1、第三章 教育与人的发展填空选择1遗传素质在人的发展中起(生理前提作用)。2“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映 下列哪种因素对人的发展的影响（环境）3学校教育在人的发展中起（主导作用）4根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）5在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”这是遵循了人的发展的（个别差异性）6在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不平衡性）7教育工作要循序渐进的进行，这是遵循人的发展的（顺序性）8人的发展的内因是（主观能动性）9遗传素质是人的发展的（生理前提或物质前提） ，社会环境是人的发展的（现实基础）10人的发展具有(顺序性，阶段性，不平衡性和互补性)。个
2、体差别性11学校教育在人的发展中起(主导和促进)作用。12影响人的发展的主要因素有(遗传素质、环境和主观能动性)。13在人的发展动力观方面主要有(内发论、外铄论和多因素相互作用论)。14环境包括(自然环境和社会环境)两部分。15根据人的发展的(顺序性)，教育要循序渐进的促进学生身心的发展。16根据人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期内，施以相应的教育，根据人的发展的个别差异性，教育要（因材施教） 。17为人的发展提供可能性的是遗传素质，在人的发展中起主导作用的是（学校教育） 。18教育工作要因材施教，主要是因为教育要遵循人的发展的(个别差异性)，教育工作要循序渐进，主要是因为教育工作要遵循人
3、的发展的（顺序性） 。简答1简述人的身心发展的特征。顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。2简述环境对人的发展起的作用环境是人的发展的现实基础；环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；人是在环境的相互作用中得到发展的。3学校教育对人的发展的促进作用表现在哪些方面？加速人的发展，发掘人的潜力，提升人的价值，健全人的个性。4什么叫个体发展任务？初中教育的个体发展任务有哪些？5简析遗传决定论。该观点认为人的发展动力源在人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体的成熟机制决定的。认为人的发展是由遗传素质决定。遗 传 决 定 论 认 为 认 知 发 展 由 先 天 的 遗 传 基 因 所 决
4、 定 ， 人 的 发 展 过 程 只 不 过 是这 些 内 在 的 遗 传 因 素 的 自 我 展 开 的 过 程 ， 环 境 的 作 用 仅 在 于 引 发 、 促 进 或 延缓 这 种 过 程 的 实 现 。 遗 传 决 定 论 过 分 强 调 先 天 的 遗 传 因 素 在 儿 童 认 知 发 展 中的 作 用 ， 而 忽 视 环 境 和 教 育 对 儿 童 认 知 发 展 的 重 要 作 用 。6简析教育万能论。该观点认为人的发展主要源自外界的要素，环境的影响、教育的作用是人的发展的动力。对教育作用高度评价，教育在人的发展中作用最大。教 育 万 能 论 是 一 种 片 面 地 夸 大
5、教 育 在 人 的 发 展 中 的 作 用 的 观 点 ， 认 为 人 完 全是 教 育 的 产 物 。教 育 万 能 论 者 普 遍 忽 视 或 否 定 了 遗 传 素 质 及 人 的 主 观 能 动 性 在 人 的 发 展 中 的作 用 ， 把 社 会 环 境 和 教 育 看 作 是 影 响 人 的 发 展 的 决 定 性 因 素 。7家庭教养方式的类型有哪些？过度保护型。过分干涉型。严厉惩罚型。温暖理解型。论述1.为什么学校教育在人的发展中起主导作用？需要哪些条件？这是由学校教育的特殊性决定的。（1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。（2）学校教育有专业的教师来施教。（3
6、）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。条件：只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。2.如何把握人的发展中内外因的辩证关系？主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，而环境与教育是人发展的外因。根据马克思主义的观点，外因是变化的调教，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。如果学生没有学习的愿望，讨厌学习，不去学习，那么再好的环境与教育也不会对他产生积极影响。因此在教育中如何调动学生学习的积极性就尤为重要，这也是教育起主导作用、促进作用的一个重要条件。
