1、 数学微格教学教案科 目： 数学 课 题：求一个小数的近似数执 教：白艳丽 训练技能：结束技能设计理念：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这
2、都是教师备课不精，计划不周所至。这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。教学过程：训练技能 结束技能 教学课题 求一个小数的近似数执教者 白艳丽 教学时间 8 分钟教学目标 1、使学生学会用“四舍五入”
3、法保留一定的小数位数，求出小数的近似值。2、初步了解小数保留不同位数与精确度的关系。时间 教师的教学行为 教学技能要素 学生学习行为30 秒 过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学习。（课件出示板书）今天我们学习的内容是：（求一个小数的近似数）明确学习内容 学生思考回答2 我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。（相机指导说出以下知识点） A、求小数的近似数的方法？B、保留小数的方法C、保留小数的含义引导学生归纳总结学生小组内总结交流。指名汇报。3 1、比较 1.0 与 1 的不同,明确保留小数位数与精确度的关系。2、你认为在求小数的近似数的时候有什么需要注意的问题
4、吗？（如果请你当小老师提醒同学们注意什么呢？） A、要注意审题读清要求。B、在保留的位数里，小数末尾的 0不能去掉。比较分析提炼升华：保留的数位越多，小数越精确概括巩固学生比较。独立思考。1 师：你对今天自己的学习满意吗？能给自己打个分吗？ 学习评价学生自我评价1布置作业A、猜一猜：老师的身高大约是 1.6 米（经过四舍五入保留了一位小数）,实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高。B、一量自己的身高，分别保留两位小数，一位小数，整数，看看哪个更精确？置疑生趣引导运用读记作业题结束技能评价记录表学科： 执教： 评价： 评 价 项 目 好 中 差 比重1、结束环节目的明确，紧扣教材内容2、结束有
5、利于巩固所学的内容3、结束环节及时反馈了教学信息4、结束有利于促进学生思维5、结束安排学生活动6、教师语言清晰、简练生动7、结束布置的作业及活动面向全体学生8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷9、结束环节时间掌握好 0.150.150.100.100.100.050.100.100.10对整段微格教学片断的评价：微格教学教学技能评价表 1:语言技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重1、讲普通话，字音正确2、语言流畅，语速、节奏恰当3、语言准确，逻辑严密，条理清楚4、正确使用本学科名词术语5、语言简明、生动有趣6、遣词造句、通俗易懂7、语调抑扬顿挫8、语言富有启发性9、没有不恰当
6、的口头语和废话10、体态语配合得当 0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05表 2:板书技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重1、板书设计与教学内容紧密联系,结构合理2、板书有条理,简洁3、方字书写规范4、板书大小适当,便于观看5、板书配合讲解,富有表达力6、能激发学生的思维和兴趣7、应用了强化手段,突出重点(如彩笔、加强符号等 ) 0.200.150.150.150.100.150.10对整段微格教学片断的评价：表 3:讲解技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系2、描述、分析概念清楚3、能创
7、设情景，激起学生兴趣4、能启发学生思考，培养思维能力5、采用相关的例子，类比等变化方法6、讲解内容、方法与学生认知水平相当7、声音清晰，速度适中，有感染力8、讲解用词规范化，科学化9、与其他技能配合，能与学生呼应10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整 0.150.100.100.100.100.100.100.10 0.10 0.05对整段微格教学片断的评价：表 4:提问技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重1、提问的主题明确，与课题内容联系密切2、问题的难易程度适合学生认知水平3、提问有利于学生发展思维4、提问有层次，循序渐进5、提问能复习旧知识，引出新课题 0.150.150.
8、100.100.106、提问能把握时机，促使学生思考7、提问后稍有停顿，给予思考时间8、对学生的回答善于应变及引导9、能适当启发提示，点拨思维10、提问能得到反馈信息，促进师生交流 0.100.050.100.100.05对整段微格教学片断的评价：表 5:导入技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重1、目的明确，能将学生导入课题情景2、导入吸引了全班学生的注意力3、导入的方法很有趣4、导入用的演示效果好5、导入具有启发性6、导入内容与要研究的概念联系紧密7、教师的教态自然，语言清晰8、导入的时间掌握好9、导入能面向全班学生 0.200.150.150.100.100.100.050.1
9、00.05对整段微格教学片断的评价：表 6:结束技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重1、结束环节目的明确，紧扣教材内容2、结束有利于巩固所学的内容3、结束环节及时反馈了教学信息4、结束有利于促进学生思维5、结束安排学生活动6、教师语言清晰、简练生动7、结束布置的作业及活动面向全体学生8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷9、结束环节时间掌握好 0.150.150.100.100.100.050.100.100.10对整段微格教学片断的评价：表 7:变化技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 权重1、能引起注意，有向导性2、能强化教学信息传递3、能有效激发学生兴趣4、声音节奏、强弱变化适当5、手势、动作变化自然得体6、变化教学媒体7、师生相互作用变化8、面对突发情况，能应变自如 0.100.100.100.150.150.150.150.10对整段微格教学片断的评价：
