1、天山幼儿园教学案例教师姓名 阙奕纯 日 期 2010.9.3宝宝，你想说什么？（一）案例：今天是刚开学的第二天，我刚能叫出每个宝宝的名字，但是对他们还不是很了解。在家访时给我印象比较深刻的是李国铫，他就像一个块头长得很大的小婴儿。早上收好玩具，刘老师开始讲话，李国铫就开始举起手叫我“阙老师，阙老师” ，声音很响，我忙问他有什么事情？他马上把手放了下来，头微微低了下去。我看他这样就问：“是不是想大便？”李国铫似乎觉得很欣喜，忙说“要！”我带他进去大便，我就教他，以后要大便，就要说“老师，我要大便。 ”我让李国铫说两遍给我听听，他用蚊子的声音说了一遍，我说“你这么小声，老师要听不见的，要再大声一点
2、。 ”他再大声的说了一遍，我就放心的让他回到座位上。分析：宝宝刚来到一个新的环境，还不适应。家中又有老人带领，难免一手包办。不用嘴巴说，自然会有人帮忙解决。李国铫已经举手了，但是还是没有说出“我要小便” ，有可能是不会表达也有可能是含羞。所以老师就要时刻注意宝宝的一举一动，他们有什么需求还羞于表达或不会表达。反思：宝宝年龄太小，老师要关注每一个宝宝，特别是比较内向的幼儿。有的根本就不敢举手，默默地坐着，自己憋着。这样如果尿在裤子上了，会使他们更尴尬。1. 要告诉他们有什么事情要和老师说。并教他们如何表达“我要小便” “我要喝水”等。2. 建立幼儿对教师的信任，对于一些害羞的宝宝，可以悄悄地问他
3、要做什么。避免让宝宝觉得在大庭广众下的尴尬。3. 记录一下宝宝的举动对应的表达信息，以便今后的更好的照顾宝宝，了解他们的需要。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名 阙奕纯 日 期 2010.9.10宝宝，你想说什么？（二）案例：自从上次教会李国铫说“我要大便了”之后，他的确进步了很多。举手后不单单只叫“阙老师阙老师”而是会说“阙老师我要大便了” 。我很开心，这样才能让我知道你要做什么嘛。但是我又发现了一件哭笑不得事情，有时候请阿姨带李国铫进去大便，阿姨说他一点都没有大出来，已经有好多次了。我一开始以为是李国铫和我们闹着玩，起来转一圈也好的。后来想想，是不是因为他不晓得大便和小便的分别，或者是不会说
4、我要小便，还有可能是他觉得“我要大便”就包含了小便的意思？不管是哪个，总之还是要再教他一次。李国铫又一次举手了，说道：“阙老师我要大便了。 ”我等他好了，问他：“你是要大便还是小便？”他没马上给我回应，想了想，说是“小便” 。我就突然想到，我之前教他时，就是让他说了两遍“老师我要大便了。 ”李国铫会不会就认为只能这么说？我就急忙再教了他说我要大便或我要小便。分析：宝宝年龄小，表达不清出自己想要的意思。我教了李国铫要说“我要大便” ，他说了以后也能达到去上厕所的目的，但是本质上还是没有明白这句话的意思。这就是小年龄的特点。反思：我之前提到，我们开始以为是李国铫和我们闹着玩，起来转一圈也好的。所以
5、当我们发现他坐在小马桶上但好几次都没有大出来的时候，就批评了他。以至于后来他尿急的时候又回到了之前只叫老师但不说是什么事情的阶段。我应该及时发现这个问题并矫正他的说法，以免在宝宝心中留下疑惑，到底我说错了什么？我该怎么说？同时还是要鼓励宝宝有什么事情都要和老师说，大胆的表达自己想说的。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名 阙奕纯 日 期 2010.9.17老师，你看！案例：刚开始做老师的我，当然希望班级中每个宝宝都很喜欢自己，有什么开心快乐的事情都会第一时间想到与我分享。但是有一天的早上，我遇到了与我想法背道而驰的一件事：元元是我们班年龄最大的一个宝宝，一眼看过去，就能看出他与别的宝宝年龄上的差别
6、，那种老练，遇事都自己解决，有些调皮，喜欢老师给他拍照片，在班中有些大哥哥的味道。他一早就选择了玩积木，他在建构区的边缘建起了一道五颜六色围栏。他十分开心，于是就说：“老师，你看呀！”我正好在旁边，就说：“噢，你搭的是什么呀？”元元看了我一眼，很冷酷的说了句：“我没有叫你看。 ”我心里多一个冒出来的想法就是：他不喜欢我这个老师。这时我做出了很惊讶的表情，说：“你搭的这么好看的东西，要叫我一起看的呀！”然后我就夸他真能干，搭出了我很喜欢的东西。他有些害羞了，但看得出他很开心。第二天一早，元元一进教室，就很响亮的叫了“阙老师好！”带来的新玩具也会拿来给我看，我想他已经接受了我这个老师了吧！分析：孩
7、子是需要表扬和鼓励的，对于孩子的一小点成就，也应当抓住然后放大地去夸奖。怎么样让一个宝宝喜欢你、信任你、崇拜你，我想这应该在日常的点点滴滴中去努力，注意自己的一举一动、一言一行，有时一件小事往往能让一个宝宝喜欢上你，同时也有可能对你失望。反思：我回忆了一下从开学以来我的表现，平时往往在旁边听着看着刘老师的一日活动。在有些孩子的心目中，我可能只是一个大姐姐的角色，而不是一名教师。我夸奖宝宝也是千篇一律“你真棒，你真厉害” ，而不是棒在什么地方？哪里与众不同？哪里特别突出？哪里？当表扬成为一种口头禅时，是不是也就失去了作用？评语：天山幼儿园教养笔记教师姓名 阙奕纯 日 期 2010.9.30宝宝，
8、把眼泪藏好小四班的宝宝爱哭。早上与妈妈道别，眼睛红红的，眼泪在眼眶中打转，沙哑着喉咙叫着“妈妈别走” 。与小朋友争抢玩具，眼泪猛的夺眶而出，嚎啕大哭，以引来老师的帮忙。调皮的宝宝，与别的好朋友亲热，用力的一个拥抱，好朋友被压得哭了起来，宝宝浑然不知自己哪里惹哭了好朋友。做了危险的事情，老师批评了他，先酝酿感情，两脸通红，抽搐两下，张开嘴巴， “哇”得一声，哭的老师无可奈何。看到不爱吃的点心，但老师又一定让他吃下去， “我不吃我不吃！”哭喊得把左右宝宝都吓得不轻。现在小四班的流行语就是：“哭有用吗？” “没有用！”这样有趣的集体对话，一搭一唱，似乎能让哭的宝宝停下来。你不哭了，老师把五角星还给你
9、；你不哭了，老师帮你把玩具找出来；你不哭了，老师帮你想办法；你不哭了，老师就更喜欢你了。宝宝，眼泪是你的语言，你能用眼泪来表达你的难过、你的痛苦、你的伤心、你的失落，但是老师希望看到的是你的勇敢。你摔倒了，哇哇的哭，老师不会马上上前扶你起来，哄你“宝宝不哭，乖！”老师会让你自己站起来，拍拍裤子上的灰尘，收起眼泪。宝宝都是用水做的，哭是人生第一门语言。可能现在宝宝们还不会懂喜悦的眼泪、感动的眼泪，有的只是“坏坏的”眼泪。那么宝宝，把眼泪藏好，我们可以有更多的办法，我们可以不用眼泪来解决问题。如果早上不愿和妈妈分开，宝宝你可以和老师小朋友一块玩，我们有很多很多的玩具，你一定会玩的很开心的；如果人家
10、抢走了你的玩具，宝宝你可以和他说我们交换玩我们一起玩，这样会有更多的乐趣；如果被弄痛了，宝宝你一定要告诉老师，老师会帮你的；如果老师批评你了，老师都是为你好，为了你的安全着想；如果你不爱吃碗里的饭菜，那更不用哭，为了有更多的力气玩，肚子不会饿得咕咕叫，宝宝你也应该吃一点吧！亲爱的宝宝，把眼泪藏好，它没有魔法，让自己勇敢一些吧！评语：天山幼儿园教养笔记教师姓名 阙奕纯 日 期 2010.10.14建构区的小改变（一）案例：建构区是我们班小朋友比较少去的一个地方。如果有人去，也往往就一两个人，而且都是老面孔，似乎那里没有什么可以吸引他们的。我仔细观察了一下，发现了一个小问题。原来我们的建构区就是宝
11、宝们上课坐垫子，那就是说，如果要坐人，那就必须要把早上搭好的东西拆了，整理干净才能坐。那宝宝们搭的作品就没法展示了。我们想了一个办法，就是用拍照片的形式，把搭好的作品拍下来，然后打印出来，贴在附近的橱上面。一来可以满足宝宝们展示的愿望，二来又可以吸引更多的宝宝来搭，看这样子也可以有所创作。可是这样子有一个小问题，照片今天拍，起码要明天才能印。这样有一个时间差，不能立马展示出来。而且照片总是不那么的直观。所以效果不是很好。分析：我们班的宝宝年龄较小，不喜欢一些动脑筋的活动，因此选择建构区的宝宝相对较少。宝宝们的作品是喜欢被认可、被展示的，如果失去了一个平台，那么兴趣也就失去了。我们采用一个拍照片
12、的形式，但效果不明显，可能是画面太小的缘故，不够直观、不够明显。反思：我们教室比较小，但是还是要有一块足够大的空间来建构和展示。这样能力强的幼儿搭建的作品，一些能力较弱的幼儿也能模仿学习。而照片这样二维的呈现，不直观，加大了模仿的难度，以至于幼儿兴趣还不是那么的强烈。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名 阙奕纯 日 期 2010.10.21别人的玩具案例：刘梓渊是一个充满好奇心的小男孩，中午看到别人好玩的玩具总会上前一探究竟。有一天早上，阿姨告诉我，昨天她下班的时候，看到刘梓渊在翻动别人橱里的玩具，而且拿了就跑，他的外婆在后面追都追不住。我听了很惊讶！怎么会这样？这不是很不好的行为嘛，要是一直这样
13、，长大了可怎么办？于是我决定要和他的外婆谈论一下这个话题。放学了，他的外婆来了，我开门见山地问了：“刘梓渊是不是昨天拿别人的玩具了啊？”她的外婆眉头皱了起来，马上就回应道：“没有没有的。 ”我心理真的很着急，我觉得都是为了宝宝好，于是又说：“昨天阿姨看到他拿别人的玩具了。 ”他的外婆更急了，连忙说：“没有的，没有啊！”这时刘老师看到了，把我叫开了。事后我觉得很气，这个外婆难道不为自己宝贝好吗？要这样一直包庇他。我把疑惑告诉了刘老师，她告诉我说，没有家长会承认自己的小孩有这样的过错，和家长交流要更加懂得技巧，不能直接的指出“你们家的小孩哪里哪里不好”更何况是在放学那么多家长面前。如果真的有不对的
14、地方，可以直接和宝宝交谈，告诉她如果要拿别人的东西，一定要得到别人的同意。分析：独生子女往往都是被大人放在掌心，想要什么都能得到什么的。一看到有什么好玩的玩具，也想拿来玩一玩，这时好奇心所致。但是一定要让他们知道，要得到别人的同意。反思：与家长交谈要注意措辞，如果真的要谈及幼儿的情况，可以选择私下的时间。不应直来直去的说话，这样会引起不必要的矛盾。理解家长才能得到家长的尊重。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名 阙奕纯 日 期 2010.10.28建构区的小改变（二）案例：开学以来，小班就只有一套彩色的泡沫塑料积木，搭着搭着就用完了。争执一直不断，“这是我的” “这块我要用的呀”一直能听到。由于材
15、料的限制，刘老师想出了一个好办法，没有积木我们自己来想办法，利用一些废旧的材料，我们也能生产积木。这真的让我大开眼界，喝完的养乐多瓶子、酸奶杯，家长带来的餐巾纸盒、卷筒餐巾纸芯、垫板真的是只有想不到没有用不了。我们刚拿出来的时候，宝宝们真的都被吸引过来了。就像有了一样新的玩具。为了不去限制宝宝们的思维，我们故意先不教他们玩法，看看他们是怎么操作的。有的将酸奶杯一个个叠起来，像一座高楼。有的叠养乐多的瓶子，虽然不是很稳，但是宝宝们玩得也很开心。最厉害的一个宝宝，想出了能用垫板做一个过渡，一层层往上搭也非常好看。到了游戏讲评的时候，我请宝宝们上来说说你们是怎么玩的呀？请他们上来介绍好玩的玩法给大家
16、，我又补充了一个像金字塔一样的玩法。刘老师让我第二天继续观察幼儿玩的情况。第二天真的还是有许多宝宝来玩，建构区热闹了，正因为这些看似不起眼的废旧材料，让我们有了那么多的玩法。分析：材料的投放非常重要，一种材料的多种玩法体现了这种材料的价值性。教师自己制作的材料目的就是要让幼儿玩起来、动起来。不仅仅局限在一种玩法里面，多种玩法等于有多种玩具，对幼儿来说保持着一种新鲜感。又能去探索更多新的玩法，我觉得很有价值。反思：丰富的材料是游戏的基础，幼儿可以自主选择，自由搭配。玩出各种意想不到的玩法。因此在材料的投放要有所思考，之间有着联系，而不是混乱地放在那里。评语：天山幼儿园教学案例教师姓名 阙奕纯 日
17、 期 2010.11.5午睡时间（一）案例：午睡时间到了，宝宝们脱掉了衣服和裤子，钻进被窝睡觉了。这时，总有几个宝贝，不是眼睛睁着，就是动来动去，最讨厌的就是嘴巴还会发出一些声音去影响别的宝贝们。徐晨轩是一个很倔强的宝贝，你说东他说西，一定要和你对着干。睡觉的时候，他喜欢在下面做小动作，这样一来，入睡很慢。而且动来动去，好不容易睡着了，一会就醒了，12 点-2 点半之间，往往要上 2-3 次厕所。我仔细观察了一下，发现晨晨在睡前特别兴奋，一吃好午饭就开始进入兴奋状态，跑来跑去。拿自己玩具玩的时候，也不能安安静静地玩，往往和别人打打闹闹的。我调整了一下，在睡前一刻钟的时候，就让宝贝们把玩具送回家
18、，然后去上厕所。上完厕所以后再全部坐到小椅子上，安静地听我讲完故事再进去睡觉。这样能让宝宝们心定下来，平稳一下情绪。对于晨晨，我会在 12 点半左右，先叫他上一次厕所，然后再哄他入睡。这样他能睡得时间长一些。分析：午睡时最安静的一个环节，如果睡前有很兴奋的活动，对于年龄小的孩子来说，很难在短时间平复兴奋的情绪。这样带着兴奋入睡，可以想象宝贝们是睡不着的。反思：我们班的幼儿年龄很小，如果先听故事再上厕所，那营造的安静氛围马上就会被破坏了。因此我调整为先上厕所后听故事，把安静延续下去。故事的挑选也有讲究，不能是很激昂的语境，也不能是很搞笑的故事。对于个别幼儿，仔细观察，就能了解其不同的需要。评语：
