1、11 秋天的雨教学设计方案丹凤小学： 杨荣翠一、教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。二、教学目标分析知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 情感态度价值观：
2、体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。三、学习者特征分析1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。2.经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。3.学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象。四、教学策略与设计1自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。2引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。3读写结合的教学
3、策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料；教师自制的教学课件。六、教学过程一、激趣导入，寓情导学。1激趣导入小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。 ”高粱说：“秋天是（）的。 ”棉花说：“秋天是（）的。 ”松树说：“秋天是（）的。 ”土地说：“秋天是（）的。 ”小朋友说：“ 秋天是（）的。 ”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用
4、所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。 ）有位朋友告诉我：“ 秋天是五彩缤纷的。 ”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨 。 （板书课题）【设计意图：在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。 】二、初读课文，认读生字词。1：秋天的雨是什么样的？你们想知道吗？那好，请同学们打开课本 42 页，自己把课文读一读。把课后 8 个要求会认的生字勾出来，借助拼音多读几遍。2：检查学生识字情况。3：非常不错，生字看来同学们都会读了，那现在老师把这些字放到句子当中，看你们还认识它们吗？（出示带有生字的句子，指名学生朗读，强调轻声字“匙、裳”的读法。
5、）【设计意图：这个环节，学生自主 读文，勾画、自学生字，进而让学生在熟悉生字的基础上找出词语，然后引导学生在文中找出 带有词语的句子读一读 ，最后再把生字巧妙地安插到一段话中指导学生朗读，始终遵循 语文教学字不离词， 词不离句，句不离篇的识字原则。 】4：老师这儿还有一组句子，更长一些，但更有韵味，更有情趣，想看看吗？（依次出示句子：“1：秋天的雨，是一把钥匙。2：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。5：秋天的雨，带给大地一曲丰收的歌，带给小朋友一首欢乐的歌。 ”请同学朗读，最后齐读。教师板书：是钥匙，有颜料，藏香味，吹喇叭。 ）5
6、：老师发现这 5 句话连起来就是一首赞美秋雨的小诗，你们有什么发现吗？（学生说出自己的发现，教师给予肯定。 ）【设计意图： 我把每个自然段的中心句巧妙的 连接， 让学生感情朗读，一方面让学生充分体会诗化语言的魅力，另一方面也 让学生抓住了每个自然段的中心，再让学生自由发挥为小诗加题目，很自然的过渡到下面的教学。 】三、品读课文，感悟秋雨之美。（一）：出示第一自然段，学生齐读，提问：秋天的雨是什么？（钥匙）这把钥匙把什么门打开了？（秋天的大门）它是怎样打开秋天的大门的？用文中的话说一说。 （它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 ）指导朗读，强调“轻”【设计意图： 通
7、过肢体动作，朗读指导，让学生读出秋雨的“轻”。体会到秋雨在人们不经意间轻轻走进大自然的特征。 】（二）：学习第二自然段。(重点)1：出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ”（师简介“颜料” ，提问：秋雨这盒颜料都有些什么色彩？）2：随学生回答课件展示：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。 （引导学生用文中的词来概括这么多美丽的颜色。 “五彩缤纷” ）【设计意图：通过“颜料” 引出文中各种颜色及事物。在学生亲眼目睹了多种美丽的色彩之后，引导学生用本段的词来概括，学生很容易找到“五彩缤纷 ”并能说出其他词汇， 这便是一个积累的过程。 】3：这么多美丽的颜色，秋雨都把他们送给了谁？
8、（随学生的回答课件出示：银杏树、枫树、田野、果树、菊花。 ）4：这么多美好的事物，那第 2 自然段一定非常有趣。同学们快看一看，把你喜欢的句子找出来，读给大家听。一定要读出你的喜爱之情，赞美之意。 （学生自主读文，教师随机指导多音字“扇”的读音、学生通过肢体演示理解“你挤我碰、频频点头”等词语的意思。 ）5：出示文中的比喻句，引导学生找出相同的地方，简介比喻，鼓励学生尝试说出打比方的句子。【设计意图：这个环节，我为学生 创设了开放性的学习环境，充分发挥学生的自主能动性，让他们从本段中找出自己喜欢的句子美读。通 过齐读、 赛读 的方式，教师相机加以指导，让学生在朗读中感悟秋天的色彩之美。巧妙出示
9、文中三个打比方的句子让学生欣赏、 发现，再指导学生尝试说出这样的句子】。（三）：学习第三自然段1、师：伴着秋雨，赏着美景，一路走来，呼吸着清新的空气，还有一股气味扑鼻而来。快闻闻，有什么味道？学生回答。感受果实香甜的味道。板书：香甜好闻师：这诱人的香味，让每一个路过的人都停下了脚步。文中用了哪个词？指导朗读“勾”，体会果实的丰收，心情的愉悦。带着这种喜悦比赛读。板书：丰收2、师：秋天，还有那些果实会散发成熟的香味？学生回答。师：丰收了，我们多么开心，让我在丰收的快乐中美美地读读这一段。【设计意图：这一自然段内容比较简单，易于理解，主要采用读一读、说一说的方法防守让学生自己学习。同时通过对知识的
10、扩展，让学生了解秋天收获的果实很多。】（四）：学习第四自然段1、师：欣赏着美景，闻着香甜的果香，听，沙沙的秋雨，好像要告诉我们什么？说了什么？学生回答。板书：冬的消息2、师：谁收到了信息？他们说了什么？又做了什么？说一说，读一读，演一演。了解动植物的忙碌。3、师：人们在做什么呢？4、师：从大家的忙碌中，你感受到了什么？板书：关心【设计意图：提问引导是这一小节的主要朗读方式。】（五）：学习第五自然段1、师：是呀，秋雨带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了朋友般的叮咛，我们得感谢这秋雨呀！让我们一起来赞美秋天的雨吧！2、带着喜爱之情齐读第五小节，赞美秋天的雨。板书：喜爱 赞美【设计意图：以教
11、师的总结引出学生对秋天的赞美，不仅让学生能够充分朗读，还能抒发情感】。四、课外作业，描绘秋天。师：秋天的雨为我们展示的是秋天一道独特的风景，而秋天的迷人与美丽更是数不胜数，只要我们带着感谢、带着热爱，用智慧的双眼、美好的心灵去寻找、去发现，一定会描绘出你心中最美的秋天。板书：心中的秋天（课件）我想用我自己的方式描绘我心中的秋天（选择一个或者几个）：（1）收集描写秋天的诗句。（2）描绘美丽的秋景。（3）制作“我心中的秋天”专题小报。（4）到大自然去欣赏秋天，发现秋天。【设计意图：本着“立足教材，超越教材|”，设计的四个作业从积累、写作、创作、解读几方面让学生对秋天有了更全面的感受。让学生有所选择，不仅体现学生的自主性，而且也可以适应不同层次学生的不同要求。】板书设计：第 11 课 秋天的雨触觉 感受丰收视觉 颜色欢乐嗅觉 气味听觉 声音
