1、如何培养学生自主养成良好的品德、行为习惯讲座班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，因此班主任在学校工作中起着举足轻重的地位和作用。一、班主任在学校中的地位和作用。首先班主任是学校、家庭、社会沟通的重要桥梁。学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的综合影响下形成和发展的。由于社会影响和家庭影响的复杂性，负面影响增加了学校教育的困难。班主任作为学校与家庭、社会的直接代表，应充分发挥主导作用，积极争取家庭与社会的配合和支持，给予必要的协调和正确的导向。其次由于学
2、校工作的复杂性，学校的各个部门的工作，几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育卫生、课外科技、文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任的支持协调下进行。可见班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。班主任是学校教育教学思想的贯彻者和执行者，他肩负着管理班级、培育学生的重要责任。我国老早就有这么一句话：“不管黑猫、白猫，只要能捉到老鼠，就是好猫。”老师们人各不同，工作方式、方法不一样，但只要能带好一个班，就算经营好了那块一亩三分地儿，就是一个合格的、甚至是优秀的班主任。大家各自已经具备了或即将积累起丰富的班主任工作经验，今天，借这个与大家交流的机会，我就“学生良好的学习、生
3、活、品行等习惯的养成教育”这个话题谈点自己的心得体会，请大家斧正。一、班主任工作有计划进行古语说：“凡事预则立，不预则废。”高中三年须分阶段有序地完成有关班主任工作。第一年，重在培养学生良好的品德、学习、行为习惯；第二年，重在指导学生查漏补缺，即学法指导；第三年，重在训练学生良好的应考心理素质。二、身教重于言教由于人的需求有不同的层面，大多数人是不满于现状的。或因为工作环境差、待遇低，或因为和某位领导有分歧，和某个科任教师合不来，或自己某段生活不如意等等，或多或少会产生些不满和怨气。但当作为一个班主任，作为一个人民教师，往三尺讲台上一站，教室里几十双眼睛看着自己时，就感到了作为老师的尊严和责任
4、。我们就会想到：学生是无辜的，我不能迁怒于他们，我必须平稳心态，认真面对，他们正等待着老师携着自己的手走过中学这一重要的人生历程。在学生眼中，老师就是榜样。所谓“学高为师，身正为范”，老师的工作作风、人格魅力将感染每位学生。我坚持上好每堂课，用充满激情的引导和讲解带动学生的学习热情，学生由此敬重老师。我信奉工作中“言必行，行必果，有始有终”这一信条。老师平时要求学生如何如何，自己首先要做出表率。比如，我烟瘾大，但从不在教室抽，甚至不在学生面前抽烟；我要求学生不能带传呼、手机等入教室，我自己首先做到在走进课堂（包括自习课）前将手机关掉；要求学生着装规范，首先自己着装整洁、大方；要求学生做到环境清
5、洁优雅，保持良好的卫生习惯，首先自己做到不乱丢字纸、粉笔头及杂物，见教室有片纸，马上捡起来，放到垃圾篓里；写断的粉笔头拾起来放到空盒里，有学生衣服不整（如领翻了）帮忙整理一下；甚至有的学生扫地如画大字，也可亲自来几扫把；要求学生语言举止文明，自己首先做到语言规范有礼，行为果断优雅教师的良好行为，无疑是一种垂范，对学生会起到榜样的作用，学生看在眼里，默记在心，他会受到教师人格魅力的感召，在学习生活中将真正做到“有所为，有所不为”，严格按照新时代学校对他们的高标准要求，健康成长。三、制定德育量化标准，严肃奖惩制度鉴于中学生的好奇、好事心理，以及贪玩、情绪波动大等特点，我们有必要制定较为全面的一套德
6、育量化标准，对其学习、生活、品行等习惯加以规范约束，促其自觉养成良好习惯。每接一届高中新生，我都要在总结上一个年级的经验教训基础上，事先制定好本班的德育量化标准，再结合本班实际情况（生源、班额大小），以及本阶段党和国家对教育的总体要求（主要指国家选拔人才的标准变化）等，用两周的时间，或补充或删减，并在班会课上由班委会提请全班学生讨论通过，一旦通过，则严格遵照执行。德育量化标准分以下几条：（一）日常行为规范（以国家中学生日常行为规范为依据）。（二）课堂（包括自习）纪律。（三）劳动纪律。（四）住校生公寓住宿管理规定。每条以下分若干小项，都有明确的扣分、加分规定。总分设定为 110 分，高中三年内累
7、计。由学生纪检委员（两名，教室内一前一后）记录，班主任监督，5 周公布一次。高于 120 分班内表扬；高于 130 分红榜通报表彰；高于135 分，由班主任带领班委干部向学生及家长送大红花及纪念品以资鼓励；高于 140 分报学校表彰，并将“三星”评选、各种级别“三好生”、“优干生”的评选活动与德考分挂钩。低于 100 分，班主任找学生个别谈话，提请注意；低于90 分，自查原因，在班上作自我反省和自我批评；低于 80分，请家长配合教育（包括了解其在家庭的表现），找出症结，指出其问题所在；低于 65 分，材料报学校政教处，请求学校给以处分。这里要说明的是，纪律是约束那些不守纪律的人，对大多数优秀学
8、生要多引导，这就涉及分层教育，因材施教的问题。四、因材施教，分层教育一个班集体犹如一个小社会，在这个群体中，各样人都有，他们来自不同的学校，这些学校对学生的要求不一样，三年初中生活，其可塑性已定格为 60%左右；来自不同的家庭，各自的家庭对孩子的教育又不一样，有的严，有的宽，甚至溺爱；有的死板，有的活导，有的用高压，有的完全放任自流。这就难免有些不好的习惯带进高中，这就要求我们作班主任的针对不同层面的不同对象，对症下药，因材施教。对优生重在鼓励，谚语曰：“响鼓不用重锤”，我们要善于引导他们树立远大的理想，昂扬他们的斗志，使之能以饱满的激情投入学习和生活，科学地作息，尽快地进入学习的良性循环，使
9、其明白“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”的道理，让他们知道要真正出类拔萃，必须经过艰辛的努力锤炼。对大多数人要善于动之以情，晓之以理。学生的可塑性是很强的，只要我们教育得当，原本可能分化成优生和学困生的这部人，就不会出现向学困生转化的现象。刚开学我设立了近十个班会主题：1、机遇与挑战；2、理想助我飞翔；3、激情三载，无悔青春；4、如何进入学习的良性循环；5、控制三闲（闲话、闲思、闲事）；6、品德与才干；7、个人与集体；8、竞争与合作；9、班干部的作用；10、学习的事半功倍法就这些话题，有的由我主讲，有的由学生讨论，最后归结，使他们明确了许多当初尚不明白的道理。所谓“心为行之先”，这就做好了他们
10、的思想工作，学生群情激发，学习劲头足，该干的事干得好，不该干的事不沾边。至此，学生的养成教育已成功了一小半。针对学困生的教育工作比较复杂。结合我校的实际，学困生面比较大，做他们的转化工作，前提是以生为本，尊重学生人格，不歧视，不戴有色眼镜看人，就事论事，因事利导，有针对性。一部分学困生，由于基础差，智力受限，成绩不好，困而有些不良习惯。对他们要帮助其树立信心，释其精神上的负担与压力；要求他们昂首挺胸做人，理直气壮求知，充分认识“天生我材必有用”的古训；学习上、生活上尽量帮助他们摆脱恶性循环他们有了自信，有了激情，自然就会乐观地对待生活。一部分学困生，思维灵活，很有个性，就是不思学。对他们，要让
11、其充分发挥优点，比如班上的活动让其出头，担任务，他们准干得好，这样他们就有了成就感和荣誉感；又要找出不足与差距，对他们言明：“你们真不赖。如若克服了这些不足，缩短了某些差距，你们一定会成为优秀的青年。”话说到这份上，他们就会自觉地修正自己不良习惯。还有个别思想品质差，陋习太多的差生。好事丁点没他的份，坏习惯件件“舍我其谁”。我认为，对这类有“顽疾”的个别人，我们首先要作医生，善于用锋利的手术刀，剜除其思想上的恶性肿瘤，剖析他们思想中劣根性的一面，让它暴露在光天化日之下。又要作灵魂工程师，通过写说明书（5002000 字不等），挖掘其思想根源，自立计划，自寻措施，限其改正。有好表现，立即全班表扬
12、，有不良习惯，随时提醒其纠正。并让他在班上找一个自己信得过的人作榜样和督导。这样，通过恩威并重，让其跳，让其怒；让其哭，促其悔；让其学，促其优。最终使其成为有用之才。我这里要补充说明的一点是，学生犯错误是正常的，我们要善于引导，常话说：“一个人跌倒没什么，可悲的是两次在同一地方跌倒。”如果不允许学生犯错误，纯属钳制学生的思维，限制他们的成长，这是不对的，也是不可能的。五、各部门负责制班团干部（包括室长，当日值日生）分工明确，日常班务工作均有人承担，大家负责各自工作，出现问题，视情节追加管理责任。六、与家长保持联系，共同培养学生各类良好习惯。为了了解学生家庭教育环境，激励学生努力学习，联系家长从各方面培养学生的良好习惯，我作班主任的每个班级，都要有针对性的例行家访，人数过半，就许多问题与家长达成共识，在教育学生过程中起到了良好的作用。当然，要想作好班主任工作，必须经过艰辛的努力，在这里，我想以一句古诗来与大家共勉：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金。”临沧沧源芒卡完小魏新英2010 年 10 月 21 日
