有許多王子紛紛來到此地，企圖穿越這座野玫瑰叢，可是全都被纏住，死在荊棘叢中。 這種事我一點也不怕， 王子說， 我要斬除荊棘，救出美麗的公主。 當王子拯救了公主之後，整篇故事才能有一個幸福的結局。（）巫婆人魚公主裡，海的巫婆見到人魚公主前
14、來求助時說：我會讓你達到你的目的的，因為這件事將會帶給你一個悲慘的結局。 這時巫婆可憎的大笑一通，癩蛤蟆和水蛇都滾到地上來，在周圍爬來爬去。 ；白雪公主中，皇后以毒蘋果殺害白雪公主：皇后走進她的秘密房間，不准任何人進入，皇后在裡頭調製出一顆含有劇毒的蘋果。 巫婆在童話中的形象常是邪惡奸詐、使用巫術謀害別人以達到自己的目的，在童話中常使主角陷入危險之中，卻也難逃被消滅的命運。2. 童話中所傳達出的家庭觀之分析在童話中不乏對家庭的描述，例如灰姑娘中對灰姑娘頤指氣使的後母、繼姊妹；糖果屋中互相扶持合作、度過難關的兄妹；常見的王子與公主從此過著幸福快樂的生活結局等等。透過分析童話中的家庭觀，我們可以歸
15、納出童話對於家庭的普遍敘述，並以此與問卷結果相對照、分析，找出中小學生的家庭觀與童話中的家庭描述間的關係。以下就對家庭角色的期待、與手足間的相處、對幸福家庭的想像三方面分析。（）對家庭角色的期待後母是童話的家庭中特色最鮮明的角色，因此本研究以其為例分析討論。童話中後母的形象多為心機深、為達利益不擇手段，並對繼子女頤指氣使、百般刁難的反派角色。例如：白雪公主中的皇后為了成為世界上最美麗的女人，不惜指使獵人殺害白雪公主，甚至三番兩次喬裝成賣東西的老婦，務要置白雪公主於死地；而糖果屋中的樵夫妻子因為食物短缺，難以應付家中需求，再三決議將漢索與葛麗泰兩兄妹遺棄在森林深處；灰姑娘的繼母與姐姐們視灰姑娘為
16、家中的僕役，從不給她好臉色，命令她處理一切繁重工作。在原版的白雪公主和糖果屋兩故事中，其實對子女做出以上惡劣行徑的人，是他們的親生母親，但兩個故事分別在第二版和第四版中將生母改9為後母。母親的形象應為慈愛、百般呵護子女的保護者形象，相較之下，繼母卻是情緒化、對親生子女和繼子女有差別待遇、殘酷成性的加害者。童話常表達一種善惡對立的觀念，將母親與繼母視為善與惡的兩個極端（林愛華，1999） 。因此我們推測，這正是後來白雪公主與糖果屋的版本中，會將生母改為繼母的主要原因。（）與手足間的相處童話中的兄弟姐妹有許多不同的的相處模式，例如：灰姑娘中灰姑娘的姐姐們常要求她完成一些不可能的任務，對她冷嘲熱諷；
17、人魚公主中的姐姐們為了妹妹的幸福著想，不惜犧牲自己珍貴美麗的長髮；糖果屋中的漢索與葛麗泰在被遺棄時互相鼓勵，並同心協力逃出巫婆的魔爪。從這些相處模式中我們發現，童話想傳達一種兄弟姐妹應該和睦相處的概念，若故事中角色可以攜手共度難關，則最終會有美好的結局；反之，若故事中的角色無法彼此體諒、幫助對方，則會落得不幸的下場。兄弟姐妹間本該相親相愛，互相扶助，經由童話的描寫，兒童在閱讀時，也有助於手足間的感情融洽（徐必堂，2003） 。（）對幸福家庭的想像童話往往是以主角們從此過著幸福快樂的日子做為結局，例如：睡美人中王子最終救出了公主，兩人也結為連理；傑克與魔豆中傑克打敗巨人，得到他的金銀財寶，和母親
18、開始無憂無慮的生活。童話的特質為一切皆是幻想虛構， 由個人願望或社會需要而引起，是一種指向未來的想像，並符合現實生活發展規律的幻想，反映了人們美好的理想境界。 （楊雯涵，2006）不論最終主角擁有的是財富或愛情，童話中的快樂結局都傾向和樂的氛圍，並且這些歡樂通常都是和家人共享的。而對接觸最多童話的中小學生而言，這種和樂的形象也會投射至現實生活中他們對幸福家庭的想像。（二）相關研究分析1. 童話的普遍性童話以其高度想像的趣味、故事結構的完整、情節進展的變化及故事本身的幽默，成為兒童文學的主體，也成為最能引起兒童興趣的文學體裁。 （廖卓成，2002）馬景賢（2000，p.110）也提到童話的普遍性和魔力：童話的魔力產生，是作者運用神話、擬人、擬物、變形、誇張和象徵等手法，故事真真假假 ，讓孩子在現實與幻想之間穿梭自如。那些一代傳一代的童話，能夠是書店裡的
