1、教 研 方 略 （之一）：2012-3-28 上午 09:27:38作者：郭德灵 一、提倡一种精神，营造一个氛围。提倡一种“一心一意抓质量”的精神，营造一个“聚精会神搞教学”的氛围；提倡一种方方面面以抓教学质量为荣的精神，营造一个上上下下全力以赴搞教学的氛围。1、质量第一，突出中心。教学是教育工作的主业，教学质量是学校工作的生命线，是学校所有工作的中心，其它一切工作都必须服从并服务于这一中心。 “牵牛要牵牛鼻子” ，复杂问题要抓要害，抓关键，抓主要矛盾。教育干部要带头抓教学工作，精力向教学一线集中，人员配备向教学一线加强，财力物力向教学一线倾斜。争当业务内行领导，以服务为宗旨，以指导教学为使命
2、，深入基层，埋头一线，节制无谓的应酬，压缩不必要的交际，能量用在学校建设上，点子用在学校管理上，本事用在提高教学质量上，关系用在选贤任能上，好钱用在教师业务水平的提高上，关爱用在学生上，形成以懂教学、善抓教学为荣的良好风气，力戒业务部门的行政化和衙门作风。既反对“一叶障目，不见森林” 、 “集中一点，不及其余” ， 又反对分不清主次、 “眉毛胡子一把抓” 、放“散弹” ，更反对舍本逐末，不务正业， “抓了芝麻丢了西瓜” 。总之，抓中心，抓教学，没有“咬定青山不放松”的决心是不行的。2、求真务实，真抓实干。教学质量的提高，属于投入大、见效慢、周期长的长效工程，是靠日积月累、常抓不懈、扎实工作干出
3、来的，来不得半点虚假和投机取巧。 “实干兴教” ，“实干兴校” ， “实干兴学” 。教学质量是靠领导务实，政策对路，制度健全，措施落实，全体教职员工热情高涨、踏实工作干出来的，表明文章做不得， “上镜”不一定“上榜” ，“出镜”不一定“出彩” ， “面子工程”最终是没有“面子”的， “拉大旗作虎皮”是不能解决内功问题的。总之，实在工作需要实实在在地干，没有“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”的精神是不行的。3、突出基础，狠抓常规。 “基础”是最简单最容易因而最易被忽视的问题，但“基础”却是最重要最关键的问题，也是最难真正掌握和解决的问题。 “基础不牢，地动山摇。 ”“学困生”的根子在基础，薄弱学
4、校的要害也是基础。一般而言，教学工作搞得好的学校，其基础工作一定扎实、基本问题一定解决得好；反之，教学工作薄弱的学校，其基础工作一定薄弱、基本问题一定解决的不好。因此，经营和管理一所学校，就整体工作而言，应抓基本制度的建立健全、基本管理措施的落实到位；就教师教学而言，落实教学常规最关键；就学生而言，基础知识的掌握、基本技能的训练、基本能力的开发和培养、基本行为习惯的养成等比什么都重要。没有深厚扎实的基础，就没有下一步的提高与生成。 “只有埋头，才能出头” ， “厚积薄发” ， “质”的飞跃是在“量”的积累达到一定程度才会发生的， “拔苗”不能“助长” 。埋头基础才能水到渠成，好高骛远到头来往往
5、是“竹篮子打水一场空” 。4、选贤任能，工作第一。按照德才兼备的标准，根据“德、能、勤、绩”的实际表现，着眼于“三个有利于” （有利于广大教师工作积极性的提高，有利于学校管理，有利于提高教学质量） ，选拔业务能力强、工作实绩突出、奉献精神强、思想境界高、群众威信高的优秀教师担任教育干部，坚决把极个别善于投机钻营、热衷“跑跑送送”的不良拒绝于干部队伍之外，防止出现“用错一个人，影响一大片”的现象发生。总之，要“一心一意抓质量，聚精会神搞教学” ，就必须突出教学工作的中心地位，就必须围着基础、常规真抓实干，就必须把能干事、会干事、愿干事的优秀教师推向前台。教研方略（之二）2012-3-29 上午
6、08:50:39二、贯彻一个教学思想，探索多种教学模式。贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，探索科学、合理、高效的教学模式。教学有法，教无定法。中小学的教学方式、方法、模式、手段、形态等多种多样，但根本指导思想应该只有一个，那就是“教为主导，学位主体，练为主线” （简称“三主” ） ，一切困惑、彷徨、犹豫和模棱两可都是不必要的。一个教师的教学工作能否成功，就在于他在教学实践中是否坚持了这一指导思想；评价一个教师的课堂教学是否科学、合理，首先要看其教学过程是否体现了这一教学思想。因此，全县中小学广大教师应该结合自身的教学实践，全面学习、深入研究、深刻体会“三主”教学思想，自觉地以此指
7、导自己的教学实践。1、县教研室各学科教研员，都要以“三主”教学思想为指导，确立教学模式，确定联系学校，建立研究基地，健全领导机构，细选实验教师，成立攻关小组，精心设计，精密组织，严格要求，大胆探索。第一阶段（第一学期）：启动初探阶段。确立模式，确定基地，建立组织，成立小组，制定方案，挂牌命名，启动探究。有条件的教研员要亲自走上课堂，上好实验课、探索课、研讨课，推敲教学环节，琢磨教学技巧，把握学情，分析过程，体会得失，及时总结，适度调控。每所实验学校，至少选定三名教师参加教学实验。提倡和鼓励广大教师积极参加教学实验。要注意实验教师在不同年级、不同学科、不同年龄段的分布。教研员要根据实际情况，随时
8、深入实验学校具体指导。第二阶段（第二学期）：深入探究阶段。深入研究，继续探讨，有条件的教研员和实验教师，要上好示范课、交流课、观摩课。理论总结，实践提高，确定成熟模式，形成实验报告，通过评估验收。通过评估验收的实验教师，颁予县级公开课证书。第三阶段（第三学期）：推广使用、交流提高阶段。县教研室统筹，各学科教研员根据情况，选定更多的学校或学段推广学科教学模式。注意实验学校与基本情况相近的非实验学校教学效果的对比。同时，县教研室组织力量观摩各学科教学模式展示，发现优点和长处， “合并同类项” ，找出问题和不足， “对症下药”寻对策。在深入调研、充分交流、科学论证的基础上，把脉定向，取长补短，整合出
9、一个更理想的教学模式，在全县中小学全面推行。尊重不同学科、不同学段的特点，鼓励统一科学的教学思想指导下的“百花齐放” 、 “百家争鸣” ，不搞“一刀切” ，反对教条和“形式主义” 。2、各乡镇教研室、各学校教研机构，都应根据各自的实际情况，制定鼓励政策，采取积极措施，大胆、认真地探索“三主”教学思想指导下的教学模式。文章录入：教研室 责任编辑：教研室 教研方略（之三）2012-3-31 上午 08:40:52 三、打造一支队伍。打造一支专家学者型、复合研究型、开拓创新型、 “德艺双馨”导师型的精干的教研队伍。1、整合队伍。按照作风端正、品格高尚、业务精湛、礼貌恭谨、谦虚好学、具有奉献精神、胸怀
10、宽广境界高、团结合作意识强、严于律己责任心强、永不满足进取心强的要求，建设教研队伍。按照这一标准，从全县四十五周岁以下（特别优异者适当放宽年龄） ，教龄十年以上，至少完成过两轮学段循环教学，教学成绩较为突出，师生评价较高，最低是县级教学能手、优质课评比一等奖、基本功比赛一等奖获得者中选拔、选聘数学、政治、历史、生物、化学、信息技术教研员（教过高中学段的优先） 。调高调强、配高配强、建设好教研队伍。2、强化素质，提升形象，加强学习。 “工欲善其事，必先利其器” ， “打铁先须自身硬” 。作为县教研室教研员，担负着指导全县中小学教师教学工作的职责，肩负着教学研究的重任，在全县范围内，如果水平不能超
11、过同学科、同学段的所有教师，那么起码也必须超过大多数教师。作为衡量他人的尺度，教研员必须具有足够的长度、高度和分量。 “以其昏昏”怎能“使人昭昭”？ “学无止境” 。教研员必须具有清醒的自我意识和一定的危机感，树立“终身学习”的观念，始终保持不断“充电”的状态，狠练“蹲”功，以期工作和人生呈现加速发展的态势，渐入佳境，渐跃高峰。人生的宽度在于学习力，人生的长度在于行动力，人生的高度在于思考力。学习常态化、制度化，建立周一固定业务学习制度。教研主任提前一周命题，教研员分别研修，并形成书面材料，周一采取人人发言和随机指定个人发言的形式，相互交流，取长补短，共同提高。然后由教研员轮流“坐庄” ，整合
12、成较为成熟、完整的专题形式，公之于众，以供全县广大教师参考、学习。以教学工作为中心，博览群书。 “上下五千年，纵横十万里，出入三大教，经纶百家言” ，全面提高专业素养、人文素养和综合素质。深化专业知识，提高专业技能，把握学科发展动向，占领学科教研高地。深入、系统地学习现代教育教学理论。2012 年和 2013 年上半年以素质教育、 “三主”教学思想、听课评课的技巧与艺术、素质教育与考试的关系、学校规范化管理、杜威的实用主义教育思想和凯洛夫的传统教育学思想、现代教学论三大派别（美国布鲁纳的“结构主义” 、德国瓦根舍因的“范例教学论” 、原苏联赞科夫的“教学新体系” ）的学说、巴班斯基的“教学过程
13、最优化理论” 、苏霍姆林斯基的“和谐教育理论” 、美国哈佛大学教授加德纳的“多元智能理论”等为主要学习内容。2013 年 5 月，单独（含乡镇教研员）或与部分教干和教师参加第一批理论学习测试（各乡镇以中学业务校长和业务主任各一名、中心小学业务校长和业务主任各一名、其它定点小学校长两名、教学点校长一名、中学教师代表一名、小学教师代表两名共 10 人组成代表队参加测试；县直各学校和民办学校由业务教干和一般教师代表组成 10 人代表队参加测试。教师代表和非唯一性的教干，由教办和学校提供名单，县教研室随机选定参试人员。测试成绩按类排序公布） 。下届县级教学能手评选的理论测试，将以上述理论为主要内容。与
14、时俱进，克服畏难情绪，学习和掌握计算机技术、信息网络技术、多媒体操作和运用、课件制作等现代教育技术手段，充分重视现代教育技术与学科教学的有机结合，充分利用现代教育技术优化课堂教学组织形式，提高课堂教学效率。“水之积也不厚，则其负大舟也无力” 。要从中国博大精深的传统文化积淀中汲取精华和营养，为自己的工作出色、事业成功、终身发展奠定深厚的人文素养基础。学会做人。联合国 21 世纪教育委员会提出 21 世纪教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。人生两件事，一是学会做人，二是学会做事。做人是做事的基础，只有把人做好了，才能做好
15、事。做人是一门艺术，更是一门大学问。学会做人是目标，是一种最基本的素质要求；学会做事是实现价值的手段。成功有两种，一是名利上的成功，二是人格上的成功。前者只是风靡一时，属于表面的、物质的；而后者则是永恒的、实质的、精神的，但是需要用一生的努力去获取。做人成功，才是真正意义上的成功。成功就是今天的你比昨天更宽容、更有爱心、更能理解人。 “千教万教教人做人。 ”归根究底，做事就是做人，人生就是做人。做人成功，成功是永远的！做人失败，成功只是暂时的；一切成功都是做人的成功，一切失败也都是做人的失败! 教研方略（之四）2012-4-5 上午 09:44:27四、塑造大批名师。立足全县教育教学工作一盘棋
16、的大局，强化教研职责，明确服务功能，塑造大批名师。没有一流的小学，就没有一流的初中；没有一流的初中，就没有一流的高中；没有一流的高中，就不可能向各级各类大学输送一流的大学生，所谓“名牌” 、 “尖子”就更是梦中呓语。同样，就同一学段而言，没有基础年级的高质量，毕业年级的高质量也就成了空中楼阁。 “名师出高徒”是规律，是必然， “名师”与“高徒”是因果关系，而“高徒出名师”则是反因为果，是“光的反射” 。如果没有一支高精尖的教师队伍，所谓尖子生的培养不过是纸上谈兵而已。铁杵固然可以磨成绣针，但“一万年太久” ，时岂我待？从这个角度来讲，只有塑造出一批“名师” ，才有可能锻造出一批“高徒” 。因此
17、，根据目前我县教研力量的现状，必须具体问题具体分析，教学视导以小学、初中学段为重点，为高中学段的教学工作提供基本服务。1、坚持常规视导，探索创新视导，多种视导方式并举。常规视导。深入学校教师课堂教学第一线，履行教研员基本职责。学校指定讲课教师，教研员随机听课、评课。分层视导。根据教师年龄特点和发展水平，进行有针对性的视导。新任教师“上路”视导。指导把握基本教学常规，引导大练基本功，规定基本要求，明确努力方向，消除“捷径”幻想，避免误入歧途，缩短摸索时间，防止多走弯路。青年教师“过关”视导。新任教师执教 35 年之后，教学常规基本掌握，课堂教学基本入路，教学技巧初步把握，教学风格初步形成，教研员
18、深入把脉定向，肯定优点，分析不足，引导其学习相关教育教学理论，选定一种教学模式进行尝试和探索，打造形成较为稳健的教学风格。骨干教师“提高”视导。一般而言，执教十年之后的教师，基本都已成长为教学骨干，在学校扮演着“挑大梁”的角色，教育教学思想较为丰富，教学基本功较为扎实，教学技巧多种多样，教学机智丰富多彩，教学特色比较鲜明，教学风格比较成熟，教学成绩较为突出。教研员要与其心贴心地交流，技艺切磋，智慧碰撞，思想研讨，一方面帮其安神定志，克服倦怠心理、自满情绪，另一方面探寻其进一步提高的“瓶颈” ，共同探讨突破对策。优秀教师“推介”视导（“名师”锻造工程） 。成熟之后的骨干教师，教育教学思想丰富、深
19、刻且已有自己的独特见解，课堂教学得心应手，教学技巧运用自如，特色鲜明，风格成熟，渐臻炉火纯青佳境。教研员一方面要充分发挥其在本校、本乡镇教学工作中的带动、引领作用，在全县同学段、同学科教学工作中的示范、指导作用，另一方面要促其尽快实现由“教书匠”向教学艺术的层面甚或教学艺术家的档次飞跃，同时还要全面打造，对外宣传，向上推介，尽早步入国家、省、市特级教师的行列，戴上“杏坛名师” 、 “齐鲁名师”的桂冠。“诊断”视导。校长具有高度责任感、强烈事业心、积极进取意识、谦虚好学精神的学校，教学工作发展到一定阶段遇到了自身难以破解的“高原”现象，或长期深受教学工作徘徊不进的困扰，教研室要全方位深入调研，
20、“帮贫扶困” ，鼓舞士气，振奋人心，理清思路，对症下药，促上台阶。注重毕业年级特别是初三的教学视导。“跟踪”视导。教研员听课除随堂做好记录以备评课之用外，还要进一步梳理、归纳，填写“讲课教师授课情况基本评价表” 。除“基本评价”外，重点指出“存在的问题和不足”，一方面便于讲课教师在以后的教学工作中解决问题、克服不足，教学有方向、有目标，另一方面又为教研员下次视导留下依据，便于教研员以此为基点评价该教师进步与提高的情况，有利于进一步的指导。每位教研员均要建立和存留讲课教师的授课情况档案。2、高中学段的服务。为其教学工作提供基本服务；主动邀请市教研室有关教研专家增加视导我县的次数；根据学校情况组织
21、教干和教师考察学习外地名校。教研方略（之五）2012-4-11 下午 05:23:39五、大兴学习之风。加强现代教育教学理论学习，转变教育教学观念，大兴学习之风。现代教育教学理论的学习，我们年年强调，年年组织、安排，实际效果如何？事实证明，停留在口头、表面、概念上的多，走形式走过场应付的多，而真正深入的少。现代教学论的三大派别是什么？他们的教学理论主要有哪些内容？究竟什么是学校规范化管理？如何实施规范化管理？学校文化建设包括哪些内容？其核心是什么？其作用、意义何在？等等，可以说，相当多的同志是不甚了了的。有的同志就连人的素质构成都说不清楚，还有不少同志仍然把教学质量与素质教育对立起来等等， “
22、叶公好龙”的故事耐人寻味啊。教育行为提高、教学方法改进的关键在于教育教学思想观念的转变。科学的教育教学理论对教育教学实践具有极大的、科学的指导作用。没有科学教育教学思想观念的武装，就不会有科学教育教学方法的产生；没有落后教育教学思想观念的转变，就没有教育方式的改变和教学方法的改进；没有科学教育教学理论指导的教育教学实践是盲目的、低效的，而且往往容易出现这样或那样的失误和偏差。只有具备一流的思想意识，才能创造一流的工作；思想意识落后，工作只能永远跟在人家屁股后面追赶。把握了高屋建瓴的理论，才能思路开阔、套路清晰、路子对头、事半功倍、无往不胜。因此，广大教育干部和教师、各乡镇中小学教研室教研员和各
23、学校从事教研工作的同志，都应该积极、自觉地按照县教体局的统一部署，扎扎实实地进行教育教学理论的学习，形成一种以熟知为荣，以妄自尊大、懵懂无知、 “盲人骑瞎马”为耻的舆论氛围。坚持集中学习和平时个人研修相结合，专题学习和个案学习相结合，系统性学习和针对性学习相结合。教育干部要做表率、带头学，广大教师要结合自身实际和学科特点学，教研员要带着清醒的指导职责学。要化“虚”为实，反对形式主义，切忌敷衍、应付、抄抄写写走过场。县教研室将择期举行第二批教育干部和教师理论测试。教 研 方 略（之 六）2012-4-16六、加强基层教研队伍建设。加强乡镇小学教研室和学校教研机构建设，加强基层教研队伍建设。在一定
24、意义上说，乡镇小学教研室和学校教研机构是本乡镇本校教学工作的“导航仪” ，教研员是本学段、本学科教学工作的 “掌门人” 、 “牵牛鼻子”的人，教学地位突出，任务艰巨，责任重大，作用非同小可。因此，各教办和相关学校，都应按照教研队伍建设的要求，配强教研员，力争配齐学科教研员，保证办公场所，改善办公条件，配备现代教育教学教研技术设备，使其安心教研有平台、专心教研有条件。消除教研室可有可无的谬想，反对把教研室作为“闲、杂、散”人员和“铩羽而归”人士的退路对待，反对把教研室办成老同志的退养机构。坚决把华而不实、花言巧语、上下大“忽悠“、横竖“和稀泥” ，一味地吃老本、摆“老资格” ，工作弄虚作假、不讲
25、原则、机会首先“戴帽”给三亲六故的人拒绝于教研大门之外。各乡镇教办要利用暑假有利时机，根据工作需要和目前的实际情况，限定基本条件，进行理论测试，甚或说课、民意测验等综合考评手段，整合教研队伍。教研员要参照县教研室的学习安排及视导方式，加强学习，加强研修，加强视导，每学期听课应在 6080 节之间（学年第一学期按 22 周计、第二学期按 18 周计） ，混天聊日者勿入此门。2012 年底，县教研室将对基层教研室的建设与工作开展情况进行检查评估。七、启动高中音体美生和“尖子生”培养的研究工作。与学校共同研究音体美生培养工作，力争尽快把我县高考的这一弱项补齐、培强。根据学校意向达成共识，实施和推进“
26、人文素养构建与三主教学实验尖子生培养工程” 。 尖子生培养工程是一个系统工程，是一个德育工程（包括理想激发、目标激励、习惯养成、觉悟提高等） 、人文素养构建与视野拓宽工程（包括礼仪规范、名人成功历程追寻、经典导读、学养拓宽、 “行万里路” 、 境界提高与操守形成等） 、体质体能锻造工程（包括国术精粹、意志品质、竞争意识与合作意识、团队精神与集体观念、独立意识与服从观念的培养等） 、学科教学工程（包括“三主”教学观深刻领会、高效课堂教学模式的选择、基础训练与提高训练的策略、现代教育技术手段的运用等）相辅相成、相互生发、相互促进的复合工程，是一个领导、教研组、教科研、信息技术中心、教育资源库、学科
27、教师及其它相关职能部门立体交叉、协同并进的工程，必须全面规划，整体推进。单单着眼于几位任课教师是难以奏效的，单单着眼于学科教学是难以成功的。八、研究和探讨素质教育形势下的考试工作。考试作为教学检测、评估和反馈的重要手段，不是应试教育所特有的，素质教育也离不开考试。关于素质教育与考试的关系，原国家教委副主任、国家总督学柳斌同志指出：“素质教育并不排斥考试，考试作为学校教育的一个环节是必要的，通过考试可以考查学生对知识的掌握情况，可以检查学校教师教学的效果和得失，从而作为教学改革的一种依据。但是，素质教育反对以考试作为评价学生的唯一标准，尤其反对以频繁的统考及题海战术作为对学生施加压力、迫使学生应
28、试的手段。分数可以选拔人也可以埋没人。 ”原国家教委主任朱开轩同志，在全国中小学素质教育经验交流会上讲话指出：“我们应当把作为具体方法的考试和作为指导思想的应试教育区别开来。素质教育不赞成把考试分数作为衡量学生成绩的唯一标准，更不赞成把学生考试分数或升学率作为衡量教师、校长、学校工作业绩的唯一标准。素质教育不是不要考试，而是把考试作为提高教育教学质量的一种手段，要改革和完善考试的内容和方法，改进和完善教育评价的制度。 ”可见，素质教育并不是不要考试，而是要从考试内容、方法、形式，到考试结果的使用、对学校、教师和学生的评价均要进行全方位的改革。在我国视为不容置疑的百分制，世界上多数国家并不采用，
29、一般采用比较模糊、粗略的等级记分法。这种看似模糊、粗略的记分法，实际上比较科学、合理，对一个人的评价并非越精确越准确，分数的高低跟一个人的本质相距很大，不必太绝对化。分数只是在一定程度上反映学生对知识掌握的程度，越精确越难合理。 教研方略（之七）2012-5-10 上午 08:38:27 七、采取多种手段和形式，充分发挥教研对教学工作的引领、带动作用。通过征集对教研工作的意见和建议的活动，发现我们的教研战线，确确实实聚集了一大批工作有头脑、有思想、有水平、有能力、有办法、有智慧的好同志。同志们高度的责任感、强烈的事业心、积极的进取精神和满腔的热血与赤诚令人感动！同志们新颖的观点、深刻的思想、精
30、辟的分析、独到的见解和精湛的专业水准令我们赞叹！同志们不愿人后，不甘平庸，宝刀未老，热情未减，斗志正盛，倾心教研，情愿“为人作嫁” ，甘愿牺牲奉献！同志们将根深植于教学教研厚土，希望开花、结果，希望生命之树常绿！同志们因为有理想才有追求，因为有追求才有热情，因为有热情才有想法，因为有想法才有提供“金点子”的热忱。大家奉献这些宝贵的建议，既是对我们的信任，又是对我们的期望，更是对我们的鞭策和激励！期望殷殷，我们倍觉温暖、倍增信心，也倍感压力！同志们中的绝大多数，都是从教学一线的优秀教师走到教研工作岗位上来的，既有丰富的教学实践经验，又有精深的专业理论，言之有据，言之有理，实在、可行，均可借鉴；还
31、有许多署名、未署名的老师们，感情的激昂与澎湃，理性的缜密与睿智，同样给人启迪、令人振奋！这一部分主要是对他们意见和建议的归纳。当然，洋洋大观，难免挂一漏万。充分发挥本县优秀教师资源，尽可能多的组织各学段、各学科“送课下乡”活动，举办公开课、观摩课、示范课活动。充分发挥教研员的教学指导作用，定期举行专题讲座。高中段每学期开展一次“公开课示范月”活动。提倡县域内乡镇之间、学校之间的交流与合作，取长补短，共同提高。积极与外地先进学校联络，促成我县学校与他们建立友好关系，获取他们优质教育资源的帮助。积极与名师、名家联系，主动邀请他们前来传经送宝，设坛讲学。积极组织业务教干、教研员和优秀青年教师外出考察
32、学习，开阔眼界，增长见识，更新理念。加强对音、体、美、信息等学科的教学视导。定期举办教学教研工作经验交流会，实现资源共享。积极倡导网上交流、网上教研、网上备课等网络教研活动，利用多媒体开发新的课程资源，以远程教育为平台实现资源共享；充分发挥教研网络组织的学科教研功能，建立我县教学资源库，实现网上资源共享；以本县先进学校名校为依托，以县教研室开展的优质课、教学能手评选活动为切入点，在县教育网上开辟“名师课堂在线”栏目、 “名师教学课件及教案展示”栏目等网络资源共享工程，从而为全县乡镇教师搭建学习的平台。除高中外，从下学期开始考虑全县中小学期中、期末学生学业测试的统一问题。条件成熟，积极推动乡镇教研室主任的交流问题。
