1、课题申报评审活页评审编号： 课题名称: 以本土文化为载体创建幼儿园特色 设计与论证方案(5000 字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)（一）研究背景随着经济的快速发展，我们小镇逐渐由农村向城市化发展，伴随着外来人口的增加，我园已不能满足孩子的入园需求，在当地政府的关心支持下一所新的幼儿园即将在原址拔地而起，幼儿园面临如何在原有基础上创建幼儿园特色的新的挑战。周边环境在城市化建设快速发展的同时也发生了巨大的变化：一片片田野上座落起一幢幢高楼，纵横交错的公路拉近了与市区的距离；三角咀生态湿地公园、荷塘月色湿地公园、植物园等生态公园相继建成；大大小小的村办企业如雨后春笋，所有这些形成了新的地方特
2、色融入了本土文化资源。同时我园通过以往两个课题的研究-农村幼儿科学活动资源的开发和利用的研究、农村幼儿教育资源的开发和利用的研究，已让教师深切感受到“大自然是知识的宝库，是活教材” ，课题研究历经多年的探索取得了比较显著的成果，为此我们确立了以本土文化为载体，创建幼儿园特色的研究，本研究能有效满足多方面发展的需要。1、 传承地方文化的需要科技的发展，社会的进步，让文化之间的距离越来越小，很多有地方特色的文化正在逐渐遗失，很多土生土长的幼儿对于自己家乡的文化一无所知，对家乡的情感也越来越淡漠。将地方文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到家
3、乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对地方文化的认同和喜爱，还能增强他们的乡土情怀，树立民族自信心和自豪感。2、 幼儿身心主动发展的需要幼儿期是身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在教育中，全面综合地方文化资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。因此，选择幼儿熟悉的、与幼儿生活有联系的地方文化资源作为学习内容，更有利于幼儿身心的主动发展。3、 促进幼儿园特色建设的需要一个园所的发展离不开特色，我们新园的创建需要特色。我镇是个“ 荷花盛开的地方”，还是个以电子厂、电镀厂而闻名的科技镇，关于荷花、科技的资源极为丰富，基于这
4、些有利条件，构建一套富有地方文化气息的园本课程体系，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，培养幼儿主动探索精神，掌握科学研究的方法，达到促进幼儿全面发展的目的，逐步形成幼儿园办园特色。（二）课题的核心概念及其界定本土文化：是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源。特色指的是事物的特殊色彩和风格，独具特点的或与众不同的。幼儿园特色：是指幼儿园在先进的教育思想指导下，从本园的实际出发，经过一定时期的办园实践，形成独特的、稳定的、优质的办园风格。以本土文化为载体，创建幼儿园的特色就是幼儿园在现有课程的基础上，充分利用本土文化中
5、的教育资源，形成我园的特色课程，并且把这些资源融入到环境创设和幼儿游戏中，形成幼儿园的特色。（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1、国内外同一研究领域现状随着市场经济的不断推进，作为非义务教育的幼儿教育，也处于变革之中。许多幼儿园优先亮起的“ 办园特色”牌子，顺应了社会的人才需求观，不仅受到了社会家长的好评，同时也增加了办园经费。于是，“办园要有特色” 不但写入了众多幼儿园的目标规划中，也走进了幼儿园上级主管部门的指导意识里。有的在教育家的教育思想指导下而形成相应特色的幼儿园。如蒙台梭利幼儿园、福禄倍尔幼儿园等；有的以探讨尝试或强化突出某一领域的教育为办园方向，并由此成为以这
6、一领域教育为特色的幼儿园。如双语、健康、艺术特色等；有的以某一教学科目的教育为研究课题，由此形成以这一科目的教育为特色的幼儿园。如音乐、体育、电脑等；有的以开发乡土资源作为幼儿园的特色。放眼国内外，关于家乡本土特色的课题研究已越来越被各地方重视，如闽南文化、丹阳地方文化、绍兴文化、吴文化等都受到了当地幼儿园的重视，并逐渐成为幼儿园的特色课程；又如奥地利是个音乐之国，他们的幼儿教育特色就是以音乐为主的。2、研究的价值（1）纲要指出：教育活动的内容要体现“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的生活经验和视野”，本土文化是一个地方所特有的，也是贴近幼儿生活的，同时本土文化的
7、教育资源有利于从小培养孩子爱家乡、爱大自然的良好品质，有利于幼儿的发展。（2）教师在研究过程中需要从本土文化中寻找、筛选合适的教育内容、精心设计每一个教学活动等，有利于培养教师主动发展、可持续发展。（3）全员教师以“本土文化” 为载体进行了环境、教学、游戏等全方位的研究，一定能形成幼儿园自己的特色，从而逐渐创建幼儿园特有的园所文化，有利于提升幼儿园的办园水平。3、可能的创新之处将本土文化中现有的教育资源不仅运用到幼儿园课程建设，而且渗透到环境创设、幼儿游戏活动之中，从而凸现幼儿园的办园特色，最终形成独特的园所文化，是本课题研究的创新之处。（四）理论依据1、幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“充分
8、利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”；2、幼儿园工作规程中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“ 因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”3、伟大的教育家陶行知也提出了这样的教育思想，把“生活”引进课堂，把课堂“ 搬到”实践当中，“用生活来教育”4、陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。5、办学特色理念（同样适用于幼儿园）：学校特色是学校在贯彻国家教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期办学实践中
9、逐渐形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，是学校在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究的目标（1）通过研究，优化教育资源、教育内容和教育形式，初步构建具有地方特色的课程目标、内容和评价体系。（2）结合显性的、幼儿可以接受的地方资源，通过幼儿园教学活动和亲子活动结合的方式，加深幼儿对地方文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，促进幼儿身心主动和谐发展。（3）通过引导幼儿观察、探索、学习地方资源中的知识，培养幼儿主动学
10、习的能力和发现美、理解美、创造美的能力。（4）帮助教师积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长。2、研究的内容（子课题设计）（1）环境创设中如何凸现地方文化特色的研究（2）利用地方文化资源加强园本课程建设的研究（3）地方文化资源在幼儿游戏中运用的研究在幼儿园骨干教师中选择部分教师承担子课题的研究任务，以三个子课题为重点，围绕“荷文化” 、“科技启蒙” 两个重点资源，协同全体人员开展课题研究。（六）研究的思路、过程与方法1、研究思路由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落
11、实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。2、研究过程与方法本课题研究是一项行动研究，在不同的阶段根据需要选用文献法、调查法、访谈法、案例法等研究方法。为了使课题研究过程力求科学规范，我们准备有系统、有规划地分四个阶段开展实验研究。第一阶段（2011.92012.2 ） 准备阶段：主要任务包括组织准备，成立课题组；查阅有关文献资料，收集情报，填写申报评审书、撰写课题研究方案。负责人：第二阶段（2012.32012.8 ）在主课题的引领下制定子课题研究方案，开展将地方文化资源引入幼儿园环境、教学、游戏的策略研究，
12、筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。负责人：第三阶段（2012.92014.2 ）实施阶段：全面实施本课题研究方案。（1）从原生资源、延生资源、再生资源、创生资源四大块收集、整理并形成课程资源手册；（2）以小中大各年级为单位，每年级设置特色班，有重点的研究“荷文化”或者“ 科技”等，并在实践中建构相应的内容体系；（3）中期鉴定，聘请专家来园指导。负责人：第三阶段（2014.32014.9 ）总结阶段：（1）形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估；（2）整理、统计、分析过程资料，提出结题申请，整理研究成果，拟定结题报告，接受专家团验收。负责人：（七）预期研究成果成 果
13、名 称 成果形式 完成时间 负责人1、课题研究中期报告 论文 2013.10 2、课题研究典型案例 案例集 2014.3 3、课题研究游戏活动设计 方案集 2012.12 4、课题研究环境创设成果 论文 2013.10 阶 段 成 果 （ 限 填 5 项 ）5、幼儿荷文化作品集 作品集 2014.6 1、课题研究结题报告 结题报告 2014.8 2、课题研究论文集 论文集 2014.8 （限填 3 项）最 终 成 果 3、本土文化资源手册 活动设计集2014.8 （八）完成研究任务的可行性分析（包括：研究力量。主持人及课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础。围绕
14、本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 我园在“十五”、“ 十一五”期间，通过两个区级课题和两个市级课题的实验研究，能够较好地运用“行动研究法、调查法、观察法、经验总结法”等研究方式，能够开发和利用农村环境中的教育资源，建立了 “人尽其能，物尽其用”的朴素的资源观和价值观，有效地促进了幼儿的全面和谐发展，全面提高了幼儿园保教质量。在上级领导及实小教科室的指导与帮助下，初步形成了科研型的骨干教师群体。参与本课题研究的是一批朝气蓬勃、富有创新精神和很强事业心的中青年骨干教师，都已达到学前本科学历，具有一定的科研理论水平和课题研究经验
15、。其中有的教师专业理论水平较高，有多篇论文在全国级、省市级论文评比中获奖并发表；有的教师较擅长组织开展教学活动，都曾参与多个课题研究，具备本课题的研究能力。根据本课题研究的目标和内容，围绕本课题开展了一系列比较有效的前期准备工作。搜集了新纲要解读要点，摘录了教育思想的主要论述，归纳了幼儿园特色建设与本土文化方面的重要观点及相关理论供课题组成员学习参考；本课题研究在市级教科室、实小教科室、幼儿园园长的关心指导下，对当地地方特色教育资源进行了专项调查。我园是一所省优质园，近年来不断扩大了办园规模，近期又在原址进行重建，幼儿园将达到 8 规制并加一幢早教楼的最大规模。同时，随着城市化建设的推进，我镇
16、的经济突飞猛进，幼儿的家庭条件、社区环境发生了日新月异的变化，幼儿园的周围环境发生着巨大的变化，本土文化中的教育资源越来越丰富。随着幼教改革的春风吹遍神州大地，幼儿园特色创建的思想也越来越深入到幼儿园领导、教师的重视。充分利用本土文化资源将更有利于幼儿园的特色发展，有利于教师的专业化成长，有利于幼儿素质的全面发展，也为我们以本土文化为载体创建幼儿园特色的课题研究提供了可靠的保证。以本土文化为载体创建幼儿园特色是我们幼儿园在以往课题研究的基础上，充分挖掘和利用本土文化的教育资源，探索在幼儿园的环境创设、园本课程建设、幼儿游戏中凸现地方文化特色，促进幼儿园特色创建的重要科研项目，是“十一五” 课题的延伸和深化。因此，幼儿园集中力量对该课题进行了反复论证和集体攻关，制订了一系列的具体措施，将对该课题研究系统规划、分步实施、全程监控。计划从 2011 年 9 月至 2014 年 9 月（共三年）分四个阶段进行扎实有效的实验研究，保证如期结题。鉴于以上原因幼儿园和主管部门（实验小学教科室）也很支持这项研究工作，在研究的经费和时间上会给予相应的保障。
