1、中学校本教研制度实施方案校本教研在我国是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师专业化水平的教研活动。是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行市进修学校精神，结合我校的实际情况，特制定本实施方案。 一、指导思想 立足“校本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。 1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力
2、，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬。我们的学校，我们的教师，我们的学生，我们的体制，给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育政策也只是一纸空文，再好的教育主张都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。 2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为孩子一生负责”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处，学科教研组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多
3、种活动，发现问题、总计经验、反思教学、探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心理压力。领导、教研人员、教师无非是抱着共同的目的为了教学研究，为了提升教学水平，“为孩子一生负责”。为此，才能真正形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、教研人员、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。 3、校本教研的主体应该是学校中的一线教师。校本教研应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征：明确目的；规范的过程；适当的方法。 二、校本教研基本理念 校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论
4、指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力构建学习型学校，推动课程改革目标的全面落实。 三、校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，教导处要负总责，教研组负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与
5、的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 四、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题计划行动反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定
6、专业加强学习，制定个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。 五、校本教研具体制度 ： （一）教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提
7、高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。 1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划，并严格执行。 2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。 3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教
8、学经验，撰写经验论文。 4、大力抓好本学科教师的教学工作，任命教研组长组织本学科教师，认真钻研课程标准、教材，探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。 5、组织好教学研究活动。主要内容有组织集体备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学习教学教研教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。 6、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，一般来说是与学校的改革发展相关，那些从文献资料中寻找出来的，与自身学校实际关系不大的问题不能称之为校本课题。因此要依据学科特点和
9、学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个教研组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验 7、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有总结材料。 8、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持每月 2 次听新教师课。 9、注意积累资料和总结经验。不断提高练习题、单元过关题、考试题的质量，向建立学科题库方向发展。每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。 10、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。期中要协
10、助教导处检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。 （二）教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。 1、认真参加学校教研组组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、课题组交给自己的任务。 2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。每位教师认真完成课题组交给自己的研究任务，在教研组内
11、讨论时要认真准备，积极发言。 3、认真参加听课、说课、评课活动，每月写一个教学反思，至少听 3 节课。4、在教学实践的同时，要坚持做到 “六个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。 5、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。 6、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既备教材课标，又备学生实际，即备知识能力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作业，又备实验实践材料。 六、具体实施计划： 总体思路：突出一个中心，实
12、现两个转变，促进三个提高，围绕四突破、四建设，达到五个结合。 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。 两个转变：教育观念与教学行为的转变。 三个提高：教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。 四突破、四建设：以校本研训为突破，建设学习化组织；以课堂教学设计为突破，建设新的教学模式；以研究性学习为突破，建设新的学习方式；以学生评价为突破，建设新的评价体系。 五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。 （一）依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。 教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种
13、反思不是一般意义上的”回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教研的主人。 （二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。 教研组的互助
14、合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的”传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有： 1、交谈、讨论：每组利用教研活动，围绕教学中存在的具体问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。2、协作：教师共同承担责任，完成任务。协作强调团队精神，群策群力，为此我校在本学期开展组内合作研讨课，即由一个学科组共同承担一节课，大家共同研究、探讨，发挥集体的智慧，齐心协力，推出一堂高水平、高质量的研讨课，课后
15、，主讲教师有教学设计，有反思，参与者评出这节课的优点和不足，并且帮助提出在今后的工作中如何克服不足之处。 3、帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。以点带面，在教研组赛讲的基础上，推选出优质课，进行 1 次观摩研讨课，全面推进课堂教学的改革工作。 （三）立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。 为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理。1、在全校范围内征集教师
16、撰写的案例，展开讨论，形成资源共享。每学期每人须写 1 2 篇教学案例分析。 2、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行 1 次研讨交流会。3、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学期学校进行两次面对全校教师的业务讲座，教研组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识；学科组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。 4、继续加大教师信息技术培训，学会基本技能，会制作简单课件、网页用于教学，增强直观效果，激发兴趣。学会使用多媒体上课，教研组每月有检查记录，并作为期末教师考核之一。 （ 五）加强备课的环节，改革教学设计方案，减
17、轻教师负担，促进教师教研能力的提高。 备课要本着“实用、有效、便于研究”的原则，根据我校的实际情况、所代班级学生的情况以及教师本人的特点，在学科组共同研究的前提下进行备课。不搞形式主义，不把有限的时期浪费在“抄录”、“摘编”上来应付检查。教案应是教师经过高度浓缩的一篇非常实用的“课堂活动计划”。主张教师把教案变为课堂教学设计。 （六）创设新的课堂教学模式 校本教研的成果最终要落实在课堂教学上，我们把创设最优的课堂教学模式放在首位。对此，我们每学期进行轮教活动，从中选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例，组织校内研讨课活动，让其他的教师直接感悟新课程的课堂教学的基本思路，感悟自主、合作
18、、探究等学习方式的优越性。同时组织说课活动，让教师就他们的一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计艺术进行说课。在听课说课的基础上，以小组为单位开展评课活动。研讨什么是好课，如何全面公正客观评价一节课等。使得全体教师在研讨中不断提升自己。 （七）开发校本课程，上好综合实践活动课 校本课程的开发作为教研活动的一项重要内容。根据学科的特点，结合学生的实际，将传统的学科兴趣活动和活动课，通过提升，成为正规的综合实践活动和校本课程。每位教师每月根据本学科的特点，上两次综合实践活动课。写出教学设计，期末进行交流评比。 七、校本教研奖惩办法 1、每学期评出优秀、达标教研组，以教研组考核实施细则开展评比活动，并给予一定的奖励。 2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。 3 评比结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先活动。 总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成校本教研计划，提高校本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。 二一二年八月
