1、芦花荡教案教学目标：1、 把握故事情节，理清全文脉络。2、 分析人物性格，体味故事的传奇色彩。3、 揣摩文中的景物描写，分析其作用。教学重、难点：1、 分析人物形象，感知老头子的英雄性格，体味故事的传奇色彩。2、 揣摩文中如诗如画的景物描写，分析其作用。教学方法：探讨、讲授教学用具：多媒体、u 盘、黑板课时安排：两课时第一课时【教学要点】阅读课文，识记重点字词，把握故事情节，重点分析老头子的人物形象。教学步骤：一、 导入（播放一小段视频）师：大家知不知道小兵张嘎这部电视剧是在我国哪个地方发生的吗？生：白洋淀。师：是的，回答的很好。白洋淀位于我国冀中平原的北部，素有“华北明珠”之称。这里水道纵横
2、，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。二、作者简介孙犁，原名孙树勋，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6 日生。1944 年在延安，他发表了荷花淀、芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。（白洋淀纪事）是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说（荷花淀）。文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派-（“荷花淀派”）的主要代表。他们的作品，一般都充满浪漫主义气
3、息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。三、 初步自学课文，整体感知1、 快速默读课文，了解课文内容。2、 识读生字词提防 d 竹篙 go 苇塘 wi 疟子 yo 寒噤 jn 吆喝 yo he 穿梭 su 蹿 cun 仄歪 z 趴 p 扒 b 飒 s 转弯抹角 m 能耐：技能；本能。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。央告：央求 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。四、 再读课文，整体感知1、 本文的体裁是？小说。2、 小说的三要素是什么？人物、情节、环境。3、 找出这篇小说的三要素，试用自
4、己的语言复述故事内容。人物：主要人物老头子、大菱、小凌次要人物鬼子兵环境：社会环境险恶，自然环境充满诗情画意。情节：夜里护送，孩子受伤第二天，智斗日寇，报仇血恨。序幕：抗战时期，一位为游击队运输粮草、护送干部的老头，维系了白洋淀里与淀外的交通联络；开端：一天夜里，老头护送两个女孩去芦苇塘；发展：在穿越封锁线时，遇到敌人，大菱负了伤，老头受到打击，决定为她复仇；高潮、结局：第二天，老头单身智斗敌人，为女孩报了仇。4、 理清脉络，试着分层。第一段：（1-8）故事的序幕，交代了故事发生的背景。第二段：第一层（9-19）故事的开端，护送。第二层（20-54）故事的发展，受伤。第三层（55-63）故事的
5、高潮、结局，复仇。五、 分析老头子的人物形象，感知老头子的英雄性格。（明确：本文主要刻画了老头子的人物形象）1、 通过对整篇文章的把握，你认为老头子是_人，从_看出_因为_。（学生讨论，回答问题）2、 总结出，文章是从哪些方面刻画老头子的性格？肖像描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“
6、不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。3、从这些描写中，可以归纳出老头子英雄性格：A、强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；B、爱憎分明的强烈感情；C、智勇双全的英雄行为；D、过于自信自尊
7、。教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写和环境的烘托，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的 束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英 雄行为。4、问题探究文中有一句话概括了老头子的性格核心，是哪一句？“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？ 答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常
8、强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。因此，这句话可以看为全文的文眼。六、 小结通过本堂课的学习，我们认识了一位自信自尊，有柔情，有热血，有仇恨的老英雄。但我们知道小说是由人物、情节、环境构成的，而我们只是分析了人物，下堂课我们将重点分析情节和环境描写。七、 课后作业1、 仔细阅读课文，完成课后练
9、习三。2、 思考文中景物描写的作用。第二课时 一、 复习导入通过上堂课的学习，我们认识了一位自信自尊，有柔情，有热血，有仇恨的老英雄。那么今天我们继续深入课文，体味故事的传奇色彩，揣摩文中的景物描写。二、深入课文，体味故事的传奇色彩1、很多人都说这个故事带有传奇色彩，你认为呢？如果有，表现在什么地方？明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。2、这篇小说如何渲染英雄故事的传奇色彩？学生思考，讨论。明
10、确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英
11、雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。（1） 以 4 人为 1 组开展学习交流。要求：划出文中
12、有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读，要读出感情来。明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。(6)水淀里没有一个人影
13、，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。（2） 指导阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？要求：2-3 名学生回答。预计学生回答内容： 交代故事发生的背景（时间、地点）。 渲染故事气氛，烘托人物。老师明确： A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然
14、环境，是多么令人赏心悦目啊!B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。（3）“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”是否有点偏离主题？明
15、确：这是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。（4）归纳总结，景物描写的作用：渲染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味。推动故事情节的发展，增加故事的传奇色彩。四、作者这一系列的情节、环境都只是为了表现一位无名的老头子，这样有什么深意？1、他没有姓名，它代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄有很多。2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。（明确：老头子身上所展现的是我们民族的
16、英雄性格，可以延伸：爱国是一个常说常新的话题，新时期胡锦涛主席在讲话中再次明确提出：“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。我们要爱国，但是要有理性。面对近期的热点话题，许多地方抗日游行，也伴随着打砸抢烧事件可以展开讨论。）五、课堂小结孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。六、课后练习1、课外阅读芦花荡的姊妹篇荷花淀 ，比较两篇文章有何异同。2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。七、板书设计老英雄的性格特征：1、爱国抗日2、爱憎分明3、自信自尊4、智勇双全景物描写的作用：1、渲染故事气氛2、烘托人物精神3、加强抒情韵味
