1、2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有1小發明、小發現(一)範疇德 智 體 群 美 性 情 自對象：小三教學目標1. 讓學生多動腦筋和運用想像力。2. 鼓勵學生多留意周圍的事物，並嘗試創造發明品。教學工具1. 廢紙 10 張 (學生自備)2. 工作紙：評分表3. 小發明卡 10 張課堂活動1. 引起動機 (5 分鐘)a. 教師以鉛筆用途多面睇為題，著學生運用想像力列舉出一枝鉛筆的用途。b. 參考答案如：書寫、用作尺子畫直線、捲頭髮、捲絲帶、用作髮飾 (簪)、書簽、記號、不求人 (抓癢) 等等。2. 小發明、小發現評分活動 (10 分鐘)a. 教師派發工作紙
2、給每位學生。b. 教師按次序展示小發明卡，並指示學生在工作紙上評分。c. 學生在評分期間可與隔鄰的同學討論，評估每項小發明的創意、趣味性及實用價值。3. 最佳小發明競選活動 (5 分鐘)a. 以舉手投票的方式，著學生選出最具創意、最富趣味性及最實用的小發明，並由教師統計結果。b. 教師與學生討論小發明的創意和投票結果。c. 教師可指出許多小發明 ，都是針對日常生活的小難題而產生的。2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有24. 創意無限 FUN FUN FUN活動 (10 分鐘)a. 著學生以廢紙十張捲成十條紙條，做成一件有創意、富趣味性及實用的東西。b.
3、鼓勵學生跟身旁的同學討論，並在課堂上完成作品。c. 教師抽出其中具創意的作品，在課堂上展示給其他同學看。d. 還未完成的作品，著學生帶回家完成，並於下一節課帶回學校，與同學們分享。5. 總結 (5 分鐘)a. 日常生活中許多的東西，都是人們花心思的製成品。b. 我們若能注意日常生活中的每事每物，仔細觀察，開動腦筋，我們也可以成為小發明家。c. 教師鼓勵學生多創作小發明，既可刺激思維又可增添生活樂趣。活動建議1. 家長參與a. 邀請學生與家長合作完成一項小發明，並在家長教師會活動中展示作品。2. 課外活動a. 邀請學生投稿，與他人一起分享自己的小發明。教師可出版刊物或通過互聯網將學生的作品公開，
4、與其他學校地方的同學交流。2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有3小發明、小發明(一)小發明卡 (樣本)2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有42001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有5摺疊式遮陽擋雨帽2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有6小發明、小發現(一)工作紙：評分表姓名:_ 班別: 三年級( )班 日期:_試就以下小發明項目評分。滿意 尚可 不滿意 小發明 是否創新？ 是否有趣？ 是否有用？1. 小孩擦地服2. 釘書機和釘3. 不怕手軟
5、的筆4. 親子帶5. 減肥碗6. 大頭針7. 趕狗器8. 萬字夾9. 護髮環10.摺疊式遮陽擋雨帽2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有7學生評估統計分析參與本教案的學生來自四間小學共 19 班的小三學生，人數共 580 人（男學生有 315 人；女學生有 265 人） ，平均年齡是 8.59 歲（SD=1.07） 。表一：學生評估問卷統計男 女評估問題平均值 標準差 平均值 標準差問題一 你認為這次活動對你有幫助嗎？(1.非常沒有幫助 2.沒有幫助 3.普通 4. 有幫助 5. 非常有幫助)4.03 1.28 4.23 1.00問題二 老師的講解清楚嗎？
6、(1.非常不清楚 2. 不清楚 3.普通 4.清楚 5. 非常清楚)4.15 1.16 4.49 0.78問題三 你喜歡今次的活動嗎？(1.非常不喜歡 2. 不喜歡 3.普通 4.喜歡 5. 非常喜歡)4.19 1.26 4.41 0.94學生意見節錄- 我喜歡遊戲部分，還想知多些有趣的東西。- 這次活動讓我知道，日常生活中有些東西是很有趣的。- 我覺得有些發明很有趣，但有些卻不是很有趣，例如萬字夾，因為這些發明現在已經有了。- 我還想學多些小發明的東西。- 我喜歡小孩擦地服的發明，因為又可以做運動，又可以做清潔的工作。- 這個活動讓我們學到我們不認識的東西，很有用。- 我喜歡做工作紙。- 這
7、個活動令我知道普通的東西也有那麼多的用途。- 老師的講解清楚。- 我喜歡自己創作東西。- 我喜歡創意無限 Fun Fun Fun的部分。- 我一定會搜集廢物，利用廢物做一些手工。- 如果有多些時間上生活教育課就好了。- 我喜歡其他小朋友的發明。2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有8教師評估統計分析表二：老師評估問卷統計老師評估評估問題平均值 標準差課堂活動問題一 你認為這次教學活動有沒有意義？(1.非常沒有意義 7.非常有意義 )5.00 1.00問題二 你認為學生的參與是否投入？(1.十分不投入 7.十分投入 )5.37 1.54問題三 這次的活動是否
8、可以引起同學對有關問題的興趣？(1.肯定不可以 7.肯定可以 )4.95 1.54問題四 你認為自己能否帶起這次活動的氣氛？(1.肯定不可以 7.肯定可以 )4.89 1.37活動及教具設計問題六 你認為本教學活動的形式是否設計得宜？(1.設計不佳 7.設計得宜 )4.74 1.28問題七 你對本教學活動提供的教材是否滿意？(1.設計不佳 7.設計得宜 )4.61 1.24整體表現問題五 總括來說，你喜歡今次的教學活動嗎？(1.十分不喜歡 7.十分喜歡 )4.89 1.15問題九 總括來說，你滿意學生今次的學習表現嗎？(1.十分不滿意 7.十分滿意 )5.05 1.31問題十 完成這個教學活動
9、後，你的感受如何？(1.十分不開心 7.十分開心 )5.11 1.24教師意見節錄讚賞的意見- 學生們都很喜歡有趣的小發明。- 學生情緒高漲，這個活動的確能吸引他們，引起他們的興趣。- 學生的創作力其實很強，有學生運用紙張製造了一個儲錢箱，其他同學認為意念很好。- 討論部分的內容恰當，能引起學生的興趣。- 課題特別，能夠啟發學生的思維。改善的意見- 學生只對創作的物品給予有趣的評價， 創意及實用方面卻沒有被重視。2001 香港浸會大學 中小學生活及倫理教育研究計劃優質教育基金贊助版權所有9- 學生對廢物利用的評價很高，但利用廢物製作物品後，很快就棄掉該物品，令他們有矛盾的感覺。總結一般而言，
10、創造力最早表現於兒童的遊戲當中，然後會擴展到其他的活動；到達三十歲後， 創造力才會漸漸衰減。在兒童的學習階段裡，若有較多運用擴散性思維的機會，便更能發揮他們的創造力。本教材設計的目的是希望利用日常生活中的一些小發明 (例如：萬字夾、大頭針等) ，讓學生明白到創造力的貢獻。一些簡單而具創意的小發明，只要能為人類生活提供一點方便的話，都有它實用的價值。本教材利用了小發明、小發現評分遊戲，讓學生評估每項小發明的創意、趣味性及實用價值。從評分的過程中，學生可以仔細地了解各項物品的發明。透過統計活動，教師可以提供一些機會予學生發表意見，著他們解釋欣賞該發明品的原因。此外， 創意無限 Fun Fun Fun 的活動讓學生運用他們的想像力及創造力去創作一些能解決生活上一些小問題的工具，鼓勵他們細心觀察和勇於創新。
