1、中国的民族 说课设计 约 15 分钟左右潍坊寒亭六中 王迎春（开场问候语及自我介绍： ）尊敬的各位评委老师：大家好！我是 ，我今天说课的内容是：湘教版地理八年级上册第一章中国的疆域和人口第 4 节-中国的民族 。（过渡语）首先进行教材分析。（板书）一、教材分析八年级上册第一单元主要从疆域，人口和民族等几个方面认识我国的国情。本节课主要围绕我国的民族构成，主要少数民族的风情及民族分布等展开。从教材结构上看，本节课既是第 3 节中国的人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础，具有承上启下的作用。学情分析：学生对本节知识有亲切感，很多内容都是生活中常见的。在教学中应抓住这一点，让学生能充分
2、参与到教学中来。八年级的学生已经具备一定的知识积累和读图分析以及收集，处理信息的能力，安排他们查找整理一些少数民族的风俗资料，既能预习新知，也可以进一步激发他们的学习兴趣（过渡语）根据课标要求和教材内容及学情特点，确定本节课的教学目标和教学重难点，如下：二、教学目标：1）认知目标知道我国民族的构成；了解我国主要少数民族的风情和文化特点；了解我国的民族分布特点。2）能力目标通过小组合作展示课前收集整理的民族资料，培养学生查询，分析，处理、归纳信息的能力； 运用民族分布图，培养学生读图、分析图表的能力。3）情感目标让学生树立正确的民族观；理解我国的民族政策，尊重少数民族的风俗习惯；体会我国绚丽多彩
3、的民族文化，激发民族自豪感。三、教学重点、难点：“我国的民族分布特点”是本节的教学重点；本节教学的难点是“对学生收集，归纳资料能力的培养”。针对该难点，我提前一周布置了搜集“我国主要民族的风俗习惯”的课外搜索作业。并鼓励学生分工合作，从身边，从互联网等多途径查找，教师加以适当的点拨和指导。（提示：各种传统节日，民族服饰，乐器，各地特产，工艺品，文体活动等）4、教学方法（教法学法）（过渡语）根据本节教学内容的特点和学生现阶段的生理特征，主要采用以下教学方式，调动学生积极参与学习过程。学法：我主要从以下几个方面渗透学法：1、学会观察：培养学生观察生活，学习对生活有用的地理知识。2、学会用图：培养学
4、生从各种地理图像中获取地理信息的能力。3、学会合作：通过分组交流，培养学生的互动能力，学会合作学习。教法：1、直观教学法，如“民族构成特点”的教学；2、生活体验法，如观察纸币，亲身体会我国是多民族的大家庭；3、小组合作学习方式，如“主要民族风俗习惯”的教学；4、读图启发式，如“民族分布特点”的教学。（过渡语）根据上述分析，我将探究过程具体设计为以下环节五、探究过程（课前准备（可略）1、学生的准备：教师在授课一周前把学生分为三大组，布置两项任务：分别查找东北、西北、西南地区少数民族及他们各具代表的风土民情资料，并选出各组代表，准备交流展示的内容。 搜集几张不同面值的人民币带来。2、教师的准备：帮
5、助学生对收集的相关资料进行筛选、整理；查找相关图片及资料，并制作成课件。）1.激情导入：2投影展示图片：多民族的大家庭，背景音乐爱我中华“五十六个民族，五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家”。用听歌、看图的方式创设情境，丰富学生的感官，激发学生学习的兴趣。2.探究新知 15（过渡句）针对内容一：我国的民族构成，我首先设计了自主学习，通过 4 个问题的设置，让学生独立完成。并达成认知目标 1 和能力目标 1 和 2。自主学习一；找一找，汉族和少数民族占我国人口比例各是多少？（培养学生从教材上收集信息的能力）- 达成能力目标 1想一想，2000 年我国的人口总数是多少？（复习巩固旧知识）比一比，谁先
6、算出我国汉族和少数民族的人口数各是多少？（用直观的数字比较，使学生对 56 个民族和 55 个少数民族有深刻的理解。）- 完成认知目标 1数一数，我国人口最多的少数民族和人口超过 400 万的少数民族各是哪些？-完成能力目标（过渡）其次设计了合作探究：人民币上的地理小知识，来进一步提升学生的学习兴趣合作探究二：通过让大家展示自己手中不同面值的人民币，探究：观察人民币正面的头像让学生猜猜，不同面值的人民币上的头像，分别代表什么民族？（80 版：1 角：左侧：高山族 右侧：满族 2 角：左侧：布依族 右侧：朝鲜族5 角：左侧：苗族 右侧：壮族 1 元：左侧：瑶族 右侧：侗族2 元：左侧：彝族 右侧
7、：维吾尔族 5 元：左侧：回族 右侧：藏族10 元：左侧：蒙古族 右侧：汉族）（很多学生都没注意到这个生活中的细节，或是不了解纸币上的头像具体代表的是什么民族。通过这个活动，培养学生观察生活的能力，使学生学习到对生活有用的地理知识，并亲身体会到我们是生活在一个多民族的国家里的。）探究-辨认人民币背面右上角的民族文字（四种少数民族的文字：蒙古文，藏文，维吾尔文和壮文）（本活动进一步培养学生观察生活的能力、激发学习兴趣，引导学生了解我国各民族有使用自己语言，文字的自由等相关的民族政策。）达成了情感目标 1。针对内容二：我国的民族分布特点，我是这样设计教学的：教学以学生读图活动为主。我采用结合地图，
8、先设疑，再让学生合作讨论，最后归纳总结的方法解决。设计了 4 个小问题：1.“汉族主要分布在哪些地区”？ 2.“少数民族主要分布在哪些地区”？3.哪些省区居住的少数民族比较多？ 4.我国民族分布有什么特点？让学生带着问题有针对性地去读图，教师点拨，启发，引导学生归纳总结：我国民族“大杂居、小聚居”的分布特点。并通过具体的事例来进一步验证。如“大杂居”： “我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的”；“小聚居”可以让学生丛身边找例子，如潍坊青州的云峡河回族乡。这样处理的作用：1.突出重点，层层设疑，各个击破；2.突出了地理学科的特点，即从地图中消化理解知识。（小结）本环节通过学生合作探究-小组展
9、示- 教师点拨 -突破重点难点，完成了认知目标 3。（过渡句）我国民族众多，各民族都有自己的风俗习惯。本节最后的一个内容是：我国主要少数民族的风俗习惯，我设计了 2 个活动，完成了认知目标 2 和情感目标 2。活动一：交流展示-中国美根据课前的安排，让学生以小组为单位，用“方言，小品，歌舞”等形式，展示我国东北、西北、西南三地各具特色的风土人情、民俗习惯，背景播放相应幻灯片，表演者充当串讲衔接的角色。教师可穿插讲解这三个地区所处的环境对民族风俗习惯的影响，但要注意时间的控制，并要及时对学生的表现给予评价、肯定和鼓励。活动二：挑战：民俗风情知多少。3 巩固训练：15首先给大家几分钟时间，消化，理
10、解本节新知。然后通过一组训练题，进一步巩固新知，提高课堂效率，强化学生认知目标和能力目标的达成。4、达标检测：10针对本节课的学习目标、学习重点和学生的学习情况，注重基础知识，兼顾能力，我设计了一组达标检测题，让学生当堂完成，互批互改，当堂反馈矫正。5、课堂小结：1“只有民族的，才是世界的”。倡议学生要尊重和保护少数民族的风俗习惯和文化艺术。并引导学生通过本节的学习，构建知识树，对知识进行整合。 （ 板书）我国的民族汉族：占总人口的 92%一，我国的民族构成：56 个民族少数民族：55 个 占总人口的 8%二，我国的民族分布特：大杂居，小聚居三，主要民族的风俗习惯6、课后拓展：2 通过两个拓展小问题，拓宽学生的视野，进一步培养学生乐于探究的精神。探究 1：我国不同民族的乐器，特色美食等。探究 2：比较我国与美国，日本的民族构成有何差异？六、板书设计：（略）-可单独写在另外一张纸上，讲完后展示给评委看！这是我说课的全部内容，谢谢大家！
