1、用“导演” 的眼光,演绎思想品德精彩课堂 【摘要】课堂犹如一出戏,教师作为“导演”的角色,要想让课堂更加精彩,真正实现课堂的有效、高效教学,必须要认真地熟悉教材、分析教材,深入了解学生,分析学情,精心设计课堂,认真组织课堂教学,不断积累课堂教学经验,注意每个环节的每个细节。【关键词】课堂、 教学设计、导演教师与课堂教学的关系,好比导演与戏。一部精彩的戏需要一名优秀的导演。众所周知,电影的票房和口碑有时不是一致的,口碑好的电影有时观众并不买帐,观众喜欢的有时口碑却不怎样。因此如何实现“票房”与“口碑”(素质教育与有效课堂)两者在课堂上特别是在思想品德课堂上的和谐统一、互相促进,将是对教师这样的“
2、导演”智慧和能力的一次考验。本文将以教师作为“导演”的角度,谈谈如何演绎思想品德教学,开展精彩有效的课堂。一、编写精彩的剧本教学设计一部精彩的戏,离不开一部精彩的剧本。因此,想导演出一堂精彩的课堂,作为导演兼编剧的教师也必须在剧本上下足功夫,课堂的剧本就是教师的教学设计。如何写好教学设计?笔者认为一是要写出自我的特色。同一部金庸的射雕英雄传被不同的导演拍了好多遍,但观众依然看得津津有味,为什么?因为不同导演,不同版本的都有其自己的特色,这部可能风景吸引人,那部可能赏更吸引人,这部可能原汁原味,那部可能颠覆传统。同样道理,课程标准是统一的,教学内容是规范的,如何把一样的内容写出自己的特色,才是能
3、否成功的关键。如在九年级教学中,第一课是“责任与角色同在”,第二课是“在承担责任中成长”。既然单元题目是承担责任,服务社会,那首先应明确责任“是什么”。责任是一个人应当做的事情或不应该做的某些事情。接着要明确“为什么”,即为什么一个人应当做某些事情,不应该做某些事情呢?因为我们在社会中生活,每个人都扮演着不同的角色,每一种角色往往都意味着一种责任。因此在第一课教学中,本人放弃了传统的教学思路,首先让学生意识到责任是与角色同在。要懂得每个人因不同的社会角色而负有不同的责任。如:作为子女,孝敬父母是我们的责任;作为学生,遵守学校纪律、完成学习任务是我们的责任;作为朋友,忠诚、互助、互谅是我们的责任
4、;作为社会成员,我们应该维护正义、热爱和平、保护环境每个人都认识到自己扮演的角色,尽到自己的责任,才能共同建设和谐美好的社会,共享美好的幸福生活。这样就能实现课标所要求的“懂得人因不同的社会角色而负有不同的责任,增强责任意识”。二是要写出感情。一部剧本是否出色,很大程度上看这位编剧有没有在上面投入感情,投入的感情越多,写出的剧本就会越精彩,越吸引人。生搬硬套的作品不仅观众看得没趣,自己也会郁闷。所以我们老师在编写剧本教学设计的时候,必须首先要热爱这门学科,这些教学内容,这些学生,然后结合自己的经验,写出好的作品。以在明确了什么是责任,增强了责任意识,我们就要努力做一个负责任的公民。第二课第三框
5、是“做一个负责任的公民”,即要信守承诺,勇担过错;自觉承担责任。自觉承担责任即我要承担责任,我愿意承担责任,我主动承担责任;还在学会反思自己的责任。这样实现了课标要求的努力做一个负责任的公民。拥有一部精彩的剧本,已经成功了一半,精彩课堂的实现将有了坚实的基础。二、选好演员我们的学生有了好的剧本还要有好的演员,好的演员能把剧本演绎得更精彩,很多时候一部电影的成本中,演员的报酬可占三分一甚至一半,可见演员的重要性,他们是一部电影的灵魂。而我们的课堂上,学生就是我们的演员,选对演员可以把我们的教学内容演绎得更精彩。我们知道,一部电影里有主角也有配角,还有群众演员。导演在选择演员的时候,首先会看这部电
6、影是什么风格,什么样的演员适合演出,不同类型的电影选择的演员是不一样的。我们的思想品德课堂也是一样,课堂需要学生的配合,提问、回答、讨论等,我们教师有时会犯一个通病,就是我们的主角永远都是偏好那些好学生,但却往往忽略了其他学生,每部电影都是同样的主角,再好的电影观众都会乏味,更何况我们的课堂学习?因此,根据课堂性质和学生特征,灵活选择本节课堂的主角,才会让每个学生都有自己表演的机会,课堂也会更多姿多彩。比如,对于一些很活跃的学生,讨论环节他们应该是主角,以带领大家尽快进入角色,对于一些文静内向的学生,书面表达则可以成为主角。每部电影都会有若干的“大腕”坐镇,我们的课堂也需要这样的大腕,平时表现
7、优秀、在学生中有影响力的学生都可以承担此任,他们是灵魂中的灵魂,优秀而有号召力的学生是珍贵的资源,必须善于利用而不能滥用。角色的选定应该是以随堂表现为主,但在教学设计阶段,则要对课程的性质和学生的特性进行分析,选好主角或备用主角,一旦课堂上学生不能及时进入状态,则老师也可胸有成竹的灵活安排。教师如果能根据每个学生的特点,提供给他们自己发挥的空间,将是对学生学习能力的一个很好的培养和提高。三、良好的交流引导课堂交互演员之所以重要,因为他们懂得演戏,懂得交流,而不是照着剧本念对白。我们的课堂的交流,往往容易走进形式主义,机械的问答,简单的讨论,无趣而乏味,既抹煞了学生的创造性,让学生觉得课堂交流是
8、一种负担,也让教师觉得课堂交流可有可无,如此恶性循环,久而久之师生双方都缺乏了课堂交流的兴趣和积极性。特别是思想品德课堂,大部分老师可能都认为课堂交流的机会很少,很多老师往往都是照本宣科把教学内容讲完,而没有注重师生之间情感的交流,要想与学生在课堂上互动交流,必须要实施好,但也是有一定的难度。首先,教师准确切入学生的兴趣点,要给学生创造好的话题,大部分人都有话说的话题应该是好话题,好的话题可以让人愉快的交流,而大部分人不感兴趣的话题则是沉闷的话题,会让人痛苦其中。比如,本人在上尊重和维护隐私权一课中,先是给学生做心理测试,虽然测试题目不多,但内容很吸引学生,让学生反思自己的保护隐私的意识强或弱
9、,让学生关注隐私问题,而接下来的讨论活动让学生进一步分析思考了解身边的侵权行为,并讨论分析产生的原因和导致的结果,为后面教学进行铺垫,这样的小组讨论形式,可以促进学生之间的交流。此外,教师提供一个良好的交流平台也是必须的,应该以感情投入来衡量,在这种交流过程中,教师应该给到学生信心,学生能感觉到老师的关心和信任,教师也能从交流中更多的了解学生。营造一个良好的氛围,让学生从抗拒课堂交流到喜欢课堂交流。如在尊重和维护隐私权一课中,采用合作教学的方式,让学生反馈身边的问题,然后教师再根据具体问题展开教学,使教学的针对性更强,还点燃学生思维的火花,可以说良好的情感交流是对课堂的促进。 四、合理安排场景
10、重难点突出正如一部戏里,既有让人叹为观止的大场面,也有让人温馨感动的细节,让观众在跌宕起伏中投入进来。而一部出色的戏里,更会有让人印象深刻甚至难以忘怀的一幕。课堂的安排也是如此,重难点突出是必须的。没有波澜的平铺直叙会让人感觉乏味,同样一直的高潮却也等同于风平浪静,教师在设计课堂的时候应该更看重重难点的表现,把自己最精彩最得意的构思在此时表现出来,把学生的学习在此时推向最高潮,留给他们深刻的印象,教学效果也将事半功倍。 五、魅力结局重视课堂总结戏演至此,应该是成功的,但也万万不能虎头蛇尾,忽略了最后的结局,魅力结局,顾名思义就是必须能够吸引观众。要知道,一个优秀的结局,不仅是一部戏完美落幕的标
11、志,更是下一部戏的开始,为下一次的演出打下良好的基础。结局的方式有很多,但也不外乎以下几种类型:悬念式,似完没完,设置悬念让观众思考真正的结局,或者吸引观众期待下一部作品;团圆结局式,主角最终胜利了,皆大欢喜;发人深省式,可喜可悲,戏里暗喻一个道理,到结局时把它推向高潮,让观众接受更多的感染,更多的思潮起伏。终身的学习意味着我们的课堂是一部没完没了的戏,永远也不会有真正的剧终。总结归纳式是我们思想品德教师常用的一种方法,比如我在讲“正义是人类良知的声音”一框时,在学生熟知教材知识体系的前提下,引导学生对教材的知识进行梳理和浓缩,要求学生扩写 “本课小结”。学生通过小组探究合作,最终得出:见义勇
12、为要保持,见义勇为要发扬,见义不为要摒弃!最后我用精辟的语言作为结语“正义可以迟到,但绝不能缺席”。这样结尾能充分发挥学生学习的主体作用,活跃课堂气氛,且有利于学生从中深刻地认识到社会需要正义,人人都需要正义。总之,利用总结归纳式进行结尾教学,也会潜移默化中教给学生学习方法和思维方法,提高自学能力。每种方式也有他们的特点和适应的场合,同样也没有任何一种模式是万能的,都必须根据“剧情”灵活选择。魅力结局将是是对精彩课堂的升华。课堂如戏,“口碑”与“票房”都必须保证,素质教育和课堂效益都是精彩课堂所必须和追求的。教师作为“导演”,可以从基本的常规教学设计入手,投入更多自己的感情,,己的创意,学习更多的新理念、新理论,探索更多的形式和手段让我们的课堂教学变得更精彩更有效,让我们教师导演成为名副其实的“大导演”,让我们的学生成为“明星”学生。【参考文献】1、马志兰对初中思想品德有效课堂教学的思考,宁夏教育2009.092、毛飞刚. 初中思想品德课活动教学有效性的思考. 中小学文科教学. 2007. 4 3、龙有富. 谈优化思想政治课堂的有效性. 中国教育研究与创新. 2006. 6 4、思想品德课教学.北师大思想品德课教学杂志社,2006 年第 5 至 10 期. 5、课程教材教法.人民教育出版社,2006 年第 6 至 9 期.