1、19、 故乡课标解读说课稿19、 故 乡 说 课 稿 董 志 红各 位 评 委 老 师 ， 各 位 同 事 ： 大 家 好 ！我 是 荥 阳 二 中 九 年 级 语 文 教 师 赵 丽 。 今 天 我 说 课 的 内 容 是 人 教 版 九 年 级 语 文 上 册 第 三 单元 第 一 课 故 乡 一 、 说 教 材说 说 本 课 在 教 材 中 的 地 位 。九 年 级 语 文 上 册 第 三 单 元 编 选 了 反 映 少 年 生 活 的 小 说 ， 有 孤 独 之 旅 、 心 声 ， 还 有少 年 视 角 的 我 的 叔 叔 于 勒 。 因 为 故 乡 中 有 少 年 闰 土 的 描 述
2、 ， 所 以 也 被 收 入 在 内 ，但 如 果 真 的 以 为 此 文 是 单 纯 写 少 年 生 活 的 ， 那 就 太 肤 浅 了 。 故 乡 写 于 1921年 ， 后 编入 鲁 迅 的 小 说 集 呐 喊 ， 其 中 的 故 事 情 节 和 主 要 人 物 ， 大 多 取 材 于 1919年 12月 作 者回 故 乡 绍 兴 接 母 亲 到 北 京 的 真 正 的 现 实 生 活 ， 它 深 刻 地 概 括 了 1921年 前 的 30年 内 ， 特别 是 辛 亥 革 命 后 10年 间 中 国 农 村 经 济 凋 敝 ， 农 民 生 活 日 益 贫 困 的 历 史 ， 反 映 了
3、 那 个 时代 的 社 会 风 貌 ， 同 时 也 表 达 了 “我 ”要 求 改 变 现 状 的 强 烈 愿 望 ， 作 品 是 相 当 有 深 意 的 。二 、 说 教 法 、 学 法教 法 秉 持 着 围 绕 目 标 ， 注 重 知 识 迁 移 ， 引 导 阅 读 ， 读 中 感 悟 ， 探 究 研 讨 ， 因 材 施 教 ，致 力 于 语 文 素 养 的 整 体 提 高 的 原 则 ， 可 抓 朗 读 ， 可 提 问 ， 也 可 启 发 点 拨学 法 指 导 依 据 “三 有 利 ”原 则 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 积 极 思 维 。 有 利 于 充 分 发 挥学 生
4、 学 习 为 主 动 性 ， 培 养 学 生 学 习 方 法 ， 以 利 于 学 生 终 身 可 持 续 发 展 。 有 利 于 挖 掘 学 生潜 能 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 学 生 品 读 课 文 、 质 疑 问 难 ， 并 展 开 讨 论 、 合 作 探究 。三 、 说 教 学 目 标重 点 说 说 我 的 目 标 解 读 过 程分 解 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 第 二 部 分 “课 程 目 标 ”第 四 学 段 79年 级“阅 读 板 块 ”第 8条 ： “欣 赏 文 学 作 品 ， 能 有 自 己 的 情 感 体 验 ， 初
5、 步 领 悟 作 品 的 内 涵 ，从 中 获 得 对 自 然 、 社 会 、 人 生 的 有 益 启 示 。 对 作 品 的 思 想 感 情 倾 向 ， 能 联 系 文 化 背 景 做出 自 己 的 评 价 ； 对 作 品 中 感 人 的 情 境 和 形 象 ， 能 说 出 自 己 的 体 验 。 品 味 作 品 中 富 有 表 现力 的 语 言 。 ”第 一 步 ： 解 析 内 容 标 准 和 确 立 关 键 词本 条 目 标 中 的 关 键 行 为 动 词 是 ： “有 ”“领 悟 ”“获 得 ”“做 出 ”“说 出 ”。结 合 第 20课 的 内 容 及 其 主 旨 确 定 适 合 本
6、 科 的 核 心 概 念 ， 即 ： “领 悟 作 品 的 内 涵 ； 做 出 自己 的 评 价 和 体 验 。 品 味 作 品 中 富 有 表 现 力 的 语 言 ”第 二 步 ： 分 析 中 心 词 ， 构 建 概 念 图1、 领 悟 作 品 的 内 涵就 故 乡 中 的 “人 物 和 景 物 的 变 化 ”而 言 ， 刻 画 时 浓 墨 重 彩 前 后 对 比 鲜 明 ， 本 篇 小说 的 作 品 内 涵 就 显 山 露 水 凸 现 出 来 二 十 年 前 后 的 闰 土 在 肖 像 、 动 作 、 语 态 、 对 我 的 态 度 和 性 格 有 哪 些 变 化 ？ 为 什 么 闺土 会
7、 有 这 样 的 悲 剧 命 运 ? 二 十 年 前 后 的 杨 二 嫂 在 外 貌 、 语 言 、 神 态 、 动 作 有 哪 些 变 化 ？杨 二 嫂 的 变 化 揭 示 怎 样 的 社 会 意 义 ? 这 篇 小 说 实 际 上 写 了 两 个 故 乡 ： 一 是 记 忆 中 的 故乡 ， 一 是 现 实 目 睹 的 故 乡 。 记 忆 中 的 故 乡 ， 色 彩 鲜 明 ， 是 一 幅 “神 奇 的 图 画 ”， 现 实 的故 乡 又 是 一 幅 怎 样 的 图 景 ？ 最 后 一 段 又 再 现 记 忆 中 的 故 乡 的 美 丽 画 面 ， 这 又 说 明 了 什么 ？ 这 样 的
8、 故 乡 这 样 的 故 乡 里 的 人 ， 怎 么 不 让 “我 ”感 到 深 深 的 悲 哀 。 面 对 这 种 现 状 ，作 者 是 怎 样 的 态 度 ？ 全 文 晦 暗 的 主 调 里 有 没 有 一 点 亮 色 ?从 而 理 解 课 文 结 尾 部 分 的 含义 ， 最 后 再 给 学 生 补 充 有 关 背 景 材 料 ， 加 深 对 课 文 的 理 解 和 作 者 写 作 意 图 的 理 解 ， 并 深2各位评委老师，各位同事：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级语文上册第三单元第一课故乡一、说教材说说本课在教材中的地位。九年级语文上册第三单元编选了反映少年生活的小说，有孤独
9、之旅 、 心声 ，还有少年视角的我的叔叔于勒 。因为故乡中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。 故乡写于 1921 年，后编入鲁迅的小说集呐喊 ，其中的故事情节和主要人物，大多取材于 1919 年 12 月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了 1921 年前的 30 年内，特别是辛亥革命后 10 年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。二、 说教法、学法教法秉持着围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致
10、力于语文素养的整体提高的原则，可抓朗读，可提问，也可启发点拨学法指导依据“三有利”原则 有利于激发学生学习兴趣积极思维。有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。学生品读课文、质疑问难，并展开讨论、合作探究。三、说教学目标重点说说我的目标解读过程分解全日制义务教育语文课程标准第二部分“课程目标”第四学段 79 年级“阅读板块”第 8 条：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出
11、自己的体验。品味作品中富有表现力的语言。 ”第一步：解析内容标准和确立关键词本条目标中的关键行为动词是：“有” “领悟” “获得” “做出” “说出” 。结合第 20 课的内容及其主旨确定适合本科的核心概念，即：“领悟作品的内涵；做出自己的评价和体验。品味作品中富有表现力的语言”第二步：分析中心词，构建概念图1、 领悟作品的内涵就故乡中的“人物和景物的变化”而言，刻画时浓墨重彩前后对比鲜明，本篇小说的作品内涵就显山露水凸现出来二十年前后的闰土在肖像、动作、语态、对我的态度和性格有哪些变化？为什么闺土会有这样的悲剧命运?二十年前后的杨二嫂在外貌、语言、神态、动作有哪些变化？杨二嫂的变化揭示怎样的
12、社会意义?这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画” ，现实的故乡又是一幅怎样的图景？最后一段又再现记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度？全文晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突3出了重点，又能给学生一
13、个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题领悟作品内涵是本文的既是 重点 又 难点2、做出自己的评价本文的人物有闺土 、杨二嫂 、水生 、宏儿、母亲 和我，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，这就需要在课堂上加强思维训练，引导学生对作品的内容及人物做出自己的评价。这是本文的 重点3、品味作品的语言王国维说“一切景语皆情语” ， 本文不论是第一个是 “过去时”带有神异色彩的美的故乡，还是第二个是“ 现在时 ” 在现实社会生活的压力下失去精神生命力的“故乡，还有第三个是“未来时 ”的辽阔而又鲜活充满希望的理想世界，作者富有表现力的语言也值得学生去细细品味。本文语
14、言含蓄蕴籍,耐人寻味，不论是人物准确生动极富个性化的语言，还是有深层含义的语句都帮我们找到了作者精神的故园，体会文章的语言风格是语文学习的一个 难点 。第三步：根据概念图，分解行为动词。1、领悟作品内涵应该从阅读文章内容入手，文章中的主人公给人印象最深的是人物的“变化,能够吸引学生很好地阅读。九年级学生是新课程改革的第一批受益者,接受的是新课程理念,他们已经适应了初中的学习节奏和特点,学会了一点学习初中语文的方法，能够通过阅读领悟作品的内涵。学生的前备经验还是充足的。对于本文的作品内涵，我要求学生通过阅读讨论分析文章，能够 领悟 文章主题。新课改环境下应该突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂
15、以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。2、对作品进行揣摩后做出评价，在这一点，学生的前备经验是不足的。新课标要求在课堂上“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法” ，学习本文的方法除了自主思考之外还需要学生能够质疑探究。学生可以在自主阅读和思考后将自己的感受与见解与他人进行交流，然后对本文做出合理化的评价3、 故乡的语言含蓄蕴籍,耐人寻味，那准确生动极富个性化的语言，很好地把一个尖酸刻薄、咄咄逼人的杨二嫂活脱脱表现出来。例如“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不
16、阔？吓，什么都瞒不过我。 ”“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”这一点结合已备的日常生活经验学生还是可以在文中找到的。但是还有那些深层含义的语句例如“可悲的厚障壁” 、 “ 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地本没有路，走的人多了，也便成了路” 语言，学生就不那么容易揣摩了，由于前备经验不足，就需要学生在教师的引导下相互交流才能对这些语言进行赏析。第四步：根据概念图，确定行为条件初中阶段的绝大部分学生已经能够自觉得查找和收集资料，也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。因此在确
17、定学生行为条件这一步骤，我认为领悟作品内涵这一条，鉴于4学生前备经验充足，确定的行为条件是“结合课文、独立思考” 。而“做出自己的评价”和“品味作品的语言”这两个步骤就需要学生结合课文，收集资料、小组合作这些行为条件来完成了。但是需要教师指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，并且在其中担导读、归纳、点评的任务。第五步：根据概念图，确定行为表现程度。由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，主要运用引导和对比分析的方法，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。再师生一起探讨分析闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。同时，运用合作探究
18、的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。这样才能有助于更好的领悟作品的内涵。需要学生在学习本文时候能作出充分细致的评价鲁迅短篇小说故乡以准确生动的语言，描述了辛亥革命后中国农村日趋破产的残酷社会现实。小说语言含蓄蕴籍,耐人寻味。突出表现在环境描写的隐含义；人物描写的深层义；语言饱含丰富的潜台词；结尾语言的升华义等方面.都值得我们细细体味揣摩，只有这样才能把握小说中的人物和主题，最终明确作者的写作意图，所以学生在课堂中也要充分细致的交流和赏析第六步：综合上述思考，写出本课学习目标 对于学习目标和重难点的确立：初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发
19、展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。 ”结合课标要求和我对本课的解读，我把本课学习目标定为：1说出小说的基本知识，2通过细节、动作、语言、外貌、心理等描写学习小说用对比刻画人物的方法，概括出文章主题3、加强思维训练，通过小组讨论合作探究，对人物作出自己的评价总结出“闰土、杨二嫂、 ”人物形象并 。4、赏析准确生动极富个性化的语言有深层含义的语句5、把理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心其中1、2 是知识目标，是本文的重点，3、4 是能力目标，是本文的难点。5 是情感态度价值观目标通过细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 以上就是我的说课内容，如有不妥之处，请各位评委老师多指导，谢谢大家！
