1、高 效 课 堂 的 支 点-胡桥一中小组构建与评价作者：胡庆勇单位：胡桥乡第一初级中学职务：副校长1高效课堂的支点-胡桥一中小组构建与评价辉县市胡桥乡第一初级中学 胡庆勇“课堂是学习的地方，也就是说要让学生真正地学起来，动起来。学生在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快。 ”这是蔡林森校长对新课程改革核心问题的回答，也就是说课改就是要真正落实学生的主体地位。杜口的学生展示，昌乐二中的小组建设，永威的堂清、周清和月清，深圳桃源中学的课堂定向越野赛，目的都是为了调动学生积极性，制造紧张的课堂氛围，根据“皮质醇”原理，适度紧张才能使学生思维活跃，课堂
2、才能高效。轻松活泼、思想松弛的课堂，学生思维容易产生惰性，是低效的。如何提高学生的紧张度？营建小组合作机制、科学评价小组，激励学生紧张有序地参与学习是实现高效课堂的重要支点。只有在小组合作中，学生的潜能才能得到最大的发挥和提高。可操作的理念才是我们的理念。我校到课改名校参观学习回来后，结合我校实际，对学生科学分组，并制定了简单易行、便于操作、行之有效的小组评价方案。操作复杂化是没有生命力的，把复杂问题简单化，才是真正的智者。下面就我校的小组构建与评价给大家作一介绍。一、构建学习小组的意义同学即共同学习，高效课堂倡导的合作学习是通过小组的方式来实现的。为了使我校的“预探展清”模式得以顺利有效实施
3、，就必须有小组合作作支撑，组内结对帮扶，相互评价监督，组间相互竞争激励，使每一位学生的自主性得以发挥，个性得以张扬。其意 义主要体现在以下几个方面：2（1）培养学生之间的交流合作能力（2）培养团队精神（3）落实“组内合作、组间竞争” （4）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程（5）增强学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理为了让学生体会小组合作在学习与生活中的作用。我校开展了有效的小升初衔接工作，七年级新生提前三天开学，开展有目的的活动：1户外活动:比如步调一致：让学生体验到小组的合作性与竞争力。心有千千结：让学生体验小组合作的力量、快乐以及自己应该承担的责任。每一项活动结束后评
4、出优胜组，并请获奖队员介绍成功经验。2.让新生观看我校上学期的课堂实录，让学生初步感受课堂学习中小组如何分工合作、讨论、展示，看后让学生畅谈感悟，为小组合作学习奠定了基础。二、合理划分学习小组根据我校班级学生数额以及合作展示的有效性，统一要求每个小组 8 人 。在构成上要求小组各成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异，即体现“组内异质，组间同质”原则。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以 48 人的班级规模，构建 8 人合作小组的为例，操作程序如下： 首先从全
5、班挑选出 6 名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面 ，从高到低分别选择编排每组的副组长 1 人与组员 6 人，并从组长到组员依次编3号（18） ，最后由班主任与各科教师统一协调，并由每小组的学生自主选出各科学科组长（每个学生都担当一科的学科组长） ，力求人人有职位，人人有责任。 座位编排原则：5 1 3 78 4 2 6 一号和二号是本组的组长，还分别负责四人小组，一二三四号在中间形成合力，又分别与五六七八号结成学习对子，使优良资源得以扩散，同时五六七八号的位置又是老师上课时可以直接兼顾到的。这样安排座位，减少了差生，为
6、每一位同学的发展创造了条件。小组组建后，每个小组成员积极参与、集思广益制定出本组的组规、组训、组名、文化标识、励志目标，以及生日榜、小组理念等等，经过学生们的精心设计，每个小组在班级墙壁上都有了具有自己小组特色的“展示牌“，不仅使他们增强了个人的信心、小组更加团结，而且为班级文化也增添了一抹亮色。三、小组长培训1思想的渗透。小组建立之初班主任每天都会对小组长的管理工作进行关注，让他们明确自己的职责，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，教给他们如何增强小组的凝聚力，如何对组内同学进行帮扶，如何合作学习、探讨、展示、分工等等，为他们以后的管理积累经验
7、。 2创设小组长交流经验的平台。学校每两周一次，进行小组文化交流活动。每次由一个班主持，各组组长向其他各班的组长展示自己组的小组文化。创设这样一个平台，既开阔了组长的眼界，增长了见识，又可以取长补短，把一些好的小组理念借鉴过来，为己4所用，同时也激发了组长的灵感与斗志。3定期召开小组长座谈会学校两星期一次分年级召开小组长座谈会，在座谈会上让他们说出在合作学习中的经验与困惑，能解决的及时解决，经过讨论还不能解决的由老师拿出解决方案，这样，小组长的能力得到很快的提升。4大胆放手，在实践中磨练。学生的潜能是无穷的，老师要相信学生，利用学生，发展学生，发动学生，让组长充分发挥自己的聪明才智去管理小组。
8、比如：我校班主任外出学习较多，每次外出前，班主任只是对六个组长稍加指点，就全权放手，各小组组长自行组织、安排小组的大小事务。班主任回来后，小组长向班主任作汇报，全班学生再对对小组长进行评价。再如：合理安排对学群学。开始是老师安排，一段时期过后，组长已经可以自己协商安排。再后来，没有老师，班长和组长照样可以熟练运用预探展清模式自主组织课堂。我们的小组长就是这样锻炼的。四、小组评价任何制度，任何方案的实施，如果没有评价，就不可能有长期的效益。如果没有一定的评价，就很难实现小组合作的顺利开展，组间的竞争也无从谈起，所以评价是决定合作学习成功与否的关键环节。我们学校对于小组评价也做了深入的思考和探究。
9、根据我校的具体情况，我校的课改组制定了适合我们自己的“学生自主管理评价办法” 。1评价分两块：（1）个人评价（实行军衔制） ，积够三十分的均可晋级，剩余积分计入下个星期。5（2）小组评价“向着太阳奔跑”根据每组的得分情况加星，每十颗星换一个月亮，每十个月亮换一个太阳。2评价内容分两部分：（1）课堂（导学案、课堂展示、学习效果）预：导学案根据完成的优、良、中、差情况相应加分。探：探的阶段根据小组合作的方式、方法、投入度相应加分。展：不管谁上台展示、点评，必须是小组合作的成果，根据展示、点评的精彩度、参与度相应加分。为了使学困生有更多的展示机会，我们特别规定凡是组里 7-8 号的学生只要上台展示或
10、点评一定加分，这样在小组合作中，小组长会更加关注学困生的学习及知识掌握情况，越是让学困生点评小组得分越高，学困生不仅得到帮扶对象的帮助，同时也可以得到小组长的关注，学困生也会慢慢地向中等学生靠拢，组内合作也更有实效。当这一组展示、点评完毕之后，我们的学生都会说：我们组讲完了，谁还有质疑或补充，如果有学生提出质疑，得到老师认可的给个人加分，补充到位也相应加分。这样，课堂气氛活跃，组间竞争也更加激烈。清：堂清，这是对课堂学习成果的一个反馈，给前两名的组加星，给本节课参与度最多的组加星。此外，我们对学生展示的规范性（面向大家、声音洪亮、语言简洁、思路清晰、板书规范、脱稿展示、善用双色笔）都会相应加分
11、，周清以及月测，根据过关率排名按 61 分计入小组总分。（2）常规方面（纪律、卫生、午休、晚自习、午休、普通话等）常规管理部分每天由值日班长记录，卫生班长、推普委员等积极配合，根据每小组的完成情况及个人给予相应的加分与扣分。6以上两方面合计可得个人和小组总分，小组每星期的排名会在班级宣传栏上公布。在每星期班会上，由学生主持，班主任和任课老师参加，结合平时个人与小组得分选出优秀小组及展示之星、点评之星进行表彰， （可以从物质、精神两方面进行奖励） ，并发表获奖感言。暂时落后的小组要进行组内分析，争取下一次的进步。评价制度一出台，犹如一石激起千层浪，课堂上的独学、对学、群学，组与组之间的交流、质疑
12、、争论、对抗，沸腾的场面无法用语言来形容。学生的热情迅速调动起来了，人和人之间，组和组之间竞争空前激烈，常常为了争论一个问题面红耳赤，为失去一颗红星流下眼泪小组成员互帮互助，团结协作，不让一人掉队。同学们发自内心的对小组合作学习的高度评价：七四班王鹏翔同学说：自从组建了学习小组，我上课也快乐了，从前认为很难熬的一节课一晃而过，真爽。七一班贾宇同学说：合作学习、自主学习的效果远胜于过去的被动学习” ，“把上课展示作为培养能力的平台，即使错了，大家都会真心相助，所以我不自卑” 。八一班刘书贤同学说：不因对手的强大而畏惧，不因竞争的激烈而退缩，静谧的时光流淌，我们恍然从梦中初醒，如果没有对手的存在，
13、我们怎能发掘潜力，计入优秀之列，感谢竞争，也感谢是朋友的对手。八三班学生韩雪妹同学说：每一次小组合作，都是一个展示自我风采，一个不断提升自我的机会，小组合作让我学会了团结，明白了“团结就是力量”也更深信“人心齐、泰山移”这种力量无可比拟。7只要遵循教育规律，成绩绝不会降低，即使成绩出现下降，那一定是暂时的，成绩只是副产品，真正的课改使学生能力得到提高，成绩不可能不提高。正如蔡校长说：“课程改革有一个过程，一个起步的过程、摸索的过程、探索的过程。任何改革都有一个开始、完善的过程，就像机器生产代替手工劳动，开始的时候，也许生产不那么理想，不那么快，可能使用不那么好。但是，机器肯定是好的，肯定是对的。只要不断地探索，改革肯定会好。我们的课改还处在初级阶段，没找到规律，没找到好的办法，可能效果不太理想，但是，不断地改革、不断地完善，它就会慢慢地向有效、高效进步。 ”奇迹就在坚持中，小组合作学习不仅改变了学生的学习方式，也改变了学生的学习态度。课改，受益最大的是学生，收获最大的是教师。学生需要合作学习，教师同样需要合作探究，只有我们每一位教育同仁共同参与，不断改进、不断创新、不断完善，我们的课堂才会永葆青春活力。
