《公输》导学案(学生).doc

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资源描述

1、九年级下语文公输导学案第一课时学习目标:1、积累文言文常用的实词,虚词。 2、感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 3、认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。教学重点:学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排:4 课时一、知识链接:(一)、作者介绍: 墨子(约前 476前 390) ,名翟(d) ,相传为战国时期宋国人,后长期住在鲁国,战国初期思想家、政治家、教育家,墨家的创始人。 墨子原有71 篇,现存 53 篇。墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张,反

2、映小生产者的利益和愿望。其学说与孔子对立,在战国时影响很大,与儒家并称“显学”。文章逻辑性强,语言质朴,富于说服力。(二) 、 墨子思想的精髓。1、兼爱:爱天下所有的人。2、非攻:反对侵略战争,维护和平。 他要“兴天下之利,除天下之害”。 为此,他不惜“摩顶放踵而利天下”。(三) 、公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,是我国古代传说中的能工巧匠。生活在春秋末期到战国中期,鲁班的发明创造很多 ,木工使用的不少工具器械如曲尺、墨斗、凿子、铲子、锯等工具,传说都是鲁班发明的 。人们把他尊为我国土木工匠的始祖。(四) 、时代背景:墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已。当时楚国是大国,占有两

3、湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。 公输写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。 二、自主学习:(一)自读课文,借助注释与工具书读准字音。(二)见同步导学P50 基础知识 梳理2、重点字音(1)生字、(2)多音字 3、词语解释(1)通假释义 三、课堂导学:(一)听课文朗读,要求:1、注意停顿和节奏。2、注意生字词读音。 (二)读课文,把握字音、音节停顿及语气(三) 指导朗读,把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。示例:(1)公输盘曰; “夫子何命焉为?” 读

4、出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。(2)子墨子曰; “壮方有侮臣者,愿借子杀之。 ” 读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。(3)公输盘曰: “吾义固不杀人。 ”“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(4)子墨子曰: “然胡不已乎?” 读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。四、课后提高训练:见同步导学P51 课堂达标检测1、给下列句子中加点的字注音。九年级下语文公输导学案第二课时学习目标:翻译课文,积累文言词语,掌握文言句式特点一、 自主学习:翻译句子 :见课本 P153 第二题二、 课堂导学:合作释疑 ,译读课文,疏通文句,熟

5、悉文意:1学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。2以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。3教师指导学生积累本课的文言知识三、 课堂达标: (一) 词语的特殊用法 (1) 吾义固不杀人(2) 公输盘九设攻城之机变(3) 在宋城上而待楚寇矣(二)一词多义(1)为公输盘为楚造云梯之械( )吾从北方闻子为梯( )此为何若人( )夫子何命焉为( )(2)见 行十日十夜而至于郢,见公输盘( )胡不见我于王( )于是见公输盘( )(3)子子墨子闻之( )愿借子杀之( )(4)说 公输盘不说( )请说之( )(5)类 不可谓知类( )为与此同类( )(7)文 舍

6、其文轩( )荆有长松文梓楩楠豫章( ) (9)之公输盘为楚造云梯之械 ( )请说之 ( )宋何罪之有( )臣以王吏之攻宋也( )(6)已 胡不已乎( )我既已言之王矣( )(8) 然虽然,公输盘为我为云梯( ) 然臣之弟子禽滑厘等三百人( ) (10)以将以攻宋 ( )臣以王吏之攻宋也 ( )(11)虽虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。 ( ) )虽杀臣,不能绝也。 ( )四、课后提高训练:(1) 见同步导学P51 课堂达标检测2、解释句中加点的字词。(2)见同步导学P52 课堂达标检测7、将下列句子译成现代汉语。 九年级下语文公输导学案第三课时学习目标:1、学习本文叙事说理的方法,理清文章思路

7、,2、把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。一、 朗读课文,复习导入:请以“这篇课文叙述了_的故事,表现了_”概括课文的内容。二、自主学习:1、理清行文思路:自由朗读课文,思考以下问题:(1) 、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?(2)本文以什么为线索?(提示:可以用一个字来概括)哪句话揭示了全文的主要事件?三、课堂导学:(一)速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。(二)分析第一回合(1)墨子是如何劝说公输盘的呢?当墨子请公输杀人时,公输作何表示?墨子进一步说可以“献金” ,采用激将法,其真正的意图是什么?墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语,怎样驳斥了他的“义”

8、? (2)问题没有真正解决,墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?(三)分析第二回合:墨子说服楚王的过程(1)墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么?(2)墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(四)分析第三回合1楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面,那么,双方又进行了怎样的较量,结果怎样呢?2 “吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态?3在危险关头,墨子有什么表现?四、课堂达标:1、文中最能揭示公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一句话是: (用原文中的语句回答)2、本段文字用“九攻”、 “九距”点明战争之激烈,用“ ”、 “ ”交代激战的结果 ,用“诎”点

9、明公输盘已经技穷。(用原文中的语句回答) 3、下列对文章内容的理解,不正确的一项是( )A第 1 段交代了事情的起因,从“行十日十夜”中可以看出时间非常紧迫,也表现了墨子不辞劳苦的精神。B墨子见到公输盘,就提出“愿借子杀之”,而且进一步说“请献十金”,其真正的意图是激怒公输盘,诱使他进入自己设计的圈套。C墨子能说服楚王放弃攻打宋国主要是靠他锋利而巧妙的言辞。 D墨子用五个“不可谓”的目的是步步深入地揭示公输盘的行为是不义的,使公输盘陷入矛盾之中。 解析:主要是靠墨子的技艺以及宋国的准备。 4、下列对文章内容的理解,不正确的一项是( )A墨子用激将法让公输盘说出“吾义固不杀人”,此句与下文中 “

10、义不杀少而杀众”这一句话形成鲜明对比,从而使公输盘陷入自相矛盾中,最终折服,放弃帮楚攻宋的错误行为。B墨子见了楚王后连设三喻,目的是为了引出楚王对此人的评价:“必为有窃疾矣。” C “公输盘服”一句中的“服”字表明了墨子的论说有理有据,使公输盘无话可说。D墨子辩术高明,他先言其他,诱使公输盘落入圈套,然后一针见血,从几个方面驳斥了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷,无话可说。 解析:没有放弃。 五、课后提高训练:见同步导学P52 课堂达标检测 9、10九年级下语文公输导学案第四课时学习目标:1、感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;2、体会墨子高超的劝说艺术。一、自主学习1、墨子劝

11、阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤,试分别用简短的语句加以概括二、 课堂导学:1、从墨子的言行分析,墨子是一个什么样的人?(1) 墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国,不远千里,走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘,表现墨子 墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞,表现墨子是个 墨子冒着生命危险只身深入敌国,说服公输盘和楚王。表现墨子墨子九距公输盘攻城之机变,说明墨子墨子: 2、 欣赏品味墨子的劝说艺术。探讨墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 说理巧妙,表现在以下三个方面:(1) 根据不同的对象,采用不同的方式激怒公输盘,五个“不可谓” ,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2) 逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比、对比,环环相扣,无懈可击。 (3)先发制人,保持主动。 语言富于表现力。他一连用五个“不可谓” ,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳;他一连用三个对比,并采用夸张的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强. 3学习课文后,最大感受是什么?给予我们什么样的启示?三、课堂达标:分析公输、楚王: 是一个什么样的人?公输:楚王: 四、课后提高训练:见同步导学P53 精彩品读

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