连续进位加法教案.doc

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资源描述

1、连续进位加法教案一教学目标知识与技能:掌握两位数加两位数连续进位的计算方法,能用自己喜欢的方法进行计算,领会算法的多样化。过程与方法:培养独立思考、处方探究和合作交流学习能力;培养观察、比较、分析、类比、归纳的能力。情感与态度:体会数学与生活的密切联系,感受学习成功的愉悦;有一定的保护野生动物、热爱大自然的意识;养成认真学习的良好习惯。二、教学重点掌握连续进位加的计算方法,也就是“十位满十向前一位进 1”;理解连续进位加法的算理。三、教学难点学生在计算过程中,纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的 1,养成认真做题的好习惯。四、教学过程(一) 、复习1、口算:37+52= 60+

2、18= 76+24=33+46= 80+60= 34+25=23+54= 6+5+1= 7+4+1=2、笔算:65+27= 49+34=(二) 、情境导入,提出问题教师创设情境:同学们,去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物,你都知道哪些?学生汇报:我知道大象,老虎,熊猫教师出示中国特有动物种数统计表 ,问学生,通过观察统计表,你获得了哪些数学信息?学生汇报教师问:你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题?预设问题:生 1:哺乳类比鸟类多多少种?生 2:两栖类比鸟类少多少种?生 1:哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物?生 2:鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?师:今天,就让我们一起来解决一下“中国

3、特有鸟类和爬行类一共有多少种?”(三) 、迁移渗透,尝试计算1、 估算教师提问:你能列出算式解决这个问题吗?生:98+25先来估一估“98+25”大约是多少?并且说一说你估的方法。预设:生 1:把 98 估成 100,100+25=125,所以 98+25 大约是 125。生 2:把 98 估成 100,25 估成 30,100+30=130,所以 98+25 大约是 130。2、 计算刚才我们估出了大约的结果,如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法,现在请同学们选择一种喜欢的方法,写到练习本上。(生尝试计算)很多同学都算完了,请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。(小组内交流算

4、法)展示一下计算的方法还有其他计算的方法吗?(学生讲解计算过程)他讲完了自己的计算方法后,你有什么问题想问问他?8+5=13,向前一位进 1,也就是 8+5 满十该怎么办?个位相加满十向前一位进 1。9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办?十位相加满十向前一位进 1。同桌两人互相说一说十位相加满十怎么办?3、 统一计算要求相同数位对齐,从个位算起,横线要用尺子画,进位 1 要写好。师引领学生说:98+25,相同数位对齐,从个位加起,个位上 8+5=13,写 3 进1;十位上 9+2=11,11 加上进上来的 1 等于 12,写 2 进 1;我们把这个 1写在百位上;所以 98+25

5、=123。请同学们记得要把横式上的答案写上,单位名称不要落下。让我们一起口答一下。4、 对比新旧知识,揭示课题今天学习的笔算加法,和以前所学习的笔算加法有什么不同?以前的笔算加法和都是两位数,而今天的笔算加法和有三位数。是什么样的原因,导致两个加数相加,和变成三位数了吗?十位满十向前一位进 1。以前学习的只有一次进位,而今天学习的有两次进位。(四) 、练习1、 做一做下面请把这两道题写到练习纸上。教师在教学此部分内容时,分别找两名同学说一说计算方法,在两名同学说的过程当中,进一步明确计算的方法。2、 连一连把两个叶子上的数加起来,找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。3、 解决问题王阿姨为了奖励我

6、们,邀请同学们去她的养鸡场参观一下,请你看一下,你在她的养鸡场当中都发现了哪些数学信息?预设:小鸡有 85 只;母鸡有 77 只;公鸡有 59 只。你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题?(让我们提出一些能用加法解决的问题?)预设:生 1:公鸡和母鸡一共多少只?生 2:母鸡和小鸡一共多少只?生 3:小鸡和母鸡一共多少只?(五) 、课堂小结我们今天学习了“连续进位加法”的内容,知道了个位相加满十向前一位进 1,十位相加满十也要向前一位进 1;并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习,做一名计算小能手!(六) 、课堂延伸出示中国部分物种数统计表。提出问题:已知的爬行类和两栖类种数共有多少种?

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