1、1卷首寄语2专家引航3学员展示5他山之石8心有灵犀 13主编：丁晓云 2012 年 11 月 2研修如雨，润物无声研修如雨，应润物无声；教育似水，应载歌起舞，但胸中若无藏万壑，又怎能任凭吞吐翕张？研修正如那迷雾中的灯塔，引领我们一路款款前行。在这树树秋声，山山寒色的季节里，我们悉心付出，期待飞跃。一方知识的平台，一份思想的源泉，催人奋进的简报，充满激情的研讨，我们阔步向前，日夜兼程，学习视频、欣赏简报、你点我评、答难质疑，可三三两两，可踽踽独行，在这盛大的学习日子里，我们累，但快乐着；累，并收获着，汗水浇灌着脚印，我们心存阳光，见证付出，收藏感动，工作着、学习着、思索着、前进着用努力绘出万马奔
2、腾的美景，用勤劳体会“稻花香里说丰年”的喜悦。3字母教学如何体现课标理念省专家 刘清波http:/ 4）；2.能正确地使用大小写字母（语言技能二级写 1.）；3.正确读出 26 个英文字母（语言知识二级语音 1.）；4.知道单词是由字母构成的（语言知识二级词汇 1）。附录 1 语音项目表 1.基本读音有对字母读音方面的要求，但属于语音范畴。这些课标表述只告诉了我们对于字母有读写的要求，但如何读，如何写并没有直接告诉我们。有些老师感到在进行字母教学时缺少思路，总觉得几个简单的字母，不就是读读写写嘛，没有什么好教的。这不是字母教学的问题，还是教学理念的问题。其实字母教学有丰富的资源，完全可以做到“
3、面向全体学生”、“以学生为主体”，很有“语境”，完全能够体现“实践性和应用性”。一“以学生为主体”，“贴近学生生活实际”由于英语在我们现实生活中的渗透，小学生在学习英语课之前就已经熟悉了一些英语字母，我们在进行字母教学的时候，就应该建立在学生已有的字母知识基础上。如果你真的肯放手让学生讨论与汇报,他们的字母知识之丰富，可能会让你感到惊讶。这样，你的字母教学就解决了学生的参与问题，还会给学生和你自己带来趣味与快乐。学生对于店名、招牌、汽车名、电视台台标、银行名、电脑品牌、手机品牌、扑克牌、厕所、贵宾、取款机、停车场、出口、可口可乐等生活中的英文字母都是比较熟悉的。除了生活中常见的较为形象的字母，
4、还有一些字母，如果学生一时想不起来，老师也可以提醒学生，比如数学中的未知数 xyz, 长度单位厘米 cm，身份证 Id, 美国简4称 us, 英国简称 uk, 联合国简称 un ,人民币 RMB, 世贸组织 WTO, 电脑处理器 CPU,全球定位系统 GPS 等等。字母教学的资源还是非常丰富的。二. 利用字母游戏，体现“实践性和应用性”喜欢游戏是儿童的天性，通过各种学生喜欢的游戏来学习字母，可以有效调动学生的积极性，增加字母学习的趣味，提高字母学习的效率。大家可以多积累这样的活动。小学英语课堂游戏 100 例中收入了 11 种字母游戏，英语是玩出来的一书中收入了 22 种字母游戏。学生在做这些
5、游戏的时候，需要读出或说出字母，而且要用到一些简单的英语句式。有些游戏的素材需要学生自己去收集或制作。这些都充分体现了教学的“实践性和应用性”。三“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”作为探究性的作业，可以让学生“观察”自己能够找到的字母，“探究”这些字母的含义，并在课堂上“展示”自己观察、探究的成果，充分体现课程标准“能用英语做事情”的理念，并且丰富了课程资源，拓展了英语学习的渠道。附录：生活中的字母举例：字母游戏的来源：5苍山县南桥镇中心小学张勇发表于 2012 年 11 月 05 日 10:43德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就人必须主动掌握、占有和
6、加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学
7、生主动参与教学过程。退回标记为已读推荐列表 回复(0)6ID:10160226苍山县神山镇中心小学胡文宝发表于 2012 年 11 月 04 日 06:27在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于
8、思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场 ”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。7您现在所在的位置：2012年山东省小学教师远程研修 小学语文 随笔感言内容 我的磨课感言苍山县神山镇中心小学邹园 2012 年 11 月 5 日 21:49 浏览:3 评论:0 推荐作为一名青年教师,有太多需要去完善和提高的东西。“磨课”的道路上学生是最好的老师；个
9、体的成长需要团队的精神；老师要及时反思和积累， 这样才会在磨课中成长起来。我感受到了教学之路的宽广与魅力，也有了以下几点心得，和大家共勉：一、把课“ 磨” 得能离学生 “近”一点 我们的课应降低“门槛” ，在平常生活中切入、展开、提升，不要一开始就高深，让学生顿生惧感，而应让学生在熟悉的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰。二、把课“ 磨” 得能与学生 “亲”一点 我们的课应充满“感情” ，在知情合一中关联、张扬、升华，不要一开始就枯燥，让学生产生倦意，而应让学生在教师的情意绵绵中、在知识的情景交融中情投意合。三、把课“ 磨” 得能让学生 “强”一点 我们的课应体现“高度” ，在思维锤炼中发
10、生、加深、延伸，不要一开始就平淡，让学生缺乏挑战，而应让学生在知识的磨难中、在思维的碰8撞中耳聪目明。注重教学的参验味，力求讲得少一点，让学生参与多一点，在参与中质疑问难；力求扶得少一点，让学生体验多一点，在体验中释疑解难。 四、把课“ 磨” 得能使学生 “灵”一点 我们 的课应追求“创新”，在探索研究中联想、猜想、创想，不要一开始就直截了当，让学生缺少创造，而让学生在知识的空白处、在思路的发散处浮想联翩。磨课进行时苍山县神山镇中心小学张步利 2012 年 11 月 5 日 20:33 浏览:1 评论: 0 推荐很荣幸这次和李老师一起来学习秋天的雨这节课，在现场我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉
11、。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，李老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。李老师的课堂上实现了“以读为本”，摒弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。但是本人认为，在让学生观看秋天的图片这一环节，如果能加上背景音乐来渲染，让学生9从听觉和视觉上感受秋天的美，这样会更完美些。 “一碗米”的启示邹城市凫山街三迁祠小学 周
12、广玲http:/ 李晓娥于 12-10-28 21:45 推荐是的！珍惜磨课的过程，就像 “一碗米”珍惜发酵的过程，“一碗米”经过发酵，会变成美酒，一个教师，经过磨课，会化蛹成蝶。有这样一个故事：徒弟问师傅，一碗米有多少钱的价值？师傅说，这太难说了。看在谁手里。要是在一个家庭主 妇手里，她加点水蒸一蒸，半个 钟头米饭出来了，就是一块钱价值。要是在小商人眼里，他把米好好泡一泡，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值。要是到一个更有 头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很用心地 酿成一瓶酒，有可能是是一二十块钱甚至是上百元的价值。所以，一碗米到底有多少价 值，要因人而异。读到这个故事，
13、我不由得想起我们老师，每个老师刚刚从学校毕业，学历是一样的，年龄是相仿的，教育教学经验也都是空白，都是“一碗米”。为什么过了若干年，同样的“米”，却有了很大不同？有的老师，迅速成长为学校的骨干教师，有的成为教育专家，有的成为教育家，有的却每天都重复着昨天的故事？我想，原因是“一碗米”的加工程度。加工时间短，比如一碗米饭，离米的原始状态最接近，价值也就低；10加工时间越长，比如加工酒，离米的原始状态越远，越有价值。这就如同课例的打磨，不经历一个磨的过程，终究是一节粗糙的课，经历长时间的研讨、打磨，才会有精品课的产生。这也像教师成长，没有经历一次次教育教学实践的洗礼和磨练，教师也很难成为“师”，顶
14、多是一个“匠”。经历是一笔财富，教育教学实践经历，更是教师成为“美酒”的必要过程。远程研修，团队磨课，合作探究，可以缩短教师成长为“美酒”的过程。让老师在教育教学工作中少走弯路，尽快享受到作为人师的幸福。“一碗米”成为美酒，需要遇到一个具有大智慧的大商人。教师成长也同样需要遇到一个具有大智慧的人的指导。专家指导，在某个教学领域就相当于大智慧的大商人。米变酒，需要经历发酵的过程，一般教师成长为优秀教师， 也同样需要磨练的经历。珍惜磨课的过程，就像“一碗米”珍惜发酵的过程，“一碗米”经过发酵，会变成美酒，一个教师，经过磨课，会化蛹成蝶。 由“铁杵磨成针”联想到“磨课”指导教师 房德钦 铁杵磨成针出
15、自于宋祝穆方舆胜览眉州磨针溪：世传李白读书象耳山中，学业未成，即弃去，“过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：欲作针。太白感其意，还卒业。”铁杵磨成针有何寓意，有什么启示?比喻只要有决心，肯下工夫，多么难的事也能够成功。由“铁杵磨成针”联想到“磨课”，我深思：磨课，所磨为何？我再思，磨课，磨到什么程度？我们要把课磨到一个怎样的状态？我认为磨课应把我们的“经历”磨成“经验”。所谓经验，是“客观事物在人们头脑中的反映”，是我们把自在的课提升为自为的课的过程，是从经历到经验的上升。由此，我们开始走上教师专业发展之径。“磨课”磨到一定的境界就实现了其个人的价值。重温毛泽东的实践论：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都逐渐进到了高一级的程度。”是我深刻地感悟到磨课就是对实践的认识，几度打磨，就是再实践与再认识，我们唯有不
