1、1分香蕉说课稿一、说教材“分香蕉”是北师大版数学教材第三册第四单元“分一分与除法”中的第 4 个教学内容。这个单元中各内容之间的层次关系是这样的：“分桃子”感知平均分，能操作两种不同的分法；“分苹果” 在操作的基础上，不用小棒，用画的方法分，即用符号表示；“分糖果” 多次分，用数字表示；“分香蕉：用除法算式表示两种情况；“飞行表演” 有余数的除法。各课时从具体到抽象,逐步发展学生思维。在这课之前，通过“分桃子” “分苹果” “分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经
2、验。从本节开始，学生要认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。因此本节课，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。2学生通过前三节
3、课大量的等分活动，积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识，在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。本课在等分的过程中，教师应着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。二、说教学目标：知识与技能：1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。过程与方法：使学生在“分香蕉”的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系，并加深体会。情感、态度与价值观：在实践操作与交流中,积极参加学习活动，培养学生学习数学的兴趣和信心。三、
4、教学重点和难点：教学重点： 知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。 教学难点： 理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。四、说教法和学法：新课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，3让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。 ”因此，在本节课中，在教法和学法上
5、，我力求体现以下两个方面：1、教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。2、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培养学习方法，提高语言表达能力，体现以活动促发展的活动教学思想。五、说教学流程及设计意图：教师导语：西游记大家看过吗？西游记中的齐天大圣孙悟空从天宫带回来一些水果来到花果山给小猴子们吃，我们来看看带回来了什么水果。 （出示：分香蕉图一）带回 12 根香蕉准备分给猴子吃， （出示 2 只猴子）要分给这 2 只猴子吃，那么这节课我们就帮帮猴子分香蕉。（板书课题：分香蕉） 。你们说怎样分才是公平呢？生：要“平均
6、分”才公平，教师板书“平均分”师：什么叫做“平均分”？生：【设计意图】：通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。（一） 、探索新知41、分香蕉活动一：用小棒代替香蕉分一分。（1）下面请你们用小棒代替香蕉分一分，一边分一边想想你是怎样平均分的？a 学生自主探索分小棒的方法。b 谁愿意把你分得的结果汇报一下。 （请生到讲台上来演示）【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过思考、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。（2）你们分得的结果小猴子很满意，可是你们可知道这个猴子分香蕉的问题还可用
7、算式来表示呢。就是用除法算式表示，今天我们就来学习除法。 （板书：除法）A、把 12 根香蕉平均分成 2 份，每份 6 根，可以用除法算式来表示：122=6（根）板书：122=6（根）B、这个算式应该怎样读呢？“122”读作：12 除以 2。 （板书：“122”读作：12 除以 2）C、在这个算式里，12，2 和 6 各代表什么呢？请学生对照算式与猴子纷纷香蕉的画面，说说算式中每个数表示什么意思？生：算式中的 12 表示有 12 根香蕉；2 表示有 2 只猴子；6 表示每只猴子分得 6 根香蕉。（3）变式练习师：如果来了 3 只猴子，把 12 根香蕉平均分给 3 只猴子，每只猴子能分到多根香蕉
8、？(教师增加 1 只猴子)5怎样用算式表示：每只猴子分到多少根？生：123=4（根）师：说一说算式里的 12、3 和 4 分别表示什么？生：师：如果再增加 1 只猴子，把 12 根香蕉平均分给 4 只猴子，每只猴子能分到多根香蕉？(教师再增加 1 只猴子)怎样用算式表示：每只猴子分到多少根？生：124=3（根）师：说一说算式里的 12、4 和 3 分别表示什么？生：【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、接受学习，将算式和情景联系、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算，建立除法算式与等分活动之间的联系，理解除法的意义。
9、2、分香蕉活动二：用小棒代替香蕉分一分。（1）出示情境图师：孙悟空看着小猴子看到想吃香蕉的样子，还想考考小猴子。如果答对了小猴子就能吃上香蕉。题目是：如果把这 12 根香蕉，每 4 根装 1 盘，需要几个盘子呢？( 出示分香蕉图二)(2) 分一分下面老师就请同学们再用手中的小棒来帮助小猴子分一分。(3) 汇报交流请一位同学到讲台上演示一下你分得过程：边演示边说师：这道题也可以用算式来表示：124 = 3（个） （教师板书）6师：谁来说一说算式里的 12、4 和 3 分别表示什么意思？生：12 表示有一共有 12 根香蕉，4 表示每个盘子放 4 根香蕉，3 表示要 3 个盘子。师：刚才我们大家知
10、道了这个算式的读法，那么算式里的12、4 和 3 又叫什么呢？师：介绍除法算式各部分名称。 （板书）12 4 = 3（个）被除数 除号 除数 商指名学生说一说其他算式各部分的名称。（4）变式练习师:这 12 根香蕉，如果每 6 根放 1 盘，需要几个盘子呢？谁能用算式表示出来？12 6 = 2（个）说一说算式里的 12、6 和 2 分别表示什么意思？生：12 表示有一共有 12 根香蕉，4 表示每个盘子放 6 根香蕉，2 表示要 2 个盘子。师:这 12 根香蕉，如果每 3 根放 1 盘，需要几个盘子呢？请用算式表示出来。生：12 3 = 4（个）【设计意图】：，通过学生的多次操作探索活动，发
11、散学生的思维， 。通过区分不同分法的的算式及所表示的意义，进一步建立除法算式与等分活动之间的联系，进一步理解除法的意义。进一步明确除法算式中各部分所表示的意义。（二） 、体验感悟（练习题）1、同学们，说得非常好。请大家把书翻到 38 面，看 38面下面的试一试。指导：学生读题，理解题意，独立完成，师生评议。72、填空(1) 算式 632 读作 :( )，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 。(2) 算式 842 算式 中被除数是（ ） ，除数是（ ） ，商是（ ） 。3、判断（1）有 6 个苹果，平均放在 3 个盘子里，每个盘子里放几个苹果？列式：63=18（个）- - - - - -
12、 - - - - - - - - - - （ ）（2）有 8 根小棒，平均分成 2 份，每份有几根？列式：82= 4（根）- - - - - - - - - - - - - - - - （ ）（3）有 8 根小棒，每 2 根分一份，可以分几份？列式：84= 2（份）- - - - - - - - - - - - - - - - （ ）【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。三、课堂评价这节课，你学到了什么本领？有些什么收获？你觉得自己学得怎么样？师简单总结。【设计意图】：学生的自我归纳与整理，梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，激发学生数学学习的积极情感。四、作业布置8教材第 40 面练习二的第 1、2 题。
