1、绿色植物在光下能产生氧气 说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是红兴隆、牡丹江、九三组成的三人团队，我是来自九三管理局嫩北农场中学的生物教师李龙华，我今天说课的内容是绿色植物在光下能产生氧气 。下面我将从几个方面说明。一、选题过程实验课题的选择：依据于初一学生已具备一定的探究性实验的设计能力和实验易于操作的原则，而且实验内容要体现出对课本知识的延伸和一定的创新性。因此，确定本次实验的内容是绿色植物在光下能产生氧气 。二、设计理念生物标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，而探究性实验恰好可以引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这不仅培养学生分析和解决问题的能力，获得新知识等能力，还适应
2、于终身发展的需要。因此，按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点：1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识。三、教材分析1、教材的地位和作用本实验是继人教版初一教材上册第三单元第四章第一节实验绿叶在光下制造有机物进一步的延伸.在此之前,学生已了解光合作用一些知识,这为本节探究性实验的学习起着铺垫作用；同时，本节内容既是探索光合作用产物之一氧气,又是对课本实验的一个补充和延
3、续，也是为以后的碳氧平衡等知识的学习中做了铺垫。 2、教学目标 知识与技能：通过实验验证绿色植物在光下产生氧气。过程与方法：让学生尝试设计实验方案，体验实验设计的过程，培养学生逐步学会生物探究的科学方法； 理解光合作用发生的条件和产物的判定方法及其原理。 情感态度与价值观：通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。3、教学重、难点重点：使学生领悟“绿色植物在光下能产生氧气”的实验设计原理；难点：“绿色植物在光下能产生氧气”探究性实验的设计。四、教法、学法：1、教学方法生物课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。同时生物是一门实验学科，要求我们在教学中要创设一定的情
4、境,为学生创造良好的实验交流空间。我结合本节实验与绿叶在光下制造有机物联系紧密的特点，便于学生探究性学习。确定以探究性实验为主的教学方法。2、说学情、学法初一学生已具备一定的知识储备（绿叶在光下制造有机物的相关知识） ，也具有一定的探究精神，已掌握了观察、比较等一些科学探究的方法，具有一定的分析、解决问题能力，能进行互动式的交流、合作；能够积极参与到观察、探究活动中。当然在观察和探究过程中有些学生对于从何种角度进行观察，观察什么可能会有困惑。教师可因势利导，让学生顺利地走进探究过程中。因此确定本课的学法是探究合作交流。五、教学流程（一）创设情境，导入实验利用绿叶在光下制造有机物的相关知识，创设
5、问题情境，激发学生学习兴趣，恰当的引入实验内容。（二）自主探究，注重生成学生根据问题、实验的原则进行设计探究性实验；教师给予一定的引导；小组汇报实验设计方案及预期结果。（三）潜移默化，教师引领本环节主要是教师进行规范的实验操作，向学生展示自己的实验设计方案及实验过程，引导学生对照自身的实验进行完善，掌握探究性学习的方法，巩固理解知识点。（四）巩固知识，强化效率习题是检测学生的学习效果的重要手段,在本环节中我设计了有针对性的习题，让学生在自主探究,合作交流中解决问题,从而获得成功的喜悦，强化教学效率。（五）反思归纳，升华实验反思是进一步巩固知识的重要环节,我主要充分运用板书设计和练习题进行归纳性总结，让学生充分理解本课的知识的同时，又为以后的学习做好知识铺垫。六、板书设计：好的板书是教学内容的浓缩。它将直接影响学生从学会到会学，我本课主要采用了纲要式板书,让学生在一目了然中体会到本节课的重难点，起到提纲挈领的作用。板书设计如下:绿色植物在光下能产生氧气 一、实验原理1、绿色植物在光下可以产生氧气2、对照实验法二、实验步骤安装实验装置-设置对照实验-观察实验现象-检测气体三、实验结论1、绿色植物在光下可以产生氧气2、光是光合作用的条件以上就是我的说课,有不当之处请各位专家评委批评指正。
