1、2.火山【教学内容】青岛版五年级科学上册第一单元第二课【教学目标】1.能用简单的器材做火山喷发模拟实验并做好实验记录，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。2.通过分析火山的成因，培养想象能力和提高推理能力。3.了解火山与人类生活的关系。【教学重难点】教学重点：火山喷发的模拟实验。教学难点：火山喷发的成因。【教具、学具】学生准备：1.农村学校每组：易拉罐 1 个、剪刀 1 把、泥、玉米粉、红墨水、水、烧杯、竹筷、酒精灯、火柴、三脚架、注射器（无针头） 、塑料吸管（粗 1 根、细 3-5 根） 、鞋盒（存放泥用） 。2.城市学校每组：易拉罐 1 个、剪刀 1 把、橡皮泥、番茄酱、酒精灯、火柴
2、、三脚架、注射器（无针头） 、塑料吸管（粗 1 根、细 3-5 根） 。教师准备：收集整理有关火山的文字、图片、视频资料。【教学过程】一、创设情境，提出问题老师播放智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发的视频。师质疑：视频中发生的是什么现象？火山喷发出来的像玻璃水一样的东西是什么？火山又是怎样形成的呢？二、小组学习，自主探究教师发放实验材料，出示活动要求：1.用剪刀将易拉罐的上半部分剪掉，保留下半部分，用泥（或橡皮泥）将易拉罐围成小山状，易拉罐内部和底部不要有泥（或橡皮泥） ，事先要将塑料吸管嵌入泥（或橡皮泥）内，吸管下端距易拉罐底部 2 厘米左右，吸管上端露出泥（或橡皮泥）的部分要剪掉
3、。2.用注射器将玉米糊（或番茄酱）通过粗的吸管注入到易拉罐中，直到注满为止，然后用薄薄的一层泥（或橡皮泥）将吸管的口轻轻地封上。3.将小山放到三脚架上，用酒精灯加热。将看到的现象记录下来。观察到的现象结 论学生 4 人一组进行试验，教师观察指导。三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设 1.在用酒精灯给小山开始加热到玉米糊（或番茄酱）喷出之前，教师质疑：你们看到有什么现象发生？学生并未观察到有现象发生，教师及时跟进引导学生推想小山内部的变化。讨论：我们并未观察到有现象发生，那么小山内部有没有变化呢？总结：玉米糊（或番茄酱）温度升高，体积增大。教师继续质疑：温度继续升
4、高，体积继续增大，将会发生什么现象？学生猜想。预设 2. 继续加热，玉米糊（或番茄酱）顶开封着塑料吸管的泥（或橡皮泥）开始从小山里喷出。教师质疑：玉米糊（或番茄酱）为什么会从小山里喷出来？学生讨论。总结：因为玉米糊（或番茄酱）受热后温度升高，体积增大，玉米糊（或番茄酱）就沿着塑料吸管往上升，当吸管封口的泥无法承受小山内部因体积增大而产生的压力的时候，玉米糊（或番茄酱）就会顶开封着塑料吸管的泥（或橡皮泥）喷出来。玉米糊（或番茄酱）的喷发由强变弱，逐渐停止，这时将酒精灯熄灭。教师质疑：为什么会停止喷发呢？学生讨论。总结：由于小山内部的玉米糊（或番茄酱）大量喷出，内部的压力变小，所以会停止。预设 3
5、.学生通过小组合作，完成了整个模拟实验，观察了全过程。教师质疑：我们刚才所做的实验跟我们地球上的哪种自然现象很相似？泥（或橡皮泥） 、玉米糊（或番茄酱） 、塑料吸管分别可以看作什么？学生讨论。总结：泥（或橡皮泥）好比地壳，玉米糊（或番茄酱）就像灼热的岩浆，塑料吸管可以看作岩石空隙或裂缝。四、总结概括，抽象提升1.谈话：通过火山喷发的模拟实验，你对火山的成因有了哪些了解？学生采用自己喜欢的方式表达出来。2.教师总结：经过火山喷发的模拟实验，我们知道：地壳越往深处温度越高，压力越大。岩浆像烧熔了的玻璃似的通过岩石空隙或裂缝向上运动。岩浆在不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。五
6、、巩固应用，拓展提升再一次观看火山喷发的视频，教师质疑：火山能给我们带来什么？学生交流搜集到的资料。总结：火山喷发可以引起地震、烧毁森林、毁坏农田、污染空气、覆盖城市和村庄，同时它还可以形成丰富的矿产、肥沃的土壤、独特的美景、丰富的地热资源；火山喷发既给人类带来危害，也给人类很多宝贵的财富。激励学生课后对火山的分类与分布等知识，借助网络、图书等工具进一步进行研究。【使用说明】1.教学反思（1）.实验材料选择灵活。在实验材料的选择上，没有局限于教材所提供的材料，而是从实际出发，结合学生的特点，在选材上有所取舍。在准备实验的过程中，我用教材上所提供的材料来做火山喷发模拟实验，但效果不好，可以说成功
7、的几率很小。我就尝试着用学生更熟悉的、更喜闻乐见的泥（或橡皮泥）代替土豆泥 ，却收到了极好的效果。因为泥（或橡皮泥）的可塑性强，且有一定的柔韧性，不像土豆泥那样松散。（2）.科学生活化。模拟实验所需的材料力求选择学生生活中所熟悉的、喜欢的、简单易得的。农村的孩子是玩着泥巴长大的，城里的孩子喜欢肉夹馍里加上番茄酱，易拉罐、塑料吸管可以说是天天离不了，可以说是在生活中探索科学的奥秘。2.使用建议在实验材料的准备上，可以与美术学科结合，按科学课的活动要求做一个小山的泥塑，小山可以做得更形象逼真。晾干后的泥更坚硬，很像地球的地壳部分。同时也给课堂上模拟实验节省了时间。3.火山喷发这种自然现象距离学生的生活太远，加之学生对地球内部了解甚少，学生对火山的理解只是停留在感性认识层面。【相关链接】百度（）里有许多关于火山的相关视频，小学科学教师（）有典型介绍。
