1、1浅析如何提高中学历史学科双语教学的课堂效果关于民语教师实习指导的总结大力推进双语教学是发展新疆、建设新疆、提高新疆教育质量尤其是少数民族教育质量的需要，是实现各民族共同繁荣进步的重要举措，也是缩小各民族之间的教育差距，提高少数民族素质，实现“民汉兼通”的重要途径，对于促进城乡、民族、区域间教育均衡协调发展，强化基础教育的功能，推动少数民族教育的持续健康发展，不断开创教育工作新局面，都具有十分重要的意义。通过和在我校实习的民语培训教师之间互相听课、学习、交流、探讨，我进一步加深了对中学历史学科双语教学特点的认识和理解。中学历史作为一门学科，在教学实践中，有其自身的规律和特点，而民语教师使用汉语
2、进行授课，除了把握一般性的中学历史教学规律和特点之外，还应特别注意研究和把握在师生均使用非母语的教学情形下进行中学历史教学的新特点，进而有针对性地调整教学方法，以取得良好的课堂教学效果。本文就如何提高民语教师在中学历史学科中使用汉语教学的课堂效果谈些自己粗浅的体会。一 充分利用丰富生动的历史故事是提高双语教学课堂效果的重要途径。中学历史学科一个很大的特点是教学资源丰富，特别是在当今信息社会中，教师可以很容易收集到古今中外大量富有教育意义的生动故事。有效利用这些资源，可以很好的激发学生的学习兴趣，活跃学2习气氛，提高学习效果，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，而且学生在听故
3、事，讲故事的过程中潜移默化所形成的史观是自然形成，是最容易内化为其价值观的。如关于唐朝的衰落和灭亡，讲天宝危机的出现，写出两个成语 “口蜜腹剑”和 “一人得道，鸡犬升天” ，让学生来回答危机出现的原因，学生迅速得出玄宗后期用人不当，宠爱杨贵妃，不理朝政，导致危机的出现，效果很好。二 专有学科名词的准确使用和掌握对师生都是难点。对于历史专有学科名词的处理往往是双语教学课要解决的一个难点，不仅是学生感到掌握困难，容易将混乱使用，即使是很多民语教师在授课过程中也感到准确使用专有学科名词，并能在和学生的讨论中用简单清晰的语言加以说明也是困难的，毕竟师生双方都是使用非母语授课和学习。如果教师处理不好，会
4、增添学生的学习负担，进而产生厌学情绪。建议民语教师在备课写教案时专设“名词解释”一栏，对每一课中新出现的历史专有名词做的心中有数，持之以恒也能提高历史学科的专业水平。而在授课中也不要一开始就强行要求学生掌握，而是通过多种手段的反复重现使用，使学生循序渐进地加以掌握。所谓的“随风潜入夜，润物细无声”正是如此。切忌使用似是而非的语言进行解释，这样更容易使学生感到困惑。三 深化对新课程改革理念的认识和实践，不断创新和丰富教学3手段是保证双语教学课堂效果的关键。历史作为一门学科，有它明确的课程要求和课程安排。在不增加课时的情况之下，教师既要在教学过程中落实新课标所提到的教学目标，完成历史教学任务，又要
5、达成双语教学目的，似乎是很难的。这就需要深化对新课程改革理念的认识和实践，在不改变学科教学内容和学科教学目标的前提下，不断创新和丰富教学手段，才能有效提高双语教学课堂效果。1.重视导入设计。导入设计这一环节起着影响全局，辐射全课的作用，教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁” ，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂氛围。在每次备课的时候，教师都应该结合学生的汉语实际掌握情况精心设计导入，让学生处于最佳的学习状态。在导语设计时应多以学生感兴趣的历史人物或事件为线索，将学生的学习热情调动起来，尽量减少温习知识导入型。2. 创设角色扮演等历史情境
6、类游戏活动，使学生在自然的汉语交际中学习历史知识。学生在教学活动中不单纯是一个获得知识的过程，更重要的是要在良好的活动情境中，完成知识目标向能力目标的转化。这也是体现双语教学和课程改革相结合的关键所在。在课堂教学实践中，通过巧妙合理的各类游戏活动，来激发学生的学习兴趣、进行汉语4交际。在整个游戏过程中孩子们主动参与、上下互动，有反馈有评价，这正体现了以学生发展为本的理念，使学生们在各类积极的游戏活动中掌握历史知识，升华历史情感。 3. 强化多媒体教学的应用。多媒体技术具有表现力强、再现力强、参与力强、大容量、融文字、图像、声音为一体的特征，利用这些特征，可以压缩历史教学时间，提高学生的学习兴趣
7、，调动学生参与学习的积极性，更好的为历史双语教学服务。首先，在历史学科的双语教学中，充分利用多媒体技术大容量的特征来压缩教学时间，为学生提供更多时间开展学习活动。利用多媒体技术，可以将抽象难懂的历史概念、历史规律，已经消逝的历史情景等以生动有趣的具体形象给学生展示出来，使学生易于接受。其次，在历史学科的双语教学中，利用多媒体技术图像效应，给学生强烈的视觉效果，增强学生学习兴趣。多媒体技术能将文本、图形、图像等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形表现出来，具有速效、动态、交互、广泛等多方面特点。在教学中可以通过图片与文本的交互出现，给学生强烈的视觉效果，提高学
8、生学习兴趣，从而降低双语学习难度。最后，在历史学科的双语教学中，充分利用多媒体技术中的电声教学，可以给给学生提供真实的语言环境，使学生进入的相应的历史情境中，创造汉语学习环境是开展双语教学的一个目的。多媒体技术能通过音频或视频制品，为学生提供真5实的语言环境。即使平时汉语基础不是很好的同学以及平时不太愿意开口的同学都能很容易投入了这真实的语言环境中展开学习。语言是工具，多场景、多方式的运用，才能真正地回归语言学习的本源。地理双语教学的目的是让学生在学习地理知识的同时，在汉语学习方面也有所收获，利用多媒体技术的优势，能有效将历史教学与汉语学习有机的整合，真正的达到双语教学的目的。教育工作，是一项常做常新，永无止境的工作，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我们应在中学历史双语教学的实践中深刻体味教育新理念，随时、随地不断地学习，不断更新自己的教学观念，不断改进教学方法，这样才能与时俱进。而双语教学要想发展和完善起来，还需一套系统的教学目标和实施方案，少数民族教师汉语授课水平研究对于我们来说也是一个全新的课题，还有大量的工作有待于我们在以后的阶段不断地探索、实践、完成。只要我们头脑里有清晰详细的设想，有领先一步的探讨，在历史老师与全体教育工作者的共同努力下，双语教学就一定会取得成功。乌鲁木齐市第三十中学朱雪绫62009-6-2
