1、浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 沈丘县李老庄乡第一初级中学 李雪丽 电话：13673864459摘要：本文对现行英语教学进行了研究，通过自己英语教学研究与实践的总结，阐述了农村英语如何培养学生阅读，论证了新课改下语文阅读教学的新观念，得出了以构建“以生为本”的教学模式。关键词：初中英语 新课改 教学现状 对策近些年来，我校全面实施英语新课改教学，农村英语教学是新课改教学改革中不容忽视的重要阵地。为了研究新课改在农村中学的进展和实施出现的问题和对策，我对我校英语教学进行了调研，下面我就调研的主要内容谈一谈自己的体会。一：教师教学理念要更新，把课堂归还学生1、目前大部分的教师没有研习过新课程
2、标准，教学理念还是“课本本位” ，而非“学生本位” ，课堂教学主要是为了完成教学任务。听课时发现，几乎所有的教师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作用，以及学习者对教学的积极反馈作用，课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话，大多数老师开展的 Pair work 和 Group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力，造成语言教学费时、低效现象。 2、新课标强调英语教学从重视语言知识的传授向语言
3、知识与语言技能并重的转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。全国基础教育课程改革研讨会上制定的课堂教学评价方案，明确规定学生在课堂上的学习表现（包括学生活动、课堂气氛、教学效果）是判断课堂教学的主要指标。这也就是说，老师要摈弃满堂灌的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的良好气氛并取得较好效果。 “把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了更好地贯彻新课标的精神，使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体” 。 教师在课堂教学中应做到四个“还给”：（1）还
4、给学生时间，还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。要给学生充分的时间阅读，思考，发表个人见解，互相讨论。（2）还给学生个性，还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生联系自己的生活去感悟，用语言大胆表达自己的想法。（3）还给学生权利，还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。（4）还给学生尊严，还给学生的人格尊严、思想尊严。教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。二：营造生动活泼的课堂教学气氛1、现行课堂弊端。目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多老师是其他专业转岗或者中师毕业，自身英语口语水平有限；很少老师会通过增加课堂上英语的使用量
5、和频率营造英语课堂氛围。班级学生容量大，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生。大多数老师认为学生不能配合教师授课活动是阻碍这一目标实现的最大障碍。绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是 “chalk+blackboard”的形式，多媒体教学很少使用，甚至有些老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，课堂氛围难以活跃。学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远。2、活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地。新课
6、标要求创设以学生为中心的课堂环境。在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我认为教师要做到：（1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；（2）把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；（3）特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们创造语言实践的机会；（4）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。三、变化教学模式，要以任务为驱动、以学生为中心目前我校实施任务型教学模式，大多数教师受传
7、统教学模式教学思想的影响，不太明确任务教学的本质，搞不清任务和练习的区别。重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的传授，忽视能力培养。有些老师在课堂上实施任务型教学，但无视学生的实际英语能力，照搬教学参考书，还有部分老师，布置任务时语言表达深奥复杂，忽略学生的语言理解力，还有部分老师对实施任务型语言教学理解上存在误区，认为任务型教学只适用于条件好的学校，学生基础好、素质高才能实施任务型教学。任务型教学只是训练学生的语言交际能力，调节课堂气氛，既浪费时间，学生又无法真正掌握语言知识。 新课标要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学强调从“学”的角度设
8、计组织教学活动，重心落在“学”上。只有先了解学生怎样学才有可能研究怎么教。在这种教学模式中，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言机能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和
9、创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。任务的设计旨在让学生用英语做事情，在实践中体验和参与，克服困难，分析问题和解决问题，提高他们的语言运用能力。与传统英语教学相比，任务型教学有三大特点：教学目标侧重培养学生的综合素质和语言运用能力；教学重心转移到“学”和学习过程；教学活动的设计以任务为驱动，以自主学习和个性化学习为中心。这三个方面涵盖了当代外语教学理论的基本理念，是任务型教学的核心。四、授学生以“渔” ，指导学生学习的策略谈起学习策略，很多老
10、师就不以为然，他们习惯于上课时“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。45分钟教师滔滔不绝，学生就像被老师操纵的机器，机械地跟着。有些优秀的老师，能稍微渗透一些有效的学习方法，但对学习策略的指导极少。新课标强调，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：（1）积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法；（2）引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；（3）设计探究式的学习活动，促进学习实践能力和创新思维的发展；（4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；（5）引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。参考文献1、 初中英语新课程标准 、 初中英语新课标解读2、谢红桃 如何活跃课堂气氛 考试周刊 2011年86期3、陈慧 英语任务型教学法与传统教学法之比较 黑龙江教育学院报2004年第23卷第3期
