1、教左右一课设计的活动及活动的意义和关联左右是北师大版一年级上册教学内容，本节课主要初步培养学生的空间观念，会用左右描述物体的相对位置。对于一年级学生来说，认识左右比认识上下与前后要困难一些，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒，为让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我在课堂上设计了以下教学活动:一、 “左手、右手” 感知自身的左与右。师：同学们，上课发言时要举右手，那么另一只手是生：左手。师：好！这节数学课，我们就来认识“左右” 。师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？生：用右手拿筷子吃饭。生：用右手写字师:我们常常用左手做那些事？生：写字时用左手压本子。生：吃饭时用左手拿碗师：左右手是一对好
2、朋友，配合起来力气可大了，你们身上还有像这样的一对好朋友吗？生：左耳朵、右耳朵。生：左眼、右眼（要求学生边说边摸）师：我们来做一个游戏，听口令做动作（要求学生左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。 ）（学生边做边开心的笑着。 ）二、通过实践操作，理解左右。1、摆一摆师：做完了游戏，我们再活动一下双手，同桌合作，老师说口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆放一块橡皮，在橡皮的左边摆放一支铅笔，在橡皮的右边摆放一个铅笔盒，在铅笔盒的左边摆放摆放一把直尺，在铅笔盒的的右边摆放一把小刀。（同桌合作完成，屏幕出现摆放顺序：铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒、小刀。 ）师：摆放在最左边的是
3、什么？生：是铅笔。师：摆放在最右边的是什么？生：是小刀。2、数一数师：从左边数，橡皮是第几个？生：第 2 个.师：从右边数，橡皮是第几个？生：第 4 个。师：为什么同一块橡皮，排第几却不一样？生：因为数的方向不一样，一次是从左边数，一次是从右边数。师:同一种东西，按左右不同方向数，顺序就不同。3、“小考官” 游戏师：我们一起来玩个“小考官” 游戏。XXX 同学我问你直尺的左边是什么？生：橡皮。师：直尺的右边是什么？生：是铅笔盒。师：谁想学老师的样子，也来试一试。（小组同学互相提问。 ）师：如果把学具打乱了，你会玩吗？好！看哪个组玩得最好？三、体验“相对” 加强 理解。师：我跟大家面对面站着（教
4、师举起右手）老师举起的是右手还是左手？生：左手。生：不对，我认为举起的是右手。师：请小朋友们把右手举起来，再想想老师举起的是哪只手呢？请同桌互相讨论一下。（教师举着右手转身与同学同向，证实结论。 ）师：可是为什么看上去老师和小朋友举起的手相反呢？生：我和我同桌的右手正好相反。师：对了我们面对面站着，因为方向相对，举得右手就会刚好相反。四、运用所学知识组织下课。（要求同桌面对面站。 ）师：你见过别人握手吗？生：见过。师：经常用那只手握手呢？生：右手。师;对了，我们同别人握手时，一定要用右手，今天大家合作非常好，下面就请你和对面的同学握手。我们下课。（这时，学生十分高兴，大家都伸出了右手开开心心的
5、握手下课了。 ）设计教学活动的意义和关联：一、创设生活情境，激发学习欲望。通过第一个游戏活动，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。学生玩的特别开心，有的不小心把左右搞错，自己不好意思的笑了，在欢声笑语中让学生亲身体会学习数学的乐趣，学生学得轻松、愉快同时也锻炼了学生的反应能力和身体的协调性，为理解左右的相对性奠定了基础。二、培养学生的问题意识。学生通过摆一摆、数一数、说一说把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以“谁” 做标准来确定左边有什么，右边有什么引导学生参与知识形成的全过程。他们在动手操作、相互讨论中感受到自己是学习的主人，以积极的姿态投入到数学学习之中。所以在数学教学中问题的合理设计也是很重要的。三、重视学生的自主探索和合作学习。通过师生互动这个游戏，紧紧抓住学生的注意力，引起学生思考，并让学生感悟其中的奥秘。学生在课堂上情绪高涨，主动体验和感受左右的相对性。通过游戏学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。进一步加深了对左右相对性的理解。四、通过练习从而达到巩固与应用的目的。设计这个活动的目的是再次让全体学生参与课堂，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，让学生感觉到数学就在身边学习数学是有趣的。
