1、序号 23教学课题25 的分与合（教材第 34 页例题、 “试一试”及第 35 页“想想做做” 。 ）课型 新授课本课题教时数： 1 教时 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 29 日教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点、难点：重点：掌握 25 的分与合。难点：体会分与合的思想。教学方法与手段：
2、教学课件，学具盒教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图一、引入1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢? 来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)3、看来两只手要有分有合才能拍响。 （板书课题:分与合） 。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开1、 （将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几
3、个手指竖着?（齐答 4 个。）2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。你能把自己竖着的 4 个手指分成两部分吗?从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地导入，以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。 2、还有不一样的分法吗?那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是 4 分成了 3 和 1，那么现在你看到 4 分成了几和几了?（4 分成了 1 和 3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才 3 在左边 1
4、 在右边，现在 1 在左边3 在右边。第二种分法呢?（还是 2 和 2）师: 为什么还是 2 和 2?（因为原来左边是 2、右边是2，所以反过来看是一样的。 ）4、小朋友们真聪明!自己学会了 4 的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成 4 呢?（1 和 3 可以合成 4。2 和 2 可以合成4。3 和 1 可以合成 4。 ）6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想 5 的分与合。交流后组织反馈：5 可以分成 4 和 1，5 可以分成 3 和 2，5可以分成 2 和 3，5 可以分 1 和 4。(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流
5、，师根据学生反馈情况板画简笔画)把 4 个手指分成1 和 3。把 4 个手指分成2 和 2。把 4 个手指分成3 和 1。5、光盘出示例题主题图，说说 4 个桃放在两个盆里，可以怎样放：生把结果填在书上，再组织反馈。教学 4 的组成，先认识“分” ，再认识“合” ，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。5 可以分成 1 和 4，5 可以分成 2 和 3，5可以分成 3 和 2，可以分成 4 和 1。三、拓展1、 完成第 1 题。2、 游戏：出圆片。（1） 教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我出 1，生：我出 2，2 和1 合起来
6、是 3。3、 完成第 3 题。（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。7、完成“试一试” 。（1）自己说说 2 可以分成几和几？3 可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。（2）学生自己填写，教师巡视。试一试是 5 的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合” ，使两者成为有机联系的整体。第 1 题是让学生自己探索并掌握2、3 的分与合。第 3 题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最后再读一读，体会其中的规律。（4）找规律： 3 2 141 2 34 3 2 151 2 3 4有没有什么规律？4、 给太阳花装叶子。（1）谁能选一选，说一说？（2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘在花柄上。四、总结全课1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。（3）请学生将自己填写的读给大家听。板书设计：分与合4 4 43 1 2 2 1 3作业设计：补充习题相关练习。授后小记：授课日期
