1、初三数学教研教案第十二章：一元二次方程分式方程（二）-梓潼县自强中学校 徐秀云教学目标：1、本节课使学生在学完了可化为一元二次方程的分式方程的解法后，解决实际问题应用之一行程问题，使学生正确理解行程问题的有关概念和规律，会列分式方程解有关行程问题的应用题2、本节课通过列分式方程解有关行程问题的应用题，就是把实际问题转化为数学问题，这就要求学生能对实际问题分析、概括、总结、解，从而能进一步地提高学生分析问题和解决问题的能力 教学重点：列分式方程解有关行程问题教学难点：如何分析和使用复杂的数量关系，找出相等关系，对于难点，解决的关键是抓住时间、路程、速度三者之间的关系，通过三者之间的关系的分析设出
2、未知数和列出方程3疑点：对于列分式方程解应用题，学生往往考虑到所解出的答案是否和题意相吻合，而认为可以不需要检验通过本节的学习，使学生清楚地懂得列分式方程解应用题应首先检验所求出的方程的解是否是所列分式方程的解，然后考虑所满足方程的解是否与题意相吻合教学过程：在上一节课，我们已经学习了可化为一元二次方程的分式方程的解法，我们知道，我们现在所学习的理论是先人通过千百年的实践总结，概括出来的，我们学习理论是为了更好地解决实践当中所出现的问题这一节课所学的内容就是运用上节课所学过的分式方程解法的知识去解决实际问题，关于本节内容，是学生在上节课所学过的分式方程的解法的基础上而学习的，所以点出由实践理论
3、实践这一观点，能更加激发学生的求知欲，使得学生能充分地认识到学习理论知识和理论知识的运用同等重要，从而抓住学生的注意力，能使得学生充分地参与到教学活动中去为了使学生能充分地利用所学过的理论知识来解决实际问题，首先应对上一节课所学过的分式方程的解法进行复习，同时让学生回忆行程问题中的三个量速度、路程、时间三者之间的关系，从而将学生的思路调动到本节课的内容中来，这样对于面向全体学生，大面积地提高教学质量大有益处一、新课引入：1解分式方程的基本思路是什么？解分式方程常用的两种方法是什么？2在匀速运动过程中，路程 s、速度 v、时间 t 三者之间的关系是什么？3以前所学过的列方程解应用题的步骤有哪些？
4、通过对问题 1 的复习，使学生对前一节内容得到巩固，对问题 2 的复习给学生设定一种悬念，以抓住学生的注意力，对问题 3 的复习，使学生对于问题 2 的悬念有了一种初步的判断，以便于点题本节课所学的内容通过对前面三个复习问题的设计，学生能充分的认识到本节所要学习的内容，再加上适时点题，完全地将学生的注意力全部地集中到教师身上，充分发挥教师的指导作用，并调动起学生的积极性，发挥学生的主体作用二、新课讲解：例 1 甲、乙二人同时从张庄出发，步行 15 千米到李庄甲比乙每小时多走 1 千米，结果比乙早到半小时二人每小时各走几千米？分析：（1）题目中已表明此题是行程问题，实质上是速度、路程、时间三者关
5、系在题中的隐含（2）题目中所隐含的等量关系是：甲从张庄到李庄的时间比乙从（3）如果设乙每小时走 x 千米，那么甲每小时走（x+1）千米，解： 设乙每小时走 x 千米，那么甲每小时走（x+1）千米，根据题意，得去分母，整理，得x2+x-30=0解这个方程，得x1=5，x 2=-6经检验，x 1=5，x 2=-6 都是原方程的根 但速度为负数不合题意，所以只取 x=5，这时 x+1=6答：甲每小时走 6 千米，乙每小时走 5 千米在本题中，采取的方法应为教师引导学生分析，列出方程以至于解出方程在分析过程中和解题过程中，教师应强调单位的统一以及检验的位置例 2 一小艇在江面上顺流航行 63 千米到目
6、的地，然后逆流回航到出发地，航行时间共 5 小时 20 分已知水流速度为每小时 3 千米，小艇在静水中的速度是多少？小艇顺流航行时间和逆流回航时间各是多少？分析：（1）顺水速度=在静水中速度+水速逆水速度=在静水中速度-水速（2）题目中的相等关系：顺流航行时间+逆流航行时间=5 小时 20分（3）设小艇在静水中速度为 x 千米小时，则顺流航行速度为x+3（千米时），逆流航行速度为 x-3（千米时），小艇顺流航行 63千解：设小艇在静水中的航行速度为 x 千米时，则顺流航行的速度为（x+3）千米时，逆流航行的速度为（x-3）千米时，根据题意，得去分母，整理得8x2-189x-72=0 x=24答
7、：小艇在静水中的速度为 24 千米时，顺流航行 2 小时 20 分，逆流回航 3 小时本题处理的方式应与上题相同巩固练习：教材 P.49 中 6 题三、课堂小结：对于本节小结，应该是学生在教师的指导下进行的本节内容的小结应从两个方面进行总结：（1）本节课的内容是什么？（2）关系到本节课内容的因素是什么？本节课，我们在学习了分式方程基础上，来解决实际问题的应用之一行程问题，而解行程问题的关键是将路程、时间、速度三者之间的关系运用到隐含在题目中的相等关系中去，以便列出方程而解决问题对于例 2，教师应引导学生对同一类问题在空中飞行问题进行思考和总结通过本节课内容的学习，可以充分地发挥教师的主导地位和学生的主体地位，从而可以提高学生的分析问题和解决问题的能力四、作业：教材 P.50 中 A4、5教学后记：
