1、好 课 像 登 山孙双金我认为好课像登山，这是我的“登山”理论。 登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。登山的乐趣在过程中。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复”“柳暗花明” ，体验“豁然开朗 ”的快乐 。学 习虽然艰辛，但乐在其中，其乐无穷。上山是体力锻炼，上课是脑力锻炼，但两者道理相通，从登山中可以得到诸多启迪。1、登什么山？是登小山还是登高山？我想大多数人会选择巍峨的泰山
2、，险峻的黄山。课堂上登什么山呢？我认为要攀登“ 三座人山”。一座是知识的高山，因为知识是基础，知识是力量；一座是思维的高山，因为思维是能力的核心，是创新的关键；一座是情感的高山，课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美，让学生情感经受洗涤，得到净化。2、路径由谁选择？可由导游带领，可由登山者自己寻找。各处的乐趣不同。学习的路径由谁选择？是老师包办代替，还是让学生自主确定？不要做那蹩脚的导游，只会亦步亦趋。放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。碰壁又何妨？摔倒又怎样？学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。 “失败乃成功之母”，错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。 “不经一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香 ”呢？3、怎么上山？可由自己走着上，可由别人抬着上，也可以坐着缆车上。坐着缆车上也能到山顶，但看不到沿途的风光，享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自己用力，可肢体没有得到锻炼，身心没有得到发展。自己走着上，边走边看，既 动脑又动脚，享受登山的快乐。上课呢？教师告诉学生，学生也能掌握知识，但“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师领着学生学，学生不会迷失方向，但学 习方法是现成得来，不是自己建构，终不牢靠。而自己主动探索尝试解决问题，建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。
