1、关于深化推进提升小学生母语“实践应用能力”普及实施工程的意见近几年来，随着新课程的深入实施，我们莱州市小学母语教育进行了许多有益的探索，在各位同仁的共同努力下，这些探索取得了比较理想的工作成果，使得全市的母语教育态势充满了积极向上的元素，逐渐形成独具莱州特色的母语教育体系。依据语文教育的大势所向，针对我市母语教育发展的实际状态，结合我们的研究得失，要求各单位继续在整体上做细做好实践工作同时，一定要全力做实“深化推进提升小学生母语实践应用能力普及实施工程”，力争做出各自的特色经验。为此，希望各单位务必全力关注如下几个问题：1、认识到位，态度诚恳。要充分认识母语“实践应用能力”对孩子生命走向与生命
2、质量的重大影响，要充分认识该工作对学校优质发展的现实与前景影响，以虔诚的心去养育孩子们的母语“实践应用能力”。这不仅仅是领导要做到，还要全体老师都做到，更有必要宣传到家长们的心中。2、统筹规划，整体推进。这是母语教育工程中的重要元素，必须纳入到体系中去统筹，切不可“头痛医头”式的割裂操作。要求各单位要做好系统规划，不可眉毛胡子一把抓。特别要协同力量研制好“实践运用能力”包含的要素分析及协调推进配档安排，确保工作的重点突出，运作顺畅。3、讲究方式，循序渐进。这是一项比较繁杂的工作，需要高度的科学精神作支撑，这就要求在具体工作过程中，一定要讲究工作的方式方法，追求高效率，一定不要盲目强制，要心悦诚
3、服的投入到工作中去；要注意不能冒进，要稳打稳扎，步步为营，用看得到的成果激发工作的投入度；还要尽力做好家长的配合推进工作。4、项目策划，优化平台。提升小学生母语“实践应用能力”是实践性很强的工作，我们一定要在工作过程中给学生（老师）提供足够用的实践场景与展示平台，不要“放羊”。要求我们做好实践项目策划，做好活动安排，用有序的活动驱动工作的深化，用鲜活的生活激扬孩子的实践活力。5、强化监控，普惠成长。“让每一位孩子都享受到母语的阳光”是我们不懈的追求，也是我们莱州的工作标识。“实践应用能力”是母语素养的重要组成，没有它，则孩子们的母语就是不健全的。我们要把这项工作纳入教学管理，特别要加强日常的监
4、管研究，形成有利于促进孩子们母语发展的日常监控策略和机制，确保日常的普惠。教研室将会对各单位的策划与运作做及时的评估与反馈，将基本情况作为评先的参照。莱州市教学研究室 2012 年 2 月 20 日 附：小学生母语“实践应用能力”项目评价案例四年级（上）期末语文实践能力考查试卷设计及操作说明【考查价值取向】为全面优化语文课程实施水平，引导学生全面、生动活泼地学习语文，同时为全市常规的语文教育提供积极的价值导向，为全面评价学生语文素养提供可靠性依据。我们莱州市每学期都严格按照“学期纲要规划”进行学生语文实践能力考查。现提供一份四年级上学期评价样本予以说明。 【学期纲要目标】一、听 能在适当的情境
5、下倾听，能提取主要内容，并能简要转述。二、说 能清楚明白地讲述见闻与所学，并说出自己的感受和想法。三、读 能在一定规定时间内用普通话正确、流利、有感情地朗读相关的文章。四、背 诵读经典，注意在诵读过程中体验情感,能背诵优秀诗文 50 篇（段）。【试卷设计样本】四年级上学期语文实践部分考查内容包括“听、说、读、背”四部分。本次设计的每个部分均包括“考前说明（告知组织者及评委）、考查内容及题目要求（告知学生）、评价标准（告知评委）、命题意图及评价说明（告知评委）”。“说、读”两项设计中的“命题及考查建议”部分可以作为其命题及考查的参考意见。第一部分：听（10）（一）考前说明： 本项考查采用放录音形
6、式，学生在语音室统一进行 本题采用集体听读、听后答题的方式进行； 先发答题卡，再说明题目要求，然后读文，最后填写答题卡； 从读文到收答题卡，总时间为 10 分钟（二）题目要求：先听老师朗读短文两遍，之后回答问题；将答案写到答题卡上“自古华山一条路 ”。就说那个“老君犁沟” ，路狭窄仅容一人，斜斜地从几百米高处滑下来，两边空空荡荡 ，眼睛根本不敢往下看。游人是一个 紧挨着一个，小心翼翼，全神贯注，敛气屏息。其 动作或蹲、或跪、或手脚并用。那拘谨之中毕竟透出了一股胆气。我十分紧张，周身在冒虚汗，只 觉得血液直往头上涨。抬头看见爬在前面的几位游人，心里好像踏实了许多。想想，眼前的世界无非就 这么大，
7、征服了它，就是一个了不起的壮举。横下心，壮起胆，什么“ 险”也不屑一顾了。待上至平台，放眼回顾， 华山的一峰一峦，一石一木，仿佛都变得更加峻美、亲近起来，山风尽情地吹着人的心怀。撩 拨起人的情思。我长嘘了一口气，一切疲倦、惧怕都在这瞬间消失了。 生活处处都充满着美，只要你去发现。同 样，大自然亦处处显露着美，像华山，不登临绝顶，不涉足险道，你是无法真正 领略到它的魅力的。那蜿蜒的山道上，拄杖的老者，撑伞的妇人，还有三三两两的男女青年，似一 队队远征的勇士，正在冒雨行进，这景象，多使人激动、多令人沉思啊！ 文章来源：http:/:81/20021201/ca73167.htm，有删节答题卡班级
8、姓名听完笔答下列问题：1、这段短文介绍的是西岳华山，请用一个字来概括这篇短文所写的华山的特点（ ）2、登华山时，作者的心情前后有明显的变化：先是（ ），而后（ ），最后（ ）3、听完这段短文，你有什么感想？请用一句或几句话来表达。（三）评价标准：1、险（1）2、紧张踏实激动（三个词都在文章之中，每个词 1 个）3、分三个档次赋分： 语言富有哲理性，用自己的语言或引用文中语句皆可，如：美，需要勇者的追求。生活处处都充满着美，只要你去发现；不登临绝顶，不涉足险道，你是无法真正领略到（6） 意思仅仅停留在“感叹华山的险或魅力”这个层面上（3） 不属于以上两种情况者（1）（四）命题意图及评价说明：第
9、1、2 小题：意在检测听的注意力和准确性。考查学期纲要目标中“能在适当的情境下倾听”的达成度。所以要求用词必须准，否则不得；第 3 小题：主要检测学生“边听边想”及思维活动程度，指向于“收集信息与处理信息能力”的考查。对照评价标准将参赛学生归为三档；属于哪个档次就赋哪个档次的星等。“听两遍”是考虑到学生的差异性，突出“合格水平”与“优秀水平”区分第二部分：说（10）（一）考前说明： 逐个学生单独进行（分三个地方安排学生：未考查的在 A，考查地点在B，考查完的学生到 C）； 在考查现场，先告诉学生题目，给学生提前 2 分钟时间酝酿，然后让其随意说。（二）题目要求：你平日最喜欢的名言或古诗句是什么
10、，说一说你为什么喜欢它。（三）评价标准（分四档）： 能说出喜欢的名言或古诗句，能说出喜欢的原因，并且原因说得非常详细明白的 10； 能说出喜欢的名言或古诗句，能说出喜欢的原因，但表达不够详细明白的 6； 能说出喜欢的名言或古诗句，不说出喜欢的原因的 2 连名言或古诗句也说不清、说不出的不得（四）命题意图及评价说明：本题主要借助学生的阅读面、语言积蓄、思维等考查学生临场运用语言的综合能力。对照评价标准将参赛学生归为四档；属于哪个档次就赋哪个档次的星等。（五）命题及考查建议： 考虑到学生的差异，可以增强考查内容可选性，即可提供较多的备选篇目，让不同发展层的学生自主地进行现场抽选。这样能使学生临场展
11、现实际的口语水平，较为真实地检测学生的实际水平。 考查题目在考查前最好不要公开，否则真实性较小；考查时应先给学生一定的准备时间，让学生有较为充分的准备。第三部分：读（10）（一）考前说明： 逐个学生单独进行（分三个地方安排学生：未考查的在 A，考查地点在B，考查完的学生到 C）； 在考查现场，先给学生 3 钟接触朗读材料的时间，然后让学生正式朗读。（二）题目要求：请你先用 3 分钟的时间准备，准备时间内可以默读，也可以出声读，不计成绩；正式朗读时间到（老师告诉“可以朗读了”）后，请你在 2 分钟内正确、流利、有感情地朗读全文朗读卡赏云在放学回家的路上，周夏、李晶和我，一边走，一边欣赏天空中那些
12、变幻无穷的云朵，大家议论着这些云 朵都像什么。 周夏指着一朵云，说：“你们看，那 朵云真像一只鹅呀。”我说：“ 不，我觉得有点儿像鸭子。你们看，那是它扁扁的嘴，那个小洞洞是它的眼睛。”经过我的讲解，她们都 觉得我的说法挺有道理的。不一会儿，我 们 又看见了像小狗的云、像飞鸟的云总之，天上的云彩，千奇百怪、五花八门，各有各的特点、各有各的形状。除了像动物的云以外，我们还看到了像皱纹的皱纹 云，像楼梯的楼梯云 天上的云朵数不胜数，大自然真是神奇啊！ 夕阳慢慢地下山了，那神奇的云彩也渐渐地消失在暮色中。神奇而美丽的云彩呀，我真希望能天天看到你！ 备注：文章来源 http:/:81/20021201/
13、ca71355.htm（四川省成都市实验小学三年级 龚 宸 摘自小学生作文2000 年第一期），有删改（三）评价标准（分四档）： 无出错的字音、读得较流畅（语音），有轻重缓急（语速）、绘声绘色（语调），时间符合要求的 10 无出错的字音、读得较流畅（语音），但不注意轻重缓急（语速）、没有韵味（语调）时间符合要求的的 6 有出错的字音、不够流畅（语音），但有轻重缓急（语速）、绘声绘色（语调）时间基本符合要求的的 4有出错的字音、不够流畅（语音），不注意轻重缓急（语速）、没有韵味（语调）时间基本符合要求的的 2（四）命题意图及评价说明：从语音、语速、语调的处理检测学生对内容的领悟、对情感的把握，时
14、间的规定主要照应“学期纲要”中的规划预期。对照评价标准将参赛学生归为四档；属于哪个档次就赋哪个档次的星等。（五）命题及考查建议： 考虑到学生的差异，可以增强考查内容可选性，即可提供较多的备选篇目，让不同发展层的学生自主地进行现场抽选。这样能较为真实地检测学生的实际朗读水平，还能较为真确地检验教师是否将朗读指导与训练落实在教学过程中。 考查前应给学生一定的准备时间，让学生扫清文字障碍，疏通一下文路，初步感知情绪，否则现场检测到的朗读效果肯定不够准确。第四部分：背（10）（一）考前说明： 逐个学生单独进行（分三个地方安排学生：未考查的在 A，考查地点在B，考查完的学生到 C）； 在考查前，先将学期
15、初发放的语言积累卡片（学生在学期中的每个阶段，将自己积累的语言材料的标题及时记录到上面，包括课内和课外、规定和自选的精彩诗文的篇章句）收齐；考查现场，从学生各自的语言积累卡片目录任意抽选 10 篇（首）以上。（二）题目要求：背诵老师指定的（各自的语言积累卡片目录中）篇章句。（三）评价标准（分四档）： 能正确流畅地背诵 10 篇（首）以上的 10； 能正确流畅地背诵 10 篇（首）的 6； 能正确流畅地背诵 69 篇（首）的 2 能正确流畅地背诵不足 6 篇（首）的不得（四）命题意图及评价说明：本项意在考查学生平日的语言积累的质与量，检查教师是否将语言积累落实到日常教学过程中，切实将语文教育导向
16、学生的真实生活。考查时可对照评价标准将参赛学生归为四档，属于哪个档次就赋哪个档次的星等；背诵得不正确、不流畅的篇（首）不计。【综合评价】汇总听、说、读、背四项考查结果，即统计得总数，按下列标准评定实践部分等级：优秀（4030）；良好（2920）；及格（1910）；需要努力（10以下）。【统计用表】将原始数据录入微机，统计结果会自动生成。表 1：小学语文实践部分考查成绩记录表听 说 读 背序号 考查情况简单记录得数考查情况简单记录得数考查情况简单记录得数考查情况简单记录得数得总数综合评价等级123表 2：小学语文实践部分考查情况统计表全班人数 入考人数情况统计109 86 54 32 10 平均
17、得考查项目 人数 人数 人数 人数 人数听说读背【论证审议结果】一、试卷的有效性分析：本试卷紧扣四年级语文学期课程教学目标设计，具有的三个明显特点：（一）综合性考查内容全面，涉及到语文学习中的听、说、读、背四个基本方面。（二）差异性在题目设计上充分体现出层次性、可选性，给学生充分展现自我的弹性空间。（三）导向性即整个的考查工程的构想及局部的项目规划操作有着鲜明的常规教学之价值导向。（四）可测性即评价标准简要明确、方法简单明了，具有易操作的特点。本试卷经过样本测试，并据此进行了最大程度的改进和完善，符合试卷设计的 7 个指标，能够有效考查四年级学生的语文实践能力或素养。二、工具的可靠性分析：本试
18、卷内容包括“听、说、读、背”四部分，每个部分均包括“考前说明（告知组织者及评委）、题目要求及考查内容（告知学生）、评价标准（告知评委）、命题意图及评价说明（告知评委）”。除此之外，为了有效收集考查信息，我们还设计了相关的工具，辅助本次语文实践部分考查活动，且每种工具都可用、可靠。（一）各种卡片包括考查“听”用的答题卡，考查“背”用的学生各自的语言积累篇目（目录），考查“说”用到的朗读卡。这些工具性卡片的运用，有力辅助了实践考查活动。（二）统计用表为了汇总考查结果，我们开发了相关电子表格，除了供记录具体情况外，只要将原始数据（表 1：填每小项的得数目；表 2：填每小项的实际人数）录入微机，统计结果（表 1：每个学生的得数；表 2：每个班级、没个小项的平均得数，4 项总评）便会自动生成，非常便宜、清晰。
