1、 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 1 金华一中 2017-2018 学年第一学期第一次学段语文 试卷 一、 1. 下列所给的词语，注音全部正确的一组是 A. 百 舸 g 笔 杆 gn 蛩 音 qing 汗流 浃 背 ji B. 遒 劲 qi 缱 绻 qin 窗 扉 fi 锲 而不舍 q C. 菜 圃 p 戏 谑 xu 黏 合 nin 一 曝 十寒 p D. 霓 虹 n 镂 空 lu 彳 亍 ch 茕 茕孑立 qing 【答案】 D 【解析】 试题分析：题干要求选出 “ 注音全部正确的一组 ” ，这是 考查汉字的读音。考生结合字形和字义辨析。 A 项， “ 笔杆 ” 的 “ 杆
2、” 应读 gn 。 “ 杆 ” 是多音字，读 gn，指 “ 器物上像棍子的细长部分 ”“ 量词，用于有杆的器物 ” ，读 gn 的时候指 “ 较长的棍 ” 。 “ 汗流浃背 ” 的 “ 浃 ” 应读 ji， “ 汗流浃背 ” 的意思是汗流得满背都是，形容非常恐惧或非常害怕，现也形容出汗多， “ 浃 ” ，湿透。 B 项， “ 锲而不舍 ”的 “ 锲 ” 应读 qi， “ 锲而不舍 ” 的意思是不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力， “ 锲 ” ，镂刻。 C 项， “ 黏合 ” 的 “ 黏 ” 应读 nin，粘连，胶合。 2. 下列所给的词语，写法全部正确的一组是 A. 灰烬 春帷 雾蔼 不屈不挠 B
3、. 迂回 寂寥 画戟 望洋兴叹 C. 共震 伎俩 苍茫 至高无尚 D. 颓圮 符箓 羁拌 嘻嘻哈哈 【答案】 B 【解析】 试题分析：题干要求选出 “ 写法全部正确的一组 ” ，这是考查汉字的字形，考生应结合字音和字义来辨析。 A 项， “ 雾蔼 ” 应为 “ 霭 ” ； “ 雾霭 ” 意思是雾气，形容雾气腾腾的样子， “ 霭 ” ，云气； “ 蔼 ” ，和气，态度好。 C 项， “ 共震 ” 的 “ 震 ” 应为 “ 振 ” ； “ 共振 ” 意思是 “ 两个振动频率相同的物体，当一个发生振动时，引起另 一个物体振动 ” ， “ 振 ” ，搬动，挥动； “ 震 ” ，疾雷（霹雳）使物体振动，
4、巨大的力等使物体剧烈颤动。 “ 至高无尚 ” 的 “ 尚 ” 应为 “ 上 ” ； “ 至高无上 ” 意思是 “ 高到顶点，再也没有更高的了 ” 。 D 项， “ 羁拌 ” 的 “ 拌 ” 应为 “ 绊 ” ； “ 羁绊 ” 意思是缠住不能脱身，束缚， “ 绊 ” ，行走时被别的东西挡住或缠住，引申为束缚或牵制； “ 拌 ” ，搅合，口角。 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是 我从来没见过他们像现在这样 _风发，斗志昂扬。 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 2 他那黑黑的身体在灰蒙蒙的背景的 _下，不过是个模糊的黑点而已。 经 典经受了长时间的考验，其传达的很多道理依
5、然 _，有着旺盛的生命力。 阅读杰作使我们在自己与整个人类之间建立起 _的生动联系。 A. 义气 衬托 牢不可破 休戚相关 B. 意气 衬托 牢不可破 休戚相关 C. 意气 映衬 颠扑不破 息息相关 D. 义气 映衬 颠扑不破 息息相关 【答案】 C 【解析】 试题分析：本题考查近义词语和成语的辨析。考生要抓住两者在使用对象、情 感色彩、使用语境上的不同点进行辨析。 “ 义气 ” 偏于用在私人关系方面； “ 意气 ” 即指意志和气概。第一句中说 “ 风发 ”“ 斗志昂扬 ” ，这应是指人的气概，故应使用 “ 意气 ” 。 “ 映衬 ” 比 “ 衬托 ” 多一层 “ 映照 ” 的意思；第二句中是
6、说身体在背景的映照之下，应使用 “ 映衬 ” 。 “ 牢不可破 ” 一般用以形容人的意志态度或相互关系， “ 颠扑不破 ” 常用于指理论正确不可颠覆。第三句中，是说经典传达的道理，应使用 “ 颠扑不破 ” 。“ 大相径庭 ” 只表示彼此相差很远或矛盾很大， “ 息息相关 ” 意思是呼吸气息出入相互关联。比喻关系或联系极为密切。 “ 休戚相关 ” 指彼此之间 的忧愁喜乐、祸害幸福都关联在一起。第四句中是说阅读杰作让个体与人类之间建立起密切的关系，应使用 “ 息息相关 ” 。 点睛：解答近义词的方法如下：（ 1）语素分析： “ 留同析异 ” ，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如， “ 意气 ”
7、 和 “ 义气 ” ，不同的语素是 “ 意 ” 和 “ 义 ” ， “ 意 ” 意思是 “ 意志 ” ； “ 义 ” ，意思是 “ 合乎正义或公益 ” 。（ 2）语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（ 3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小 等。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中
8、相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。如 “ 颠扑不破 ” 和 “ 牢不可破 ” 可以从对象角度辨析。 4. 下列加点的成语使用 正确 的一项是 A. 他看着孩子们 锲而不舍 地玩着游戏，无可奈何地走出了屋子。 B. 成绩 暂时较差的同学，不应该 妄自菲薄 ，甘居下游，应奋起直追。 C. 这次他没有像以前指挥时那样紧张，也没有对在场上犯下低级失误的球员 挥斥方遒 。 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 3 D. 周德鸿老师精通计算机，我们这些初学计算机的学生要虚心向他求教， 不耻下问 。 【答案】 B 【解析
9、】 试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。 A 项，“ 锲而不舍 ” ，比喻有恒心有毅力。句中说的是 “ 儿童玩玩具 ” ，这与恒心毅力无关，不合语境。 C 项， “ 挥斥方遒 ” ，指热情奔放，劲头正足。句中误用为 “ 责备 ” 之意，望文生义。 D 项， “ 不耻下问 ” ，意思 是不以向地位低的人请教问题为耻。句中是说学生向老师求教，适用对象错误。 B 项， “ 妄自菲薄 ” ，形容过分看轻自己，形容自卑心理，自轻自贱，指对自己的能力等没有自信，不相信自己可以完成。句中使用正确。 5. 下列句子没有语病的一项是 A. 如果说掌握公权的官员对社会
10、的伤害是一种 “ 硬伤害 ” ，那靠虚假故事骗取同情和关爱的行为，就可能是一种 “ 软伤害 ” 。 B. 通过阅读中外经典名著，可以让中学生接受高品位文化濡染，进而积淀学生个体的人文素养，构建学生个体的精神大厦。 C. 许多高中毕业生填报志愿时，是优先考虑专业还是优先考 虑学校，很大程度上是受市场需求、社会导向、父母意愿、个人喜好等因素的影响而造成的。 D. 我喜欢春天的夜晚，春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。 【答案】 A 【解析】 试题分析：本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当
11、、残缺等问题，再分析修饰成分。 B 项，滥用介词导致主语缺失， “ 通过阅读中外经典名著 ” ，因为多了一个介词 “ 通过 ” 让句子缺少主语，去掉 “ 通过 ” 。 C 项， “ 是受市场需求、社会导向、父母意愿、个人喜好 等因素的影响而造成的 ” 句式杂糅，选项把 “ 是受市场需求、社会导向、父母意愿、个人喜好等因素的影响 ” 和 “ 是市场需求、社会导向、父母意愿、个人喜好等因素的影响造成的 ” 两句杂糅，应去掉 “ 而造成的 ” 。 D 项， “ 月光、树影 发出沙沙的声响 ” 搭配不当， “ 月影 ” 不能发出 “ 声响 ” 。 6. 下列有关文学常识的表述， 不正确 的一项是 A.
12、 韩愈，字退之，号昌黎，是唐代文学家、思想家，他和柳宗元等人发起并倡导了古文运动，口号是 “ 文章合为时而著，歌诗合为事而作 ” 。 B. 词兴于隋唐时，盛于两宋，是旧体诗歌的重要样式。词最初称为 “ 曲词 ” 或者 “ 曲子词 ” ，另有近体乐府、长短句、乐章、诗余等别称。 C. 荀子名况，战国时赵国人，儒家学派代表人物。他提出 “ 性恶论 ” 的人性观以及 “ 天行有常 ” 的朴素唯汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 4 物论思想，强调 “ 制天命而用之 ” 。 D. 老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，中国现代作家。代表作品有长篇小说骆驼祥子、四世同堂；中篇小说月牙儿我这一辈子
13、；话剧龙须沟、茶馆。 【答案】 A 【解析】 试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。 A 项， “ 韩愈， 口号是 文章合为时而著，歌诗合为事而作 ” 错误，口号错误，韩愈主张 “ 文以载道 ”, 提出了 “ 惟陈言之务去 ” 、 “ 辞必己出 ” 的口号。 “ 文章合为时而著，诗歌合为事而作 ” 是白居易领导的新乐府运动的口号。 7. 下列加点词语解释正确的一组是 A. 学不可以 已 ：停止 作师说以 贻 之：赠送 B. 用心 一 也：专一 六艺经传皆 通 习之：精通 C. 木直 中 绳：合于 郯子之 徒
14、：徒弟 D. 善 假 于物也：凭借，利用 非能水也，而 绝 江河：隔绝 【答案】 A 【解析】试题分析： B 通：普遍。 C 徒：一类人。 D 绝 “横渡 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 8. 下列每组虚词的意义和用法相同的一组 A. 积土成山，风雨兴 焉 于其身也，则耻师 焉 B. 輮使 之 然也 师道 之 不传也久矣 C. 君子博学而日参省 乎 己 其闻道也固先 乎 吾 D. 惑 而 不从师 声非加疾也， 而 闻者彰 【答案】 D 【解析】试题分析： D 项两个 “而 ”都是连词，表转折关系。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。
15、9. 下列加点词语与现代汉语意思相同的一项是 A. 古之 学者 必有师 B. 不如 须臾 之所学也 C. 而 神明 自得 D. 是故弟子 不必 不如师 【答案】 B 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 5 【解析】试题分析： A 学者：学习的人。 C 神明：智慧。 D 不必：不一定。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 10. 下列各句中与例句句式类型相同的一项是 例： “ 冰，水为之而寒于水 ” A. 句读之不知 B. 蚓无爪牙之利 C. 师不必贤于弟子 D. 不拘于时 【答案】 C 【解析】 试题分析：题干要求选出 “ 下列各句中与例句句式类型相同的一项
16、 ” ，这是考查文言句式。考生应先了解文言特殊句式的种类，主要有判断句、省略句、倒装句、被动句；然后根据各种句式的特点进行辨析。例句 “ 冰，水为之而寒于水 ” ，这是介宾短语后置句， “ 于 ” 是标志，应为 “ 于水寒 ” ； C 项， “ 师不必贤于弟子 ” ，也是介宾短语后置句， “ 于 ” 是标志，应为 “ 师不必于弟子贤 ” 。 A 项， “ 句读之不知 ” ，是宾语前置 句， “ 之 ” 是提宾标志，应为 “ 不知句读 ” ； B 项， “ 蚓无爪牙之利 ” ，是定语后置句，应为 “ 利之爪牙 ” ； D 项， “ 不拘于时 ” ，既是被动句，也是介宾短语后置句， “ 于 ” 是
17、标志，应为 “ 不于时拘 ” ，当被动句和介宾短语后置句兼有的时候，一般以被动句为主。 11. 下列对加点字词活用情况分类正确的一组是 其 曲 中规 非能 水 也 日 参省乎己 圣 益圣 小 学而大遗 而 耻 学于师 其 下 圣人也亦远矣 下 饮黄泉 粪土 当年万户侯 A. / B. / C. / D. / 【答案】 A 【解析】 试题分析：题干要求选出 “ 下列对加点字词活用情况分类正确的一组 ” ，这是考查词类活用现象。首先要把握加点字的词性，然后根据其在句中的位置或担当的成分来辨析活用类型。 是形容词用作名词，因为这三句中的形容词都处于主语的位置， “ 曲 ” ，弯曲的程度或弯曲度； “
18、 圣 ” ，圣明的人； “ 小 ” ，小的方面。 是名词用作动词， “ 水 ” ，游泳，因其前面用了情态词而活用为动词； “ 下 ” ，因其后跟了宾语而活用为动词，在 之下，不如，比不上。 是名词用作状语，这两句中的名词处于动词之前又不 是动作的发出者，故活用为状语， “ 日 ” ，每天； “ 下 ” ，向下。 是意动用法， “ 耻 ” ，以 为耻辱； “ 粪土 ” ，以 为粪土。 12. 下列各组句中全都有通假字的是 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 6 则知明而行无过矣 君子生非异也，善假于物也 非利足也，而致千里 或师焉，或不焉 君子不齿 句读之不知 今其智乃反不能及 A.
19、 B. C. D. 【答案】 B 【解析】试题分析： 知 智， 生 性， 不 否。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为 理解 B。 二、 真正的教养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。对于 “ 教养 ” 也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。因此，真正的修养一如真正的体育，既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到 生活的意义 ，正确认识过
20、去，以大无畏的精神迎接未来。 为获得真正的教养可以走不同的道 路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头；任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。然而，对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福 不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇时能 完全沉溺其中的杰作，领略人
21、类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。这，归根到底是一切生活所赋予的意义，如果活着不仅仅为了满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们 “ 散心消遣 ” ，而是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一 生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都
22、白费。因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 7 敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。 当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的；他们认为人生太短促、太宝贵，却又挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨许多时光。是 啊， “ 现实世界 ” 的大学、工场、交易所和游乐地不管多么生气蓬勃，可整天呆在这些地方，难道就比我们一天留一两个小时去读古代哲人和诗人的
23、作品，更能接近真正的生活么？不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。 我们先得向杰作表明自己的价值，才 会发现杰作的真正价值。 13. 下列对 “ 真正的教养 ” 含义的理解，不正确的一项是 A. 真正的教养是追求精神和心灵的自我完善，追求自我意识的增强和扩展。 B. 真正的教养是不存在功利的企图，因此是没有任何目的的
24、。 C. 真正的教养是动态呈现的，是一种不断追求而又从不停歇的努力过程。 D. 真正的教养既是完成又是激励，既具有反思精神又具有勇于开拓的创新精神。 14. 下列表述不符合原文意思的一项是 A. 获得真正的教养可以走不同的道路，研读世界文学是其中最重要的途径之一。 B. 没有爱的阅读，是戕害人性的，而获 得教养必须要有一个客体为前提，那就是人格或个性。 C. 阅读经典，可以获得鲜活的意识和理解，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，并与之建立息息相通的联系。 D. 作者认为我们应该花力气、下功夫去对待杰作，他不反对任何人倾心于书，但反对阅读报纸和流行文学。 15. 对 “ 向杰作表明自己的价值 ”
25、理解不正确的一项 A. 有追求文明文化的态度 B. 对知识有敬重之情 C. 对杰作的透彻理解 D. 表现出自己的教养 【答案】 13. B 14. D 15. C 【解析】 13. 试题分析： B论述类文体阅读的命题 主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念类注意 “答非所问 ”“内汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 8 涵、外延不准 ”“误划类 ”“张冠李戴 ”；判断类注意 “范围不当 ”“偷换概念 ”“曲解文意 ”；推理类注意 “强加因果 ”“强行推理 ”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。 B 项的 “真正的教养是不存在功利的企图，因此是没有任何
26、目的的。 ”于文无据。本题考查理解文中重要概念的含意的能力，能力层级为 B 级。论述类文本阅读的命题者常将选项的干扰点设置在一些不同的对应关系、程度、范围等上，多多熟悉误区设置的点，无疑是提高答题准确率的关键。 考点： 理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B 14. 试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，题中， D 项， “但反对阅读报纸和流行文学。 ”属于无中生有。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 15. 试题分析： C 项， “对杰作的透彻理解 ”本身无错误，但这里不能作为题干的理解。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 试卷
27、三、 （一） 阅读下列文字，回答下列小题 想北平（节选） 好学的、爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平 的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是北平的 “ 草花儿 ” 很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，多么省钱省事而且会招来翩翩的 蝴蝶 呀！至于青菜， 白菜 ， 扁豆 ，毛豆角， 黄瓜 ， 菠菜 等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着
28、一层白霜儿，美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！ 是的，北平是个都城，而能有好多 自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，没有象伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。像我这样一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福吧。 好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！ 16. “ 花草 是种费钱的玩艺，可是北平的 草花儿 很便宜 ” 一句中为什么前面说 “ 花草 ” ，后面又说 “ 草花儿 ” ？ 17. 选文第 2 段化用陶渊明的诗句，有什么作用？ 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 9 1
29、8. 文章以 “ 好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！ ” 收笔，有什么作用？ 【答案】 16. 花草偏重于花，价格贵；草花儿偏重于草，价格便宜；草花儿，一个 “ 儿 ” 字表达亲切之感，显现出作者对北平物产的钟爱。 17. 化用诗句，既突出了北平田园般的美景和人民淳朴怡然的生存状态，又表达了作者对具有自然风味的北平的极其喜爱和眷恋之情。 18. 点明题意，表达作者对北平的眷恋与思念之情；照应开头 “ 落泪才足以把内心表达出来 ” ，使文章结构更为严谨；直抒胸臆地表现了一个爱国知识分子的民族忧患意识和对故乡的思念之情；把 “ 想北平 ” 的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。 【解析】 16
30、. 试题分析：回 答此题，要注意结合文本内容，同时，联系北京的方言，经常用 “儿话音 ”，结合 “儿 ”字音表示的感情，据此作答。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 17. 试题分析：首先要解释诗句的含义，其次要联系化用陶渊明诗句的用意所在，结合陶渊明笔下生活的真实写照，据此归纳概括回答。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 学 ,科 ,网 .学 ,科 ,网 .学 ,科 ,网 .学 ,科 ,网 .学 ,科 ,网 .学 ,科 ,网 .学 ,科 ,网 . 考点：体会重要语句的丰富含意 ，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价
31、 D。 （二）阅读雨巷的开头和结尾两节，回答下列小题。 （一） 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 （二） 汇聚名校名师，奉献精品资源，打造不一样的教育！ 10 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 19. 诗歌塑造了一个 _的男性形象。 20. 结尾重复了开头，它的作用是 _；但把 “ 逢着 ” 改为 “ 飘过 ” ，又说明了“ 我 ” _的心态 。 【答案】 19. 苦闷、低落 20. (1). 形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著 (2). 复杂、矛盾 【解
32、析】 19. 试题分析：题干问的是诗歌塑造了一个什么样的男性形象，这属于诗歌鉴赏中的形象题。题干已经给形象进行定位， “ 男性 ” ，从诗中来看，应是指 “ 我 ” ；可以先从诗歌中找出描写这一男性的内容，如 “ 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着 ” ，细雨蒙蒙中， “ 我 ” 怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行 ,“ 希望逢着 /一个丁香一样的 /结着着愁怨的姑娘 ” 。诗开头点明了诗的主旨是抒写诗人追寻的 “ 希望 ” 。被蒙蒙细雨笼罩的 “ 雨巷 ”“ 悠长、悠长 ” ，没有尽头，暗示希望的迷蒙渺茫。 “ 独自 ” 、 “ 寂寥 ” 暗示了诗人知音难觅，孤独彷徨。诗中塑造的这位男性苦闷低落、孤独彷徨。
