1、1单 位 碾子山区吉新小学 姓 名 王 佳教材版本 义务教育课程标准实验教材第九册 学 科 数 学课 题 观察物体 年 级 五 年教学目标知识目标：1、知道物体的正面，侧面和上面。2、使学生在实际观察中，学会从不同的位置观察物体，明确从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。3、知道从一个角度观察长方体等立体实物，最多只能看到三个面。能力目标：1、引导学生从不同位置观察物体的形状。2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。情感目标：1、培养学生的观察能力，想象能力，培养学生的空间观念。2、使学生逐步形成良好的探究学习的情况
2、和态度。教学重点难点重点：体会在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。难点：1、能观察到圆柱体的侧面是一个长方形或正方形。2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教具与学 具的准备课件准备：1、生活中经常能看到的图片和生活照片。2、动画演示各立体图形的各个面。3、 题西林壁古诗及其庐山景观图片、配音乐。4、拓展练习题。准备实物：医药箱、各种立体图形。学生准备：把学生分成四人一组，并选举一人做组长。设计理念培养学生初步的空间观念，是小学数学教学的目的之一，而小学生的思维正处在从形象思维到抽象思维的过渡阶段，因此，作为教师需要使用一些适合学生的对策。对
3、策一：重视直观操作，丰富感性材料直观与操作在学生形成空间观念中有着极为重要的作用。所以在教学中，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图像，引导学生通过观察、操作、实验等活动来感觉从不同角度观察物体，所看到的是不同的。对策二：突出表象作用，促进思维过渡表现是人们过去已经感知过，但现时并不直接感知的事物的形象反映，是过去感知痕迹的再现，从不同角度观察，接受直观感知，让学生用已形成的表象来解决问题。2教学过程 教 师 行 为 学 生 行 为一、调用旧知激活体验1、游戏：（课件展示）看照片猜物体，出示几组从不同方位拍到的同一物体的照片，请学生猜一猜是什么？2、引题。为什么同一物体拍到的几张照片却会
4、有所不同呢？师：我们虽然观察的是同一物体，可是在不同位置上观察看到的形状却是不同的，这节课我们继续来观察物体，相信同学们会有更深一步的认识。 （板书：观察物体）学生自由汇报学生观察。思考后回答（因为它们的拍摄角度不同）二、观察物体探究新知活动一：整体感知（观察小药箱）1、师生交流，明确小药箱的正面、上面、侧面。讨论：谁来说一说这个药箱有几个面？分别都是那些面？把哪个面看作正面？其他的面怎么称呼呢？2、让学生顺时针换位观察小药箱，体会在任何一位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。3、让学生动手画出在每个位置上所观察到的平面图形。4、连线。课件居于药箱的三个面。正确的平面图形连在一起。活
5、动二：观察不同的立体图形1、观察长方体让学生从不同角度观察，分别说出每个面的名字；变换位置，让学生体会把不同的面定认真观察，发现问题小组合作，讨论交流指名汇报学生换座位观察同桌互相说一说在这个位置观察到的与刚才是否相同。动手画平面图，明确在任一角度只能看到药箱三个面。指名回答学生观察，互相交流小组合作，指名回答。体会长方体3为正面，其他面应叫什么面？课件出示的两种画长方体的图形，一个有虚线，一个没有，让学生用刚学的知识解释为什么这样画长方体。想象：正方体从不同角度看每个面是什么形状？站在一个位置最多能看到几个面？2、观察球体让学生从不同角度去观察这个球体，看到了什么形状，有什么发现？3、观察圆
6、柱体把你从不同位置上看到的形状说给别人听。预设：学生在观察圆柱体的侧面时可能会出现两种情况：看到的是长方形；看到的是带有孤度的图形。对策：（利用课件演示）让学生观察圆柱体侧面在视觉效果上是一个长方形。延伸 ：学生体会把圆柱体变矮时，它的侧面视觉效果上是正方形。第一面不是固定不变的。学生观察、体验。明确这样画可以清楚地看到长方体的每个面。自由汇报组内交流，指名汇报明确在任意角度去观察球体，给我们的视图感受都是圆形。同桌交流自主汇报全班交流明确结果学生观察课件，体会形成的过程三、趣味游戏强化认知1、随意摆出球体与圆柱体的位置，让学生把从不同角度观察到的平面图形画出来。2、做猜物体的游戏课件出示三种
7、平面图形，请学生猜一猜它可能是什么立体图形。3、小结：我们通过观察发现从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此，我们不能只根据一个方面看到的形状就确定是什么立体图形。动手画平面图体会物体形成的遮挡现象，并会处理组内交流，指名回答学生体会，总结4四、课外拓展畅谈收获1、课件播放题西林壁这首古诗，让学生体会数学与生活的联系。2、通过这节课的学习，你有什么收获？师：同学们，在生活中也一样，我们要全面了解一个人也要懂得从不同角度去观察、思考，不能片面看待，正像我国宋代大诗人苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”老师希望同学们在平时的生活中，也能像这位诗人一样，做一个处处留心观察的有心人。学生读诗，从诗中指出诗人的观察角度 自由汇报，畅谈收获
