1、注重自主学习 构建英语高效课堂 2011-03-11 18:07:07 Tag： 英语学习方法 我要评论(0)注重自主学习 构建英语高效课堂：构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培养，落实素质教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师积极探索，大胆实践，发挥英语学科素质教育的优势，努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。1 课堂教学以学生为主体，把英语课上成语言实践课 进行英语教学最直接的目的，是培养学生运用英语进行实际交际的能力。而传统的教学模式是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，课堂成了一言堂。学生只处于听众地位，被动地接受一些英语知识，学习的主动性受到极大限制，这样的教
2、学结果只能是“哑巴英语” ，更谈不上用英语进行实际交际，完全背离英语教学的目的。而用英语交际的能力只有经过反复训练，实际运用，才能真正获得。这就决定了英语教学要以实践为原则，把学习的主动权交给学生。课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上尽可能多地听说英语。 对于七年级新生，从一开始就应尽可能多地用英语教学，目的是培养学生努力去听懂外语的习惯和用英语会话的能力。每节课都要抽出一定的时间进行口语训练，从教师和学生之间进行英语日常会话，发展到让学生独立用英语讲一段话，采取做游戏的方式，保证每一个学生都有用英语表达自己思想的机会。 在课堂教学中要坚持精讲多练的原则。把课堂 2/3
3、3/4 的时间给学生，以口头训练为主进行操练，做到方法多样，形式各异，努力激发学生的主动性，增加课堂操练的密度，启发大家都动耳、动口、动脑、动手，参加到课堂练习中来，从而调动学生的积极性。 2 激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性 为使学生对学英语产生浓厚的兴趣，并能始终保持这种兴趣，要在备课上多下工夫，搞好教学反思。针对初中生的年龄特点和他们学习英语的规律，采用生动、形象、直观的教学方法和手段，活跃课堂教学，提高学生兴趣。 2.1 用情景教学法使课堂教学生动活泼 如结合课文编绘简笔画，教师边在黑板上画图，边用英语讲解，有表情地运用手势动作表演画面，随故事的情节的发展而展开；学生边听英语边看
4、图画，边观察老师的神态，边思索，教与学既严谨又妙趣横生。 2.2 课堂教学方式多样化 对不同内容的课，力求用不同的方法来处理。如讲授人称代词时，让每小组的学生互相做手势，介绍自己和别人，使学生对你、我、他等人称代词有直观的了解；教学现在进行时，让学生到前面表演哑剧动作，请大家猜他们正在做什么，表演的人和猜哑谜的人都兴趣十足，很快就能理解和学会现在进行时。针对不同的语法、教材和内容，分别采取不同的方式来讲授，从而避免千篇一律，使学生感到新鲜有趣，始终保持浓厚的学习兴趣。 2.3 充分利用电化设备，开展视、听、说综合训练 语音实验室为教学提供了方便，运用多媒体，使学生的视觉、听觉和发音诸器官同时活
5、动，充分调动学生的学习积极性。这样学过的知识，学生懂得快，理解深刻，记忆长久。3 培养学生的参与意识与能力 3.1 培养学生的参与兴趣，提高学生的参与意识 教师应根据教材和教学要求，创造情境，诱发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。布鲁纳认为：学生对学习材料本身具有的内在兴趣，这是最好不过的动机。初中生有较强的表现欲，把这种表现欲很好地引导 到课堂教学过程中是培养学生参与意识的前提。 3.2 精心设计课堂问题，激发学生的参与热情 在英语课堂教学中，口语训练是为培养学生交际能力服务的，如讲授一个新句型，如何引导学生快速掌握，关键在于教师，而教师的提问尤为重要。教师应特别注意问题的质量、难易和趣
6、味性。基础不同的学生，回答难易不同的问题，使学生回答一个问题，享受到一次成功的快乐，积极考虑新的问题。这样不仅激发他们参与的热情，还培养他们的思维能力。 3.3 替换角色，入情入境，培养学生参与的主动性 新编教材设置许多与生活贴近的对话，要使学生把对话中的内容熟悉掌握，并能灵活运用，学生的主动参与必不可少。这就要求教师在讲解句型时与学生共同入境，并让学生轮流替换角色，亲身体验，这会大大提高学生的参与度和主动性。 3.4 为学生提供展示机会，体验参与的快乐 心理学认为：学生对自己的参与能力有充分的自信，有很强的表现欲和成就感。针对学生这一心理特点，教师在课堂教学中应让学生展示参与成果，体验参与的
7、快乐。主要途径有：有感情地朗读课文，体验快乐；在多种形式的表演中体验快乐；在课堂竞赛活动中体验快乐。只要学生真心地参与了学习的全过程，就会品尝到成功的喜悦，感到其乐无穷。这样由他主学习变为自主学习，还有什么能力不能产生？什么素质得不到提高呢？当然，构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培养，落实素质教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师积极探索，大胆实践，发挥英语学科素质教育的优势，努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才来源：能飞英语网（http:/）详细地址：http:/ 来源：学英语 （初中教师版）2011 年第 33 期供稿 作者：黎娜 导读 在传统教学模式中，学生始终
8、处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。 河南南阳市宛城区白河一中 黎娜在传统教学模式中，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。学生在英语学习过程中出现死记硬背、依赖性强和自信心差等问题，教学质量自然不佳了。素质教育要求教师创设适合学生学习的高效率的课堂教学环境，极大地激发学生的学习兴趣。 “愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它主张充分调动学生的学习积极性，真正体现 “教师为主导，学生为主体 ”，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育” 的。一、让英语课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育
9、，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以老师的爱唤起学生对学习、对知识的爱。在英语课堂上，老师要尽量做到让学生感到有亲切感，使课堂气氛轻松、和谐，使学生进入最佳的学习状态。新课标要求老师重视情感教育，即要求老师能深入了解学生的内心世界，和学生一起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受老师所传授的知识。学生不仅需要知识的熏陶，更需要老师无微不至的关怀和呵护。老师应当利用爱的教育力量，激发师生情感共鸣，架起师生心灵的桥梁。学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时老师还要善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬。尤其是对于差生，他们自卑感较强，信心不足，极少体验表扬滋味
10、，一旦给他们一点温暖、鼓励，效果会更明显。 英语课堂是一个丰富多彩的课堂，我们老师要不断探索学生易于接受的方法，引导学生全身心地投入到课堂，让所有学生都体验到乐趣和收获。这样师生才能真正地在快乐、轻松的互动中感悟到成就，体会到收获。 二、灵活运用教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果1、情境表演法，创设良好的气氛情景教学法可以为学生提供较大的实践空间，能充分发挥学生的主动性和创造性。教师要引导学生通过思考、讨论、交流、调查等形式进行一些形象性、趣味性、愉快性和操作性强的活动，在完成学习任务的同时，达到实际运用语言的目的。新课程标准指出，口语交际训练内容和形式尽可能地贴近实际生活。例如在学习购物
11、的话题时，我便摆放上一些东西，让学生分别扮演售货员和顾客进行问价、挑选、讨价还价、付钱等练习。学生们争先恐后上台表演，学习兴趣大增，说英语的能力也加强了，所学内容在良好的气氛中得以掌握。在学习句型“Whats wrong with you? Ive got a/an ”以及病症类单词之后，我让学生“开” 了一家“动物医院” ，戴上动物头饰扮演“ 动物医生”，其余学生扮演“生病的小动物”来看病，这样，整个课堂就变成了 “动物医院”，使得每位学生都进入情境，进入角色，在表演中巩固了所学知识，真正使学生在情境表演中学到语言。2、竞赛游戏法，调动学生的积极性游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩
12、的心理，使注意力持久、稳定。英语课程标准指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学中，教师可设计各种游戏活动，并将之运用于课堂。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习交通工具类的单词时，我跟学生做了一个“看图猜词” 的游戏来巩固所学的知识，分组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Whats this?”或“Is it a plane?”哪个组猜对了就给加分，然后请一位学生来主持，由他让学生们接着往下猜，最后得分最高的组为优胜。用这种方法把知识寓于游戏中，为课堂创造一种轻松、愉快的气氛，
13、充分调动学生的积极性，并有效地巩固了知识。3、快乐歌谣法，激发学生的情感歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。将歌谣运用于英语教学中，会给予学生心理以轻松、愉快的感觉，还能陶冶他们的情操。这种歌谣的形式文字简练、好读、好记。在教唱、跳、说唱同时，也可利用表情、动作和手势，使诵读歌谣的活动变得有声有色，有动有静，充满欢乐，使学生在快乐的情绪中能很好地掌握英语。如：在学生学了句型 “Do you like ?”和动物类单词之后，可将它们串联起来编成富有节奏感的歌谣，让学生按一定的音乐节奏，边打节拍边说唱：Chickens, chickens, do you like chickens?Yes, ye
14、s, I like chickens.Ducks, ducks, do you like ducks?Yes, yes, I like ducks.Pigs, pigs, do you like pigs?No, no, no, I like pandas.在学唱童谣的过程中，学生的情绪高涨，兴趣浓厚，一直处于兴奋的状态，记忆力达到最佳效果，所学的知识就很容易得到“消化” 了。三、赞扬激励学生，让每个学生都能体验到成功之乐在课堂上，教师的一个不经意的微笑、一个赞许的眼神、一句赏识的话语，都会令孩子怦然心动。当学生受到赞扬时，会感觉老师的器重和关心。根据学生这一特点，教师要有意使用激励手段，善于
15、发现学生的闪光点和点滴进步，并及时予以肯定和表扬，激发他们的兴趣。对于学生的发言，教师可以给予及时的肯定：Very good！ Wonderful! Excellent！Youre clever! 或让全班学生一起拍手表扬；对于作业比较优秀的学生，教师可以在等级栏里画一颗五角星、一张笑脸或打上一个翘起大拇指的图章，来对他们进行激励。这种精神奖励会给学生带来莫大的鼓舞，从而激起他们课堂发言的积极性，或使他们认真完成每一次作业。采用这种方法可以有效地鼓励学生奋发向上，最大限度地调动学生的积极性，使其不断体会到成功的喜悦，从而得到心理上的满足和快乐。总之，我们在英语课堂教学中，只要把握好时机和方法，让孩子们在灵活多变的教学方法中形成持久的学习动机，使他们能在学习知识的同时，体验到成功的喜悦，真正享受学习英语的快乐，综合能力也得到提高和发展，从而达到高效课堂的最终目的。
