1、化批评为表扬（班主任工作总结）二年级 2 班班主任 苏丽珍在 教 育 工 作 中 ， 孩 子 们 犯 错 误 是 难 免 的 ， 这 时 批 评 教 育 是 重 要 的方 法 ， 也 是 必 须 的 手 段 。 可 是 ， 怎 样 批 评 才 能 有 良 好 的 效 果 呢 ， 我 试过 声 色 俱 厉 地 批 评 ， 联 同 家 长 共 同 惩 罚 实 践 证 明 表 扬 比 批 评 能 达 到更 好 的 教 育 效 果 。 在 此 ， 我 谈 化 批 评 为 表 扬 的 艺 术 。一 、 表 扬 同 学 相 对 的 行 为 。孩 子 们 犯 错 误 的 时 候 ， 并 未 意 识 到 自
2、己 是 不 对 的 。 也 有 部 分 孩 子虽 然 知 道 所 作 所 为 是 的 ， 但 因 沉 浸 其 中 而 忘 了 规 范 。 教 师 表 扬 他 身 边伙 伴 的 正 确 行 为 时 ， 就 能 引 起 他 的 思 考 ， 想 要 “见 贤 思 齐 ”。低 年 级 的 孩 子 爱 表 现 自 己 ， 总 想 得 表 老 师 的 肯 定 。 如 我 看 到 小 伟 经常 乱 扔 垃 圾 ， 我 就 在 课 堂 上 表 扬 某 某 同 学 （ 最 好 是 他 的 好 朋 友 ） 爱 清 洁 ，奖 励 一 朵 小 红 。 小 伟 也 想 得 到 小 红 花 ， 就 赶 快 改 正 自 己
3、 的 行 为 了 。高 年 级 的 孩 子 逆 反 心 理 重 ， 直 截 了 当 的 批 评 可 能 会 激 化 矛 盾 ， 没 有教 育 效 果 ， 更 要 表 扬 。 有 一 回 ， 班 里 有 几 位 男 生 欺 负 女 生 ， 一 群 女 生愤 愤 不 平 地 找 到 我 。 我 到 教 室 观 察 一 阵 ， 在 课 堂 上 不 到 声 色 地 表 扬 部 分男 生 有 绅 士 风 度 ， 会 照 顾 女 生 ， 凡 事 女 士 优 先 ， 是 真 正 的 男 子 汉 。 那几 位 淘 气 的 男 生 不 好 意 思 地 红 着 脸 低 下 头 ， 接 着 我 再 讲 道 理 ，
4、他 们 就能 高 兴 地 接 受 了 ， 行 为 也 随 着 改 正 了 。二、 挖掘潜在优点。工作中，我发现总有部分孩子身上似乎没有优点，天天批评，表扬身边的同学他也无动于衷，让人束手无策。其实真正一无是处的孩子是没有的，只要静下心来好好观察，每个人身有都有闪光点。再把这一优点放大，在孩子犯错误后，表扬其优点，肯定其进步，会有事半功倍的效果。我班的小伟，天天跟同学起争执，打架，而且每次他都理直气壮地说是别人先招惹他的，有时一天就有好几起。上课时只要一听到我表扬别人，他就坐得特别端正，双眼渴望地盯着我。所以，每次班干部把他带到我这时，我都先问清楚事情经过，再表扬他不主动打人，表扬他勇于承认错误
5、，表扬他被同学投诉的次数越来越少，最后才提出希望，而且在班会课上总会找个机会表扬他。果然，他打架频率越来越低，一年以后，基本没有打架行为。三 、 用 激 励 代 替 批 评 。孩 子 ， 尤 其 是 大 一 点 的 孩 子 ， 犯 错 误 后 他 们 早 就 有 挨 批 评 接 爱 惩 罚的 心 理 的 准 备 ， 有 的 甚 至 已 经 想 好 了 应 对 的 策 略 。 如 果 我 们 还 是 一 成 不变 地 严 厉 批 评 ， 狠 狠 惩 罚 ， 肯 定 收 效 甚 微 。 相 反 ， 我 们 和 颜 悦 色 地 表扬 他 ， 批 评 他 ， 孩 子 会 因 为 意 外 而 惊 喜 ，
6、 更 乐 意 接 受 老 师 的 意 见 。 此时 激 励 他 ， 为 他 指 出 努 力 的 方 向 ， 孩 子 怎 么 可 能 感 动 呢 ？记 得 前 两 年 ， 小 李 刚 转 学 到 我 班 ， 刚 开 始 全 班 同 学 都 很 喜 欢 他 ，还 被 当 选 为 班 长 。 可 一 个 学 期 后 ， 没 有 一 个 同 学 愿 意 跟 他 交 朋 友 ， 他 为了 吸 引 大 家 的 注 意 力 ， 经 常 做 出 一 些 如 上 课 怪 叫 一 类 出 格 的 事 情 ， 可 这些 反 而 让 大 家 更 讨 厌 他 ， 甚 至 有 的 老 师 都 厌 烦 他 了 。 为 此
7、， 我 想 了 很办 法 ， 企 图 改 善 他 跟 同 学 的 关 系 ， 直 一 个 契 机 出 现 ， 效 果 才 明 显 起 来 。有 一 天 ， 老 师 一 离 开 教 室 他 就 站 在 课 桌 上 狂 舞 ， 同 学 们 则 像 看 耍 猴一 样 起 哄 。 很 快 ， 他 把 旁 边 的 窗 帘 钩 子 弄 掉 了 。 我 询 问 时 ， 同 学 们 一 致指 着 小 李 ， 幸 灾 乐 祸 地 等 着 我 批 评 或 惩 罚 他 。 他 却 矢 口 否 认 ， 说 是 大家 针 对 他 才 故 意 这 么 说 的 。 我 说 ： “不 管 这 个 人 是 谁 ， 我 相 信
8、他 都 不 是故 意 的 ， 我 们 不 要 追 究 了 。 小 李 是 咱 班 个 子 最 高 的 ， 就 请 他 帮 我 们 修 好吧 。 ”刚 才 还 急 红 了 脸 的 小 李 ， 马 上 爬 上 桌 子 把 钩 子 挂 上 去 了 。 我 让 大家 感 谢 他 为 班 级 做 了 一 件 好 事 ， 然 后 我 问 ： “你 愿 不 愿 意 经 常 为 班 级为 同 学 们 做 好 事 ？ ”他 当 然 是 愿 意 的 。 我 又 把 小 李 一 段 时 间 以 来 为 集体 为 某 些 同 学 做 的 好 事 一 一 说 给 同 学 们 听 ， 同 学 们 报 以 热 烈 的 掌
9、握 ，并 激 励 他 以 后 要 继 续 努 力 ， 小 李 很 感 动 。 私 底 下 我 再 指 出 他 的 不 足 ，为 他 分 析 被 孤 立 的 原 因 ， 再 次 激 励 他 ， 只 要 朝 着 对 方 向 努 力 ， 一 定 会 很快 乐 地 过 完 自 己 的 小 学 生 活 。 类 似 的 工 作 我 反 复 做 ， 终 于 在 一 段 时 间 以后 ， 改 变 了 小 李 的 状 态 ， 他 不 仅 能 与 同 学 们 和 睦 相 处 ， 学 习 成 绩 跟 跟 上来 了 。四 、 对 改 进 给 以 及 时 的 表 扬 和 鼓 励化 批 评 为 表 扬 的 教 育 效 果
10、 ， 会 很 快 乐 反 射 到 孩 子 的 行 为 中 去 。 但经 过 一 次 教 育 ， 一 次 谈 话 就 让 孩 子 们 在 短 时 间 内 改 正 某 个 已 形 成 很 久的 坏 习 惯 ， 自 觉 地 持 久 地 不 犯 同 类 错 误 几 乎 是 不 可 能 的 。 还 需 要 我 们教 育 工 作 者 耐 心 地 引 导 教 育 ， 对 孩 子 的 改 进 予 以 及 时 的 表 扬 和 鼓 励 ， 孩子 才 有 动 力 和 决 心 ， 最 终 改 正 错 误 ， 改 掉 坏 习 惯 。还 是 以 小 伟 、 小 李 为 例 吧 。 小 伟 在 接 受 教 育 的 当 天
11、， 真 的 没 有 再打 架 ， 放 学 后 我 就 摸 摸 他 的 小 脑 袋 或 抱 抱 他 说 ： “你 真 是 说 话 算 话 的男 子 汉 。 瞧 ， 你 没 打 架 了 ， 我 很 喜 欢 你 。 ”第 二 天 还 是 这 样 做 ， 一 周 后他 还 能 坚 持 ， 我 就 在 班 会 课 奖 给 他 一 朵 小 红 花 ， 让 同 学 们 学 习 他 知 错 能改 。 通 过 及 时 的 表 扬 和 鼓 励 ， 他 对 自 己 有 了 信 心 ， 有 打 架 冲 动 的 时 候 也克 制 自 己 。 两 个 月 后 ， 哪 怕 我 不 再 时 时 跟 进 ， 他 也 不 再 打
12、 架 了 。小 李 是 六 年 级 的 男 生 了 ， 操 作 起 来 就 没 那 么 简 单 了 。 窗 帘 事 件 后 ，他 对 我 明 显 更 加 信 任 和 亲 近 了 。 但 课 内 课 外 他 还 是 有 时 候 哗 众 取 宠 ， 同学 们 还 是 不 愿 意 跟 交 往 。 我 就 跟 他 约 定 ， 每 天 下 午 放 学 后 找 我 ， 谈 谈 当天 的 表 现 和 感 受 。 做 得 不 对 的 ， 我 给 他 指 出 来 ， 并 说 明 同 学 们 不 喜 欢 他这 种 行 为 的 原 因 。 做 得 好 的 ， 我 肯 定 他 ， 鼓 励 他 继 续 做 下 去 ，
13、并 在 第 二天 的 晨 会 中 当 全 班 同 学 的 面 表 扬 他 的 进 步 ， 表 达 的 诚 意 ， 请 同 学 们 关 注并 帮 助 他 ， 他 要 以 行 动 证 明 自 己 。 随 着 晨 上 小 李 得 到 表 扬 的 增 多 ， 接 受小 李 的 同 学 也 越 来 越 多 。 几 乎 用 了 一 学 期 ， 小 李 与 同 学 们 打 成 一 片 了 ，他 那 些 夸 张 出 格 的 行 为 也 消 失 了 。喜 欢 表 扬 ， 爱 听 好 话 是 孩 子 的 共 性 ， 也 是 我 们 人 类 的 共 性 。 在 孩 子犯 错 误 以 后 ， 严 厉 的 批 评 ， 惩 罚 当 然 也 有 效 。 但 要 孩 子 心 悦 诚 服 地 接 受我 们 的 教 育 ， 进 而 改 正 行 为 ， 化 表 扬 为 批 评 才 是 最 好 的 。2011-1-7
