1、应 试 教 育 下 的 英 语 教 学教 育 ， 是 按 照 社 会 良 性 发 展 的 需 要 培 养 和 完 善 人 的 活 动 。 尽 可 能 的 使 人 得 到 全 面的 发 展 ， 最 大 限 度 地 为 每 一 个 人 创 设 良 好 个 性 最 佳 成 长 的 空 间 ， 为 社 会 的 良 性 发 展 不断 提 供 最 大 的 创 新 动 力 ， 这 应 该 是 教 育 的 基 本 职 能 。 应 试 教 育 ， 通 常 被 视 为 一 种 偏 重于 通 过 考 试 ， 以 分 数 来 衡 量 学 生 水 平 ， 以 把 少 数 人 从 多 数 人 中 选 拔 出 来 送 进
2、高 一 级 学校 为 目 的 的 教 学 模 式 ， 与 素 质 教 育 相 对 应 。 “应 试 ”就 是 “应 付 ”教 育 与 社 会 生 活 中 各 种 必 要 的 考 试 。 教 育 本 来 就 有 “应 试 ”的 成 分 ， “应 试 ”本 来 就 是 教 育 的 一 个 必 要 部 分 。 但 是 ， “应 试 ”绝 对 不 能 扩 大 为 教育 的 大 部 或 全 部 。 当 “应 试 ”一 旦 “畸 形 ”蜕 变 为 逐 渐 占 据 教 育 的 太 多 甚 至 全 部 空 间的 时 候 ， 教 育 就 变 为 一 切 为 了 应 付 考 试 的 不 正 常 状 态 ， 此 时
3、 在 应 试 教 育 下 成 功 教 学 就显 得 尤 为 重 要 .也 引 发 我 们 的 思 考 ， 为 什 么 同 样 在 应 试 教 育 下 ， 有 的 教 学 取 得 了 很 大 的成 效 ， 有 些 教 学 却 失 败 了 。 就 我 们 英 语 而 言 ， 我 觉 得 这 种 新 课 的 标 的 应 试 教 学 下 ， 新 东方 这 个 培 训 机 构 就 取 得 了 颇 大 的 成 效 。 这 说 明 要 想 在 应 试 教 育 下 取 得 英 语 教 学 的 成 功不 是 天 方 夜 谭 的 事 情 ， 那 么 我 就 来 谈 谈 我 对 英 语 教 学 的 一 点 看 法
4、：1. 活跃课堂气氛，提高学生的积极性曾听人说新东方的老师都不是“人” ，都太强悍了，如果你仔细一点你就会发现新东方的老师不管他课下是多么的死气沉沉，上课的时候一定是激情四溢，而且课前的warming up(热身)都非常的新颖，花样繁多，这种激情能感染课堂上的所有学生，能让学生快速的回归到课堂教学中来。课堂时间无论是对于学生还是教师都是相当宝贵的，因此课堂效率很重要！这就需要教师学会用灵活的教学方法来活跃课堂气氛，从而有助于课堂效率的提高。比如在上课前让学生玩一些简单的游戏，讲一个英语故事、笑话，唱一首英文歌曲等，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的注意力，使接下来的教学内容得以顺利进行。在上
5、课的过程中如感到课堂气氛沉闷，可适当地放慢教学节奏，用一些幽默的语言或做一些夸张的表情激起学生的兴趣，使课堂气氛重新活跃起来，从而使课堂效率大大地提高。 2. 采 用 新 颖 、 高 效 的 教 学 方 法我 听 过 新 东 方 赵 老 师 讲 的 词 汇 课 ， 听 完 之 后 就 很 激 动 、 很 兴 奋 。 那 些 词 汇 在 她 的口 中 就 不 是 简 单 的 词 汇 ， 而 是 多 方 面 知 道 或 技 巧 的 一 种 融 合 贯 通 。 比 如 :Sanguine 它 的 读 音 很 像 “三 桂 呢 ”， 它 的 本 意 是 面 色 红 润 的 ， 乐 观 的 。 如 果
6、单 纯 这 样 一 遍 遍 的读 它 的 中 文 意 思 就 达 不 到 预 期 的 效 果 ， 此 时 就 采 用 谐 音 +联 想 的 方 法 去 背 诵 。 即 ， 想像 成 陈 圆 圆 去 见 吴 三 桂 的 情 形 ， 陈 圆 圆 去 见 吴 三 桂 ， 一 进 门 会 问 ： 三 桂 呢 ？ 此 时 肯 定 是面 带 桃 花 ， 红 润 高 兴 喽 !还 可 以 使 用 类 推 法 ,比 如 :classes- lasses- asses, 我 们 都知 道 classes 的 意 思 ,把 “C”去 掉 就 变 成 了 “lasses”(少 女 ),再 把 “L”去 掉 就变 成
7、 了 “asses”(蠢 驴 )了 .还 有 很 多 单 词 的 记 法 都 很 特 别 ,这 里 我 就 不 一 一 举 例 说 明了 .要 想 在 有 限 的 课 堂 时 间 内 达 到 无 限 的 教 学 效 果 就 必 须 打 破 常 规 ,另 辟 蹊 径 ,想 学 生之 所 想 ,明 白 他 们 对 什 么 感 兴 趣 ,予 教 于 乐 中 .3. 采用一些灵活的授课方式或使用多媒体教学制作一些好看的课件、PPT 等，适当改变一下传统的教学模式，4. 因材施教，授人以渔，建立融洽的师生关系班上不同的学生对英语掌握的程度是不同的，因此教师应该了解学生的特点，因材施教。对于英语成绩较好的
8、学生，教师不妨给予一定的培优训练；对于成绩中等的学生，教师应该想办法让他们在稳定目前成绩的基础上再向“优秀”迈步；对于成绩较差的学生，教师更应给予关心和帮助。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。成绩差的学生通常是基础没有打好，因此教师要帮他们打好基础，尤其从音标、单词和简单的短句子方面着手。如单词方面，可以采用“舍补法”来帮助基础较差的同学来记单词。我做家教的时候曾经让学生去掉括号内单词中的一个字母，使其成为一个新的单词，将句子补充完整。如 Its time_ breakfast, children!(four
9、)这个句子中，学生可以把“four”中的“f”去掉变成“our” ，把“u”去掉变成“for” ，然后按照语法填入句中，成为完整的句子：Its time for our breakfast, children! 5. 精讲精练，注意引导，作业适量“精讲”就要讲重点、难点、疑点，不要眉毛胡子一把抓；“精练”就要求教师在给学生出练习的时候要抓住典型题目，让学生做到融会贯通。老师要尽可能地给学生找出课本和语法的重点、难点，揣摩他们可能觉得疑惑的地方，然后给予讲解；同时配合精练是很有帮助的！一段时间下来， “精讲精练”再加上“作业适量”不仅能提高学生学习英语的效率，同时也不会使学生因学英语任务繁重而对
10、其产生厌恶感。6. 注重培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳曾经说过， “学习的最好刺激是对所学教材的兴趣” ，对学习来说，“兴趣将受益终生” 。林格伦也曾对兴趣进行过调查，结果证明，兴趣占影响学习成功因素的 25%，占影响学习失败因素的 35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。所以，做为教师的我们要想尽办法培养学生学习英语的兴趣。可以在时间允许的情况下鼓励学生去学新概念英语，特别是新概念英语 2 难度适中，里面的短文又富有趣味性，不仅能引起学生的兴趣，对提高学生的阅读能力也很有帮助。又比如介绍好的英文电影和歌曲给学生。像讲到“A doctor for animals”，教师不妨在完成教学
11、任务之余抽出时间来让同学们看看与动物有关的电影（注意让学生在观看的同时学习影片中好的语句） ，例如快乐的大脚以及一些脱口秀的节目比如 Talk da Talk, Step By Step 等训练听力的素材,这些在提高兴趣之余又能训练学生的听力，可谓寓教于乐！常常会达到事半功倍的效果. 再如教师可以抽空利用课上多余的时间教学生一些有趣的句子。例如“Do you see any green in my eyes?”直译的话是“你看见我的眼睛有一丝绿色吗?” 但实际上它的意思是“你以为我怕你吗? 像这样一些句子简单易学且趣味性强的句子或者短语，都是提高学生兴趣的法宝。7. 要注重方法,因材施教学生成
12、绩有所进步时,千万不要吝啬对他们的表扬，尤其是对差生，哪怕是点滴的进步。因为他们把这些表扬看作教师对自己努力的肯定和重视，来自教师的表扬往往会成为他们继续向上的动力！这样一来，学生进步了，对教师的感情也深了，师生关系会变得融洽，这些有助于师生之间在英语教学中的互相配合，从而有助于教学质量的提高。对不同的学生在训练习题时可以因人而异,能力强的学生,题目适当增加些难度，能力适中一点的学习难受持平偏简单一些，这样才不至于打击他们的自信心，从而对学习英语产生兴趣。我做家教时就一直采用的是这个方法，有些男孩喜欢英语但是又怕做错题没面子，就出现不敢做题的现象。面对这种现象，我常常给他们鼓励，同时将题目的难受放小一点，慢慢培养他们对英语学习的兴趣，效果还不错，事实证明了它的可行性。总之，在应试教育的制度下要想提高初中英语教学的质量并非不可能。虽然家教和课堂上的讲师授课方式有很大的不同，但是还是有许多共通点的，去粗取精，在课堂内外下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策，就会有一定的成效。我觉得只要努力，哪怕还有考试这个镣铐的束缚，我们戴着考试的镣铐跳舞，也依然能跳出优美的舞姿，初中英语教学也依然能有所进步，学生们也依然能轻松真正学好初中英语！
