1、构建和谐课堂 实现计算教学有效性的研究尊敬的各级领导、各位专家、老师们： 我校申报的小学数学研究课题构建和谐课堂 实现计算教学有效性的研究 ，经过专家组评审已于 10 月中旬批准立项，立项编号为 L090415035，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下： 一、本课题提出的背景： 计算是小学数学教学中一项重要的基础知识与基本技能，贯穿于小学数学教学的全过程，因此计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置，但在调研中，我们发现教师在计算教学中存在着一些不良现象：过分强调计算方法的
2、多样化，教师没有起到很好的主导作用；合作交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏学生的独立思考；有的学生对算理不理解、算法不明确，降低了计算速度；学生缺乏计算兴趣，课堂上师生、生生之间不和谐，学生的数学思维能力没有得到应有的培养。为构建和谐课堂，实现计算教学的有效性，借助此课题的实验研究，在小学数学课堂教学中，促使教师确立现代教学理念，构建和谐课堂，彻底转变旧的计算教学方式，努力创设计算教学有效性的课堂，使学生在愉悦的情景计算学习过程中提高计算能力，情感、态度和价值观得到培养。通过本课题的研究也将实现教师专业化的自身成长，形成敢于实践，勇于创新的研究性格，有利于促进课程改革持续、和谐、健康的发展
3、，从而使“四基”即：学生的基础知识、基本技能、基本教学思想、基本教学经验落到实处。二、关于本课题的有关概念界定： 1、和谐课堂：“和谐”指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。根据“和谐”的概念，我们对“和谐课堂”做如下的界定：在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一，使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。2、计算教学：计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。主要包括口算、笔算、估算、简便计算。教师通过
4、有效教学来培养学生的计算能力。3、有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。三、课题研究的理论依据： 数学课程标准强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ”美国国家
5、研究委员会关于人人关心数学教育的未来致国民的一份报告明确提出：“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为有廉价的计算器就能够把事情办得更好。 ”显然，随着时代的发展，如何把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间，让学生思考更有价值的数学问题，启发学生在自己的思考中寻找解题方法显得尤为重要。建构主义理论也认为：学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用生动建构意义的过程。所以本课题的研究顺应了时代对人才的要求，也顺应了时代对教育的要求。四、课题研究的重难点： 重点是结合本校学生实际，
6、构建和谐课堂，探讨计算教学的有效性；难点是促进教师专业化成长，增强研究意识，提高科研能力，实现计算教学的有效性。五、课题研究的内容： 以构建和谐课堂为前提，实现教材研究有效、教学设计有效、计算方法有效、计算策略有效、因材施教，达到算法清、算理明、方法活、策略精，学生个性得到彰扬、潜能得到挖掘、素质得到提高。六、课题的研究目标： 1、通过本课题的研究将提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为； 2、积极构建和谐的课堂教学，全面提高数学教学效益和质量； 3、转变学生的学习方式，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习环境中喜欢数学产生计算的兴趣，从
7、而提高学生的学习素养。七、课题的研究方法： 主要以行动研究法为主，以观察法、调查法、经验总结法、个案研究法为辅的研究方法。1、构建学习文化，浓郁课题研究氛围 ； 2、立足教育教学实践，不断收集整理经验资料； 3、组织多种形式的研讨，促进课题实验健康发展； （1）举办专题研讨会； （2）举办课题论坛； （3）举办课堂教学展示活动； （4）开展“三优”评比活动； （5）开展集体备课及“三课”活动； （6）开展相关子课题的研究； 4、开展计算教学研究的反思活动，总结经验。八、本课题的研究步骤： 准备阶段（2009 年 34 月）：1、明确研究思路，落实研究任务; 2、查看搜索相关文献资料，把握研究现
8、状与发展趋势； 3、确定子课题研究人员，制订子课题研究方案。子课题：王召亮 学生计算兴趣的培养研究邓 东 如何在教学中凸显“生活味” ，实现计算教学的有效性李 玲 算法多样化在教学中使用和适应性的研究李 振 高年级口算能力培养的研究杨 蕾 在计算教学中创设有价值的情景，提高学习兴趣姜 亚 如何培养低年级学生的笔算能力实施阶段（2009 年 512 月）：1、 按方案实施研究，采取边学习边总结的方法，不断完善课题研究； 2、收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高； 3、 定期开展研究活动，进行课堂教学展示； 4、 结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，请专家针对研究情况进行
9、指导； 5、 针对发现的问题，分专题、分层次研究，完善研究成果。总结阶段（2010 年 15 月）：1、 对实施操作过程中积累的资料进行汇总，做好资料的补充、完善工作； 2、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。九、研究工作的资料准备： 基础教育课程改革纲要（试行）解读 、 数学课程标准教师读本 、 走进新课程 、 新课程理念与小学数学课堂教学的实施 、新课程理念与小学数学课程改革 、 新课程理念与创新 、 面向21 世纪的中国数学教育 、 课程改革与教师角色转换 、 小学数学课程与教学 、 数学教育心理学 、 教师的成长与发展 中国教育报 、 中小学教师培训 、 中小学教师
10、报 小学数学教学 、 小学教学参考 、 小学数学教学论等专著报刊； 十、成果形式1、优秀教学案例； 2、优秀教学录像课、课堂教学纪实； 3、论文（体会、随笔、教学反思等） ；4、课题实验小结、经验材料汇编。十一、课题组成员： 顾问：鲁家宝（县教研室教研员）毕延威（县教研室主抓课题负责人）组长：杨宜武（南街小学数学业务校长）成员：王召亮（南街小学教导主任，小学高级教师）邓 东（小学高级教师）李 玲（小学高级教师）李 振（小学高级教师）杨 蕾（小学一级教师）姜 亚（小学一级教师）各位领导、专家、老师们，本课题研究得到了县教研室和学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！
